Sequenza didattica scuola secondaria

CONCORSO DOCENTI SCUOLA SECONDARIA II GRADO

Istituto Fabio Besta Milano

12-09-2024

SOCIOLOGIA FENOMENOLOGICA: LUCKMANN

CLASSE DI CONCORSO A018 - FILOSOFIA E SCIENZE UMANE

CANDIDATA: MARTINA PAOLA PIACENTINO

Liceo delle Scienze UmaneL' Aquila (AQ)

ANALISI DEL CONTESTO

La scuola

Il Liceo

Il Liceo fa parte del Convitto Cotugno, un'istituzione storica che unisce l'istruzione di eccellenza con un ambiente ricco di tradizione e cultura. Gli studenti del Liceo delle Scienze Umane hanno l'opportunità di partecipare a una vasta gamma di attività extra-curriculari e progetti che stimolano la crescita personale e intellettuale.Inoltre, la struttura offre un supporto educativo personalizzato, favorendo lo sviluppo di competenze critiche e analitiche essenziali per il futuro accademico e professionale dei ragazzi

24 studenti

ANALISI DEL CONTESTO

La maggior parte della classe è poco motivata all’apprendimento, è elevato il livello di distraibilità e non partecipa attivamente alle lezioni, perché percepite noiose e poco coinvolgenti. Tuttavia quando le lezioni catturano l’attenzione degli studenti il clima della classe è disteso e si riesce a lavorare serenamente.

Dislessia di grado medio a cui è stato assegnato un PDP.

La classe 5° A

2 studenti con D.S.A

1 studentessa con disabilità

L. 104 / 1992

L. 170/2010

Disturbo dello Spettro dell'Autismo Livello 1 a cui è stato assegnato un PEI personalizzato.

2 studenti con svantaggio socio-economico-culturali

Scarsa motivazione all'apprendimento

Ambiente di lavoro collaborativo

PUNTI DI FORZA PUNTI DI DEBOLEZZA

Elevato livello di distraibilità

Team docenti coeso

Buon utilizzo delle nuove tecnologie digitali

Atteggiamento passivo in classe

1

1

2

2

3

3

STRUMENTI E MISURE PREVISTI PER GLI STUDENTI CON BES

4

4

Mappe concettuali

Video e tabelle

Computer e tablet

Libri digitali

Prendere appunti

Lettura ad alta voce

Dettatura

Eccessivo carico di compiti

DISCIPLINARI

SOCIALI EDIGITALI

PREREQUISITI

PREREQUISITI

1. Capacità di usare le tecnologie digitali;

2. Capacità di mettersi in relazione con l'altro.

1. Concetto di sociologiafenomenologica;

2. Teoria di Luckmann.

1. Comprendere il concetto "La realtà come costruzione sociale" diLuckmann;2. Applicare le teorie sociologiche alla propria esperienza di vita.

OBIETTIVI DIDATTICI

OBIETTIVI EDUCATIVI

1. Saper partecipareattivamente alla lezione attraverso un proprio pensiero critico;

2. Saper collaborare nel piccolo gruppo;

3. Saper creare contenuti digitali.

PSICOLOGIA

Sviluppare laconsapevolezza dellediverse espressioniculturali

EDUCAZIONE CIVICA

INTERDISCIPLINARIETÀ

Percezione e Comportamento

Gruppi e Conformità

METODOLOGIE DIDATTICHE

COOPERATIVE LEARNING

CIRCLE TIME

BRAINSTORMING

DISCUSSIONE DI GRUPPO

AULA

INTERNET

COMPUTERTABLETLIM

MAPPE CONCETTUALI

AMBIENTE DI APPRENDIMENTO

SPAZI E STRUMENTI

3. Come vivete la vostra esperienza in convitto rispetto alla vostra vita a casa?

Introduzione dell'argomento con brainstorming

1. La realtà che vivete, secondo voi, è costruita socialmente?

2. E' qualcosa di oggettivo e immutabile o può essere influenzata dalle interazioni quotidiane?

FASE I 10'

Suddivisione in 6 gruppi di 4 studenti ognuno

6 TEMI SPECIFICI LEGATI ALLA VITA IN CONVITTO: TEMA I: GESTIONE DELLE REGOLE esempio: i turni per pulire, silenzio per dormireTEMA II: CONDIVISIONE DEGLI SPAZI COMUNI esempio: uso bagno, aree studioTEMA III: DINAMICHE DI GRUPPOesempio: amicizie e conflittiTEMA IV: CONFRONTO CON LE AUTORITA' DEL CONVITTOesempio: rapporto studenti e autoritàTEMA V: DIFFERENZE CULTURALI esempio: inclusione TEMA VI: RISPETTO DELLA PRIVACY esempio: difficoltà di mantenere spazi personali in un contesto di convivenza

