ESTRATEGIA

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ESTRATEGIA PARA LA DISTRIBUCIÓN DE MATERIALES

IMaestra: Isela Mercado CastroAlumna: Andrea Lizette Rodríguez Martínez6to Cuatrimestre pedagogía

1º

Realizar encuestas y entrevistas con de docentes, directivos de diferentes instituciones educativas, estudiantes y otros actores clave del sistema educativo.También se llevaron a cabo observaciones en aulas y análisis de documentos relevantesLos resultados obtenidos se analizaron de manera sistemática y se análisis temático estadístico para identificar los principales problemas y tendencias. Vaciar los rsultados mediante los datos estadisticos para identificar los problemas tendencias

2º

Las personas que utijizan los recursosEn un centro escolar, estas personas son, principalmente, los profesores y los alumnos. Objetivos que pretenden, en función de unos alumnos determinados. Los profesores, para utilizar y aprovechar didácticamente los recursos, necesitan:una formación Cómo explotar los diferentes recursos, cómo manejar losdiferentes aparatos y equipos que harán posible el uso de unos determinados recursos, etc.) y una preparación de la clase.La contradicción administrativa en este punto es que, por un lado, sedota de materiales a centros (libros, equipos y documentos audiovisuales, material de laboratorio, etc.) y por otro, no se tiene en cuenta este lhecho durante el período de formación de los profesores en las escuelas o en las facultades universitaria

2º

El director distribuye la dotación del centro entre 10s profesores, detal modo que cada uno de ellos se hace responsable del material didáctico que le ha tocado en suerte o que ha pedido. La utilización y la con-servación del material tiene lugar er? el aula de cada profesor}El profesor que tiene un material en su aula se considera dueño delel mismo. Si otro profesor quiere utilizarlo se encontrar5 con bastantes obstáculos.Por lo general, el material de cada aula solo sirve al profesor de cada una de ellas, por tanto, no se obtiene el debido rendimiento del nnismo . -No existe un catálogo del material distribuido por las aulas del cen- tro. Cualquier profesor desconoce el material existente en las aulas, ex- cepto en la suya propia. Por tanto, las posibilidades y el rendimiento de uso son mínimas.

2º

Nadie se preocupa de las averías y roturas de los equipos y docu- mentos. Por lo general, cuando un aparato se deteriora se guarda y na- -La die mis obtendrá un aprovechamiento del mismo. atomización y el reparto hacen difícil el control. En cualquier momento, un casete o una radio pueden desaparecer del aula y nadie la echará en falta. Esta solución esta bastante extendida. Cuando el centro se distribuye en dos o tres edificios, se procura que cada uno de ellos tenga un peque- fio depósito.Esta manera de organizar los recursos es un paso adelante con respec- to a la anterior solución, siempre que no se queden muertos en estos aespacios seguros,.

3º

. -Como ya se ha indicado, es la solución organizativa de los recursos anivel de centro, colegio o institución escolar. Facilita las condicionesadecuadas para el uso de 1os materiales didácticos en un centro poralumnos y profesores. 1. Disponer de los materiales didácticos del centro. 2. Disponer de espacios debidamente acondicionados. 3. Disponer de un responsable de la organización. 4. Disponer de unas pautas de funcionamiento.

ESTRATEGIA

3º

ESTRATEGIA

a) La programación o plantficación del uso de los materiales, en unos espacios y a unas horas para unos profesores determinados, es totalmen- te necesaria. De lo contrario, la anarquia puede invadir el centro:La programación de uso de los espacios puede realizarse a comienzos de curso, una vet establecidos los horarios. Los profesores que deseen utilizarlos hacen la reserva en los tiempos de sus clases respectivas.

3º

ESTRATEGIA

1. Doculmentación (en colaboración con otros organismos): Bibliote- ca-hemeroteca, videoteca-cinemateca, fonoteca, fototeca, discoteca, bo- letín informativo, terminal de ordenador. 2. Perfecciomiento de/profesorado (en colaboración con otros or- ganismos): cursos, cursillos, seminarios, intercambios, módulos de cur- so largos, laboratorio de idiomas, ensefianta a distancia.

