Sequenza didattica scuola secondaria
Martina Paola Piacentino
Created on August 28, 2024
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Transcript
CONCORSO DOCENTI SCUOLA SECONDARIA II GRADO
Istituto Fabio Besta Milano
12-09-2024
SOCIOLOGIA FENOMENOLOGICA: LUCKMANN
CLASSE DI CONCORSO A018 - FILOSOFIA E SCIENZE UMANE
CANDIDATA: MARTINA PAOLA PIACENTINO
Liceo delle Scienze UmaneL' Aquila (AQ)
ANALISI DEL CONTESTO
La scuola
Il Liceo
Il Liceo fa parte del Convitto Cotugno, un'istituzione storica che unisce l'istruzione di eccellenza con un ambiente ricco di tradizione e cultura. Gli studenti del Liceo delle Scienze Umane hanno l'opportunità di partecipare a una vasta gamma di attività extra-curriculari e progetti che stimolano la crescita personale e intellettuale.Inoltre, la struttura offre un supporto educativo personalizzato, favorendo lo sviluppo di competenze critiche e analitiche essenziali per il futuro accademico e professionale dei ragazzi
24 studenti
ANALISI DEL CONTESTO
La maggior parte della classe è poco motivata all’apprendimento, è elevato il livello di distraibilità e non partecipa attivamente alle lezioni, perché percepite noiose e poco coinvolgenti. Tuttavia quando le lezioni catturano l’attenzione degli studenti il