FASE II 45'

LINEE GUIDA PER LA RIFLESSIONE DI GRUPPO1. NORME IMPLICITE riflettere su come vengono percepite e rispettate dai membri del gruppo2. CONFLITTI TRA DIVERSE INTERPRETAZIONI DELLA REALTA' riflettere su come qualcuno può percepire una regola come giusta, mentre altri la vivono come eccessiva)3. MOMENTI DI NEGOZAZIONE E COMPROMESSOstrategie per raggiungere un accordo

CONDIVISIONE CON LA CLASSEOgni gruppo condivide le proprie riflessioni con la classe utilizzando strumenti digitali e applicativi

FASE III 30'

RIFLESSIONE PERSONALE"NON SOLO VIVIAMO NELLO STESSO MONDO, §MA PARTECIPIAMO UNO DELL'ESISTENZA DELL'ALTRO"

FASE IV 10

VALUTAZIONE FORMATIVA E SOMMATIVA

FORMATIVA

OSSERVAZIONE DEI GRUPPI

DISCUSSIONE IN GRUPPO

SOMMATIVA

VERIFICA SEMI-STRUTTURATACON DOMANDE APERTE E CHIUSE

VERIFICA PERSONALIZZATA IN ACCORDO CON IL DOCENTE DI SOSTEGNO PER LA STUDENTESSA CON DISABILITA'

VERIFICA CONCORDATA IN CONSIGLIO DI CLASSE PER GLI STUDENTI CON BES

METACOGNIZIONE: SCHEDA DI AUTOVALUTAZIONE

COSA HO IMPARATO?

FRANCESCA

ANGELO

COSA HO IMPARATO OGGI?

MIRIANA

GIUSEPPE

HO APPROFONDITO LA TEMATICA?

GLI APPROFONDIMENTISARANNO UTILI PER LA PROSSIMA VERIFICA?

NON HO AGGIUNTO NULLA DI PIU' A QUELLO CHE SAPEVO

PROBLEMATICHE

LA PARTECIPAZIONE E LA RESTITUZIONE?

NON MI SONO TROVATA BENENEL GRUPPO

NON HO AVUTO LA POSSIBILITA' DI ESPRIMERMI PER COME AVREI VOLUTO

LA MATERIA MI ANNOIA, NON HO CAPITO A COSA MI SERVIRA' IN FUTURO

NOTE

NON MI SONO TROVATA BENENEL GRUPPO

HO LAVORATO MEGLIO IN GRUPPO

NON CONDIVIDO LA METODOLOGIA UTILIZZATA DAL DOCENTE

HO DUBBI SULL'ARGOMENTO

AUTOVALUTAZIONE DEL DOCENTE RIFLESSIVO

ATTEGGIAMENTO E INCLUSIONE

CONOSCENZE

ABILITA'

COMPETENZE

HO STIMOLATO LA CURIOSITA' E LA MOTIVAZIONE DEGLI STUDENTI?

HO ARRICCHITO LELORO CONOSCENZE?

CRITICITA' E BUONE PRASSI

GLI STUDENTI PADRONEGGIANO L'ARGOMENTO TRATTATO?

HO ATTUATO UNA DIDATTICA INCLUSIVA SECONDO I PRINCIPI DELL'UDL?

LE SCELTE DIDATTICHE E METODOLOGICHE ERANO ADEGUATE PER IL RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI E GLI STRUMENTI E GLI SPAZI?

DIDATTICA E METODOLOGIA

SE CI SONO STATE, COME HO AFFRONTATO LE CRITICITA'?

COSA HO IMPARATO DA QUESTA ESPERIENZA? COME AVREI POTUTO MIGLIORARE LA MIA DIDATTICA?

https://scienzepolitiche.unical.it/bacheca/archivio/materiale/542/Politiche%20Sociali%20ed%20Educative/PSeS_VIII_Educazione2.pdf

BIBLIOGRAFIA E SITOGRAFIA

https://www.convittocotugno.edu.it/indirizzo-di-studio/liceo-delle-scienze-umane/#art-par-descrizione

TUTTO Sociologia. Editore De Agostini; Formato brossura; Pagine 288; Data di uscita 29.04.2010.

IIanes D., Cramerotti S. (2015), Alunni con BES. Erickson, Trento

Organize the plan around a topic or concept that you want to teach in a specific timeframe (usually short). It needs to make sense on its own and have the aim of helping students acquire the knowledge.

Set learning objectives or outcomes. What new skills or abilities will students have when they finish this unit?

Plan and select the content and think about the strategies, processes, and skills you want to put into practice with your students to achieve the objectives you've set.

Divide your plan into stages or steps. We're suggesting the most common ones but you can expand on them and/or change their names.

GRAZIE PER L'ATTENZIONE