3º

ESTRATEGIA

3. Investigación y experimentación (en colaboración con otros orga-nismos): encuestas y maestros, evaluación experimental de prototiposde material y mobiliario, ídem de espacios escolares, colaboración en in-vestigaciones de mayor amplitud, experiencias propias de la red comer-cial.4. Elaboración y dirtribución de material (actividad propia): talleresde material didáctico, laboratorio fotográfico, montaje de audiovisua-les, banco de datos, catálogo acumulativo, boletín de novedades.5. Divulgación pedagógicay cultural (actividad propia): ex-posiciones permanentes de material didáctico y bibliográfico, presenta-ción ocasional de novedades editoriales, colaboración con campañasmunicipales, colaboración con asociaciones culturales.

3º

ESTRATEGIA

-Comulnicación: lugar de reunión para profesores, intercambio in- formal de datos, ideas y experiencias. -Declsiónde innovaciones: organismos de apoyo para impulsar la adopción y adaptación de innovaciones. -Perfeccionamiento en ejercicio: cursos, sesiones de trabajo y seminarios; desarrollo del currículum (basado en la escuela, en colaboracióncon otros centros y expertos). -Centros de recursos: biblioteca, programas de multimedia, mate-riales de enseñanza, equipo de préstamo, departamento de reproduc- ción de documentos. -Asesoramiento: salud mental, orientación infantil, dictamen.

4º

ESTRATEGIA

a) Posibilitar el perfeccionamiento continuo del profesorado a partir de la dinámica de renovación pedagógica que se establezca y se suscite desde y en cada centro. B) Potenciar y encauzar la iniciativa y capacidad creadora del profeso- rado. c) Conocer y estudiar experiencias educativas individuales o de grupo que puedan ser válidas para un intercambio y aplicación. d) Canalizar las expeiencias pedagógicas que se realizan en forma asistemática y dispersa. e) Investigar sobre problemas educativos específicos de las circunstan- cias escolares. fl Estudiar y difundir los resultados de las investigaciones educativas. G) Estudiar las disposiciones que emanen de las autoridades del MEC para su mejor aplicación. h) Elaborar documentos pedagógicos que aproximen loss contenidos curriculares a la realidad del medio, y cuantos otros precisen. i) Elaborar material didáctico adaptado a las necesidades de su cir- cunscripción

4º

ESTRATEGIA

a) Posibilitar el perfeccionamiento continuo del profesorado a partir de la dinámica de renovación pedagógica que se establezca y se suscite desde y en cada centro. B) Potenciar y encauzar la iniciativa y capacidad creadora del profeso- rado. c) Conocer y estudiar experiencias educativas individuales o de grupo que puedan ser válidas para un intercambio y aplicación. d) Canalizar las expeiencias pedagógicas que se realizan en forma asistemática y dispersa. e) Investigar sobre problemas educativos específicos de las circunstan- cias escolares. fl Estudiar y difundir los resultados de las investigaciones educativas. G) Estudiar las disposiciones que emanen de las autoridades del MEC para su mejor aplicación. h) Elaborar documentos pedagógicos que aproximen loss contenidos curriculares a la realidad del medio, y cuantos otros precisen. i) Elaborar material didáctico adaptado a las necesidades de su cir- cunscripción

5º

Como señalan Jaime et al. (2013:90), en la fase de evaluación del proceso de la política pública, las preguntas que plantea el análisis de políticas públicas se orientan a: “¿Podemos asegurar que hemos alcanzados los objetivos? ¿Qué criterios hay que tener en cuenta para juzgar los resultados de la política? ¿Hay que continuar o terminar l? Podemos decir que la política ha sido justa?” Como también señala “la necesidad de construir e implementar un modelo de evaluación política integral y participativa, como “criterio en la gestión de los programas públicos, fortaleciendo los conectores entre la agenda pública, las vías de implementación y la construcción de los resultados finales”

6º

Como en otras ocasiones ha ocurrido, tanto la Administración como los centros pueden conformarse con la estructura, con la galeria, con 10 que se ve montado; pero no funciona. Por ello, conviene recordar que lo importante de una organización es su funcionamiento; si solo se queda en la estructura, el dinero y el esfuerzo invertidos son pérdidas y frustraciones. Este es un buen momento para intentar conseguir un efi- cat funcionamiento de 10s centros de recursos.