MAD ESO

ASESORAMIENTO:

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD y las diferencias individuales eso

Curro Orozco Vereda

Empezar

Medidas generales de atención a la diversidad y a las diferencias individuales

¿Qué es la Atención a la Diversidad?

ÍNDICE

Medidas Específicas de Atención a la Diversidad y las diferencias Individuales

Programas de Atención a la Diversidad y a las diferencias individuales

Programa de Diversificación Curricular

¿Qué es la atención a la diversidad Y LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES?

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y A LAS DIEFRENCIAS INDIVIDUALES:

Se entiende por atención a la diversidad y a las diferencias individuales el conjunto de actuaciones y medidas educativas que garantizan la mejor respuesta a las necesidades y diferencias de todo el alumnado en un entorno inclusivo, ofreciendo oportunidades reales de aprendizaje en contextos educativos ordinarios.

Los centros docentes desarrollarán las medidas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales, tanto organizativas como curriculares y metodológicas que les permitan, en el ejercicio de su autonomía, una organización flexible de las enseñanzas y una atención personalizada e individualizada del alumnado.

Normativa

MEDIDAS GENERALES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

Se consideran medidas generales de atención a la diversidad y a las diferencias individuales las diferentes actuaciones de carácter ordinario que, definidas por el centro en su proyecto educativo, se orientan a la promoción del aprendizaje y del éxito escolar de todo el alumnado a través de la utilización de recursos tanto personales como materiales con un enfoque global e inclusivo.

Finalidad

MEDIDAS GENERALES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES

Agrupamientos flexibles

Prevención y control del absentismo

Agrupación de materias en ámbitos

Sustitución de la Segunda Lengua Extranjera

Materias optativas de la Comunidad Andaluza

Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor/a

Acción tutorial

Tránsito entre etapas

Desdoblamiento de grupos

Metodologías didácticas

MEDIDAS GENERALES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES. Evaluación.

Tal y como recogen las Instrucciones de 8 de marzo de 2017, de la Dirección General de Participación y Equidad, por las que se actualizael Protocolo de Detección, Identificación del alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo y organixación de la respuesta educativa, encontramos en el punto 7.1.2.2. Atención educativa ordinaria a nivel de aula, apartado C "DIVERSIFICACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN" orientaciones para una evaluación inclusiva.

Uso de métodos de evaluación alternativos a las pruebas escritas

Adaptaciones en las pruebas escritas

Programas de atención a la diversidad y las diferencias individuales en eso.

pROGRAMA DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR (PDC)

El PDC se desarrolla en los cursos 3º y 4º de ESO.

NORMATIVA DE APLICACIÓN

. Los centros docentes organizarán programas de diversificación curricular para el alumnado que precise de una organización del currículo en ámbitos y materias diferentes a la establecida con carácter general y de una metodología específica

REQUISITOS DE ACCESO

LA INCORPORACIÓN REQUERIRÁ

ORGANIZACIÓN CURRÍCULO EN EL PDC

AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO

AMBITO LINGÜÍSTICO SOCIAL

AMBITO CIENTÍFICO TECNOLÓGICO

MEDIDAS ESPECÍFICAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN ESO

Se consideran medidas específicas de atención a la diversidad y a las diferencias individuales todas aquellas propuestas y modificaciones en los elementos organizativos, curriculares y metodológicos, así como aquellas actuaciones dirigidas a dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo que no haya obtenido una respuesta eficaz a través de las medidas generales de carácter ordinario. La propuesta de adopción de las medidas específicas será recogida en el informe de evaluación psicopedagógica. Estas medidas pueden implicar entre otras, la modificación significativa de los elementos del currículo para su adecuación a las necesidades del alumnado, la intervención educativa impartida por profesorado especialista y personal complementario, o la escolarización en modalidades diferentes a la ordinaria.

MEDIDAS ESPECÍFICAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES EN ESO

Atención educativa por hospitalización o convalecencia domiciliaria

Apoyo dentro dle aula PT/AL

Flexibilización AACCII

Programas específicos

Escolarización un curso inferior. Incorporación tardía

Atención específica: incorporación tardía o problemas idioma

Programas de adaptación curricular

Permanencia Extraordinaria (solo NEE)

PROGRAMAS DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

• La escolarización del alumnado se regirá por los principios de normalización, inclusión escolar y social, flexibilización y personalización de la enseñanza.

• Se realizarán para el alumnado NEAE y requerirán una evaluación psicopedagógica previa.
• Los programas de adaptación curricular podrán contar con apoyo educativo, preferentemente dentro del grupo clase y, en aquellos casos en que se requiera, fuera del mismo, de acuerdo con los recursos humanos asignados al centro. La organización de estos apoyos quedará reflejada en el proyecto educativo del centro.

