Conceptos relacionados con la didáctica

El currículo

“proceso de planificación del modelo de actividades programáticas propuestas para lograr la formación de la personalidad de los alumnos en las escuelas” (Ruiz, 2003, pág. 16 citado en Pino et al. 2015, pág. 151)

General

“Se ocupa de la enseñanza de cualquier contenido a cualquier sujeto, mediante cualquier tipo de medios o recursos” (Mallart, 2016)

Diferencial

Tiene en cuenta la edad y características del individuo

Tipos de la didáctica

Estudiante

Sujeto que aprende y a quien se dirige la enseñanza.

Docente

“El docente ayuda, facilita, prepara el ambiente y enseña a usar el material” (Asprelli, 2012, p. 48)

Elementos de la didáctica

Vinculación de lo concreto y lo abstracto

"Es así como el conocimiento científico transcurre de la contemplación viva (el conocimiento sensorial), al pensamiento abstracto (el conocimiento racional) y de ahí a la práctica más avanzada en pleno vínculo con la teoría” (Soto, 2012, p. 9)

Vinculación de la teoría con la páctica

"significa cómo utilizar la teoría para ponerla en función de la práctica y cómo sustentar la práctica desde el punto de vista teórico” (Soto, 2012, p. 8)

Sistematización del proceso docente

"tener en cuenta el carácter sistémico de los contenidos de las asignaturas que forman parte de un plan de estudio dado” (Soto, 2012, p. 9)

Crácter científico del proceso docente

"orientación hacia el desarrollo científico moderno" (Vargas Jiménez, 2006, p. 19).

Principios didácticos

Pedagogía

Estudia el proceso educativo y los elementos que intervienen en él.

La didáctica forma parte de la pedagoía

“Todo el discurso y saber del pedagogo es fuente de saber para el didacta. Todo régimen metodológico del didacta le da qué pensar al pedagogo” (Zambrano, 2016)

Didáctica

Estudia el proceso de enseñanza- aprendizaje.

Didáctica

Constructivista

El estudiante construye su propio conocimiento.

Tecnicista

Centrado en materiales y recursos para mejorar el desempeño y aprendizaje.

Tradicional

Centrado en el docente activo y el alumno pasivo con método memorístico.

Enfoques de la didáctica

Didáctica

Contexto social

Cada sociedad, o grupo social, emprende un proceso de enseñanza aprendizaje escolarizado que responde a sus intereses de clase.(Soto, 2012, p.6)

Especial/ específica

"enseñanza de los contenidos propios de las disciplinas particulares ” (Mallart, 2016)

Asequibilidad

“ Este principio está dirigido a que los contenidos que se seleccionan para dar cumplimiento a los objetivos en cada una de las clases, sean plenamente asequibles para los alumnos, que respondan a sus intereses y motivaciones” (Soto, 2012, p. 9)

Solides de los conocimientos

“Este principio orienta al profesor sobre como lograr una sólida asimilación por los estudiantes de los conocimientos" (Vargas Jiménez, 2006, p. 34).

El trabajo consciente , activo e independiente

“La esencia de este principio consiste en asegurar una correlación óptimamente favorable entre la dirección pedagógica y el trabajo consciente y creador de los estudiantes durante el proceso docente educativo” (Vargas Jiménez, 2006, p. 37).

La atención de los estudiantes

“Este principio expresa la necesidad de educar a todos los estudiantes del grupo colectivamente, y crear las condiciones para el trabajo integrado y activo de los mismos” (Vargas Jiménez, 2006, p. 40).

“Se ocupa de la enseñanza de cualquier contenido a cualquier sujeto, mediante cualquier tipo de medios o recursos” (Mallart, 2016)

Tiene en cuenta la edad y características del individuo

"pedagogía es un conjunto de normas, leyes o principios que se encargan de regular el proceso educativo” (Picardo, 2005, p.287)

“Todo el discurso y saber del pedagogo es fuente de saber para el didacta. Todo régimen metodológico del didacta le da qué pensar al pedagogo” (Zambrano, 2016)

Estudia el proceso de enseñanza- aprendizaje.

El estudiante construye su propio conocimiento.

Centrado en el docente activo y el alumno pasivo con método memorístico.

“enseñanza de los contenidos propios de las disciplinas particulares ” (Mallart, 2016)

“ Este principio está dirigido a que los contenidos que se seleccionan para dar cumplimiento a los objetivos en cada una de las clases, sean plenamente asequibles para los alumnos, que respondan a sus intereses y motivaciones” (Soto, 2012, p. 9)

“Este principio orienta al profesor sobre como lograr una sólida asimilación por los estudiantes de los conocimientos" (Vargas Jiménez, 2006, p. 34).