Piaget_Conceptos_Reto 2_TaniaGarcia

Etapas del desarrollo

Etapa sensoriomotora

Etapa de operaciones concretas

Etapa preoperatoria

Etapa de operaciones formales

Ejemplos de aplicación 1

Ejemplos de aplicación 2

Epistemología genética

Conceptos principales de Piaget

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Perspectiva interaccionista

Asimilación y acomodación

Equilibración cognitiva

Fundamentos teóricos

Tania Alexandra Garcia Gonzalez

Piaget (1979, citado por Rivero, s.f.) "define la epistemologia genética como la disciplina que estudia los mecanismos y procesos mediante los cuales se pasa de los estados de menor conocimiento a los de conocimiento más avanzado" (p.1). (UVEG, 2020)Los humanos desarrollan esquemas, los cuales nacen a causa de acciones que realiza el organizmo como funcíon clave para crear conocimiento. (UVEG, 2020)De acuerdo a Sáiz (2009) "La psicología genética de Piaget, por consiguiente, nos distancia tanto del empirismo positivista de las psicologías objetivistas, como del idealismo de otras psicologías subjetivistas, para situarnos en el espacio del interaccionismo" (p. 351)

En esta etapa, los bebés exploran el mundo a través de sus sentidos y habilidades motoras. Aprenden sobre el entorno mediante la acción directa y la interacción con objetos. Una de las principales adquisiciones durante esta etapa es la permanencia del objeto, que es la comprensión de que los objetos continúan existiendo incluso cuando no se pueden ver (Piaget, 1952).

Etapa sensoriomotora

Figura 2. Etapa sensoriomotora (Childys, 2023)

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En esta etapa, los niños desarrollan habilidades de pensamiento más lógicas y organizadas, aunque todavía están vinculadas a situaciones concretas. Comprenden conceptos como la conservación de la masa, el volumen y el número, y pueden realizar operaciones mentales sobre objetos físicos. El pensamiento se vuelve más sistemático, pero sigue dependiendo de la manipulación concreta (Piaget, 1972).

Etapa de operaciones concretas

Figura 3. Etapa de operaciones concretas, Bebesymas, 2021)

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Los niños en esta etapa comienzan a usar el pensamiento simbólico y el lenguaje para explorar el mundo, pero todavía tienen dificultades con conceptos abstractos y lógicos. Se caracterizan por el egocentrismo, es decir, tienen dificultades para ver las cosas desde el punto de vista de los demás. También muestran animismo, atribuyendo características humanas a objetos inanimados (Piaget, 1962).

Etapa preoperatoria

Figura 2. Etapa preoperacional, Depositphotos, 2024)

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Fundamentos teóricos

Según Piaget (1972), "el conocimiento se construye activamente a través de la interacción con el entorno" (p. 45). También funda el Centro Internacional de Epistemología Genética, desarrollando esta misma, así como las etapas del desarrollo. (UVEG, 2020)Piaget introdujo el concepto de "esquemas" como unidades básicas del conocimiento. Los esquemas son estructuras mentales que organizan y interpretan la información del entorno. A medida que los niños interactúan con su entorno, estos esquemas se adaptan y evolucionan (Piaget, 1952).

Un bebé puede tocar un juguete y metérselo a la boca para ver cómo es.

Ejemplo personal de etapa sensoriomotora de Piaget

Ejemplo personal de etapa preoperatoria de Piaget

Si un niño pone un coche de juguete detrás de una caja, puede pensar que los demás también pueden ver el coche, aunque esté escondido.

Durante esta etapa, los adolescentes desarrollan la capacidad para pensar de manera abstracta, lógica y sistemática. Pueden considerar hipótesis, pensar en términos de posibilidades futuras y utilizar el razonamiento deductivo. La habilidad para pensar en términos abstractos y manejar conceptos hipotéticos se vuelve prominente (Piaget, 1976).

Etapa de operaciones formales

Figura 4. Etapa de operaciones formales, Depositphotos, 2024)

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Ejemplo personal de etapa de operaciones formales

Ejemplo personal de etapa de operaciones concretas

Un niño puede contar manzanas para sumar cuántas hay en total.

Si el niño no sabe en que año nació su papá, realiza la operación de: el año actual menos la edad de su papá.

Perpectiva interaccionista

De acuerdo a Sáiz (2009) "Piaget defendía una posición teórica que observaba el encuentro de la mente con el mundo desde una perspectiva interaccionista" (p. 351)No se debía otrogar dominio absoluto a la mente, más bien, ya que el sujeto y el objeto tienen entidades diferenciadas. (Sáiz, 2009)

Equilibración cognitiva

De acuerdo a Sáiz (2009) "La interacción que se establece entre las acciones del sujeto y las reacciones del objeto da lugar a un proceso constante de equilibración cognitiva" (p. 352)

Asimilación y acomodación

En palabras de Sáiz (2009) "Si la equilibración de las estructuras cognitivas es el motivo que impulsa el desarrollo, los mecanismos fundamentales básicos que regulan las relaciones entre sujeto y el objeto son los de asimilación y acomodación" (p. 353)