ADAPTACIONES DE ACCESO (AAc)

Para alumando NEAE justificada en Evaluación psicopedagógica

Propuesto por Orientador/a en Dictamen de escolarización

Suponen modificaciones en los elementos para la accesibilidad a la información, a la comunicación y a la participación, precisando la incorporación de recursos específicos, la modificación y habilitación de elementos físicos, y, en su caso, la participación del personal de atención educativa complementaria, que facilitan el desarrollo de las enseñanzas.

+ info

adaptaciones curriculares significativas (acs)

Dirigida al ACNEE

Requerirá Evaluación psicopedagógica

Suponen la modificación de los elementos del currículo, incluidas las competencias específicas, los criterios de evaluación o incluso los Objetivos de la etapa.

Elaboración, aplicación, seguimeinto y evaluación

Desfase curricular de al menos 2 cursos

Se propondrán con carácter general para un curso académico

adaptación curricular para el alumando de altas capacidades (acai)

DESRINATARIO: ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES

Contemplan propuestas curriculares de ampliación y, en su caso, de flexibilización del periodo de escolarización.

La elaboración, aplicación, seguimiento y evaluación serán responsabilidad del profesorado

Inclusión de criterios de evaluación de niveles educativos superiores

Requiere de evaluación psicopedagógica

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Finalidad:

Dar respuesta a los diferentes niveles de competencia curricular, motivación, intereses, estilos y ritmos de aprendizaje mediante estrategias organizativas y metodológicas están destinadas a facilitar la consecución de los Objetivos de la etapa y la adquisición de las competencias.

Por una Materia Lingüística de carácter transversal

Los centros podrán integrar las materias de 1º a 3º en ámbitos, con los siguientes requisitos:

• El currículo de los mismos incluirá las competencias específicas, los criterios de evaluación y los saberes básicos de las materias que los conforman.
• El horario escolar correspondiente a las enseñanzas mínimas de los ámbitos será el resultante de la suma de las materias que los integren

AAC

El diseño, la aplicación y seguimiento de las AAC corresponde al profesorado responsable de las áreas que requieren adaptación La aplicación y seguimiento serán compartidas por el equipo docente y, en su caso, por el profesorado especializado para la atención del alumnado con necesidades educativas especiales.

Con carácter temporal y abierto, que en ningún caso supondrá discriminación para el alumnado.

Preferentemente para reforzar los aprendizajes en los casos del alumnado que presente desfase en su nivel de aprendizaje

Por una Materia Lingüística de carácter transversal

NORMATIVA

• Art. 24 del Real Decreto 217/2022
• Art. 23 del Decreto 102/2023
• Art. 37 a 46 de la Orden de 30 de mayo de 2023

Seguimiento individualizado y de toma de decisiones en relación con la evolución académica del proceso de aprendizaje.

Elaboración

Corresponderá al profesorado especializado para la atención del alumnado NEE, con la colaboración del profesorado de la materia encargado de su impartición + asesoramiento DO

Aplicación

La aplicación de las ACS será responsabilidad del profesor/a de la asignatura/módulo correspondiente + colab. PT + aseso. DO.

Evaluación

Compartidas por el profesorado que las imparta y por el profesorado especialista en NEE. La evaluación del alumnado con ACS en alguna materia se realizará tomando como referente los objetivos y criterios de evaluación establecidos en dichas adaptaciones. Se especificará en doc. oficiales.

La normativa que recogen estas deficinones de atención a la diversidad y a las diferencias individuales: Decreto 102/2023, de 9 de mayo, por el que se establece la ordenación y el currículo de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Adaptaciones de tiempo

Adaptaciones de formato

Determinados alumnos y alumnas necesitarán más tiempo para la realización de una prueba escrita. Una prueba no es una carrera, sino una vía para comprobar si se han adquirido ciertos aprendizajes.

Determinados alumnos o alumnas, pueden requerir una adaptación de una prueba escrita a un formato que se ajuste más a sus necesidades.

• Presentación de las preguntas de forma secuenciada y separada
• Enunciados de forma gráfica o en imágenes
• Sustitución de la prueba escrita por una prueba oral o una entrevista
• Supervisión del examen durante su realización

Tránsito entre etapas:

Actuaciones de coordinación que permitan la detección temprana de las necesidades del alumnado y la adaptación de las medidas educativas.

Preferentemente para reforzar los aprendizajes en los casos del alumnado que presente desfase en su nivel de aprendizaje

Seguimiento individualizado y de toma de decisiones en relación con la evolución académica del proceso de aprendizaje.

Los centros podrán integrar las materias de 1º a 3º en ámbitos, con los siguientes requisitos:

• El currículo de los mismos incluirá las competencias específicas, los criterios de evaluación y los saberes básicos de las materias que los conforman.
• El horario escolar correspondiente a las enseñanzas mínimas de los ámbitos será el resultante de la suma de las materias que los integren

Metodologías didácticas basadas:

• Trabajo colaborativo en grupos heterogéneos
• Tutoría entre iguales
• Aprendizaje por proyectos