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Delice Cristal Peralta Cruz 423159457 402 - Propedéutica En El Campo De Las Necesidades Educativas Especiales Tutor: Mtra. Raquel Silva Aguayo Fecha: 29/08/24

Programas individualizados & de intervención

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES IZTACALA PSICOLOGÍA SUAYED

Introducción

Como sabemos, la educación es un derecho y una necesidad para la población en general y esto incluye a las personas con NEE. Por supuesto que se ha discutido el tema de la separación de la educación especial con relación a la educación regular, sin embargo, es un hecho que actualmente la balanza se decanta por la inclusión escolar. En este sentido debemos tomar en cuenta ciertos elementos que ayudarán a asegurar una inclusión eficiente, como los Programas Individualizados, tema que se aborda en el presente trabajo.

Los PDI ayudan a las escuelas y los maestros con la planificación y evaluación de las intervenciones educadivas, para posteriormente comunicar de manera clara los resultados (de la intervención) a los implicados en la educación del alumno.

Heward, 2005

PROGRAMAS INDIVIDUALIZADOS

Los Programas de desarrollo individualizado "PDI", son sistemas que permiten determinar la modalidad educativa más adecuada par el alumno con necesidades educativas especiales, esto incluye los servicios educativos que requiere y su duración.

Los pdi son el resultado del trabajo en conjunto de:

Miembros del equipo que trabajan con el niño

El niño o su representante legal

Un representante del quipo multiprofesional que atiende el centro al que asiste el niño

Pueden participar profesionales como el fisioterapeuta, logopeda y el psicoterapeuta

Heward, 2005

Profesores del niño

Padres o tutores

La IDEA (Ley de educación para las personas con discapacidad, en E.U.)Establece que todo PDI debe incluir estos elementos. (Heward, 2005)

programas de intervención

De acuerdo con el Manual de Apoyo a la Educación Inclusiva: Operatividad de los Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER, 2017), "un plan de intervención educativa, permite precisar los apoyos y recursos que hay que considerar en la atención de los alumnos, así como los ajustes razonables que habrá que realizar en los contextos de aula, escuela y familia".

Factores del contexto en que interactua el indiviuo y que limita su acceso a la educación y oportunidades de aprendizaje

Modificaciones al currículum que garantizen las mismas oportunidades en los contextos donde se desarrolla el sujeto

Recursos y estratégias que permitan la equidad en cuanto a atención educativa (de acuerdo a sus condiciones, necesidades, intereses y potencialidades) + En la sig. diapositiva

áreas que se contemplan en los programas de intervención (USAER, 2017)

Barreras para el aprendizaje

Ajustes Razonables

Apoyos específicos

Apoyos específicos

Estrategias de apoyo como asesorias, orientaciones y acompañamientos (de la familia, docentes o directivos)

Programa de enriquecimiento, para potenciar las aptitudes sobresalientes del alumno (en el aula, en la escuela y de forma extraescolar)

Programas específicos, implementación de métodos, recursos o sistemas que requiere un alumno en particular (ej: el Braille)

Diversificación curricular, esfuerzo orientado a responder las necesidades de los alumnos (con base en sus aptitudes) por medio de principios generales de organización de clase, modificación del contenido, proceso y producto

El objetivo del DUA es que los alumnos con discapacidad, dificultades comunicativas severas, problemas graves de aprendizaje, autismo u otras condiciones puedan aprender desde sus recursos, habilidades y conocimientos

USAER, 2017

• Proporcionar múltiples medios de representación (formas de abordar los contenidos).
• Proporcionar múltiples medios de expresión (permitir que el alumno exprese sus conocimientos de acuerdo a sus habilidades).
• Proporcionar múltiples medios de compromiso (sentido de motivación e implicación en el aprendizaje).

Otros elementos importantes en los programas de intervención

El Diseño Universal del Aprendizaje (DUA).Principios:

• Heward, W. L. (2005). Niños Excepcionales. Una introducción a la Educación Especial. Madrid. Pearson Prentice Hall. Cap. 2
• USAER. (2017). Manual de apoyo a la educación inclusiva: Operativida de los Servicios de Apoyo a la Educación Regular. SEDUC. Capítulo IV. https://educacionespecial.sep.gob.mx/storage/recursos/2023/05/X7DHjhhOjh-CAMP-MANUAL-USAER.pdf

REFERENCIAS

Sin duda los alumnos con NEE requieren que se lleve a cabo un análisis mucho más profundo de la modalidad educativa a la que seran integrados y por esa razón es imprescindible seguir las pautas que nos marcan instancias como el USAER (en México) o leyes como la IDEA (en E.U). Concluyo este trabajo mencionado un punto que llamo mi atención en la lectura de Heward (2005), el debate en torno a las medidas educativas que se toman para abordar las NEE y la posibilidad de retomar estos conceptos para los alumnos "regulares", creo que un currículum perzonalizado sería un avance para cualquier alumno y su aplicación incluso podria ampliar nuestro panorama sobre la inclusión escolar.

Conclusiones

(Heward, 2005)

Puede participar en la determinación de sus preferencias, autoevaluación sobre sus capacidades y objetivos, en la delimitación de los objetivos que quiere alcanzar, etc.

El alumno

Desempeña un papel clave en el desarrollo de los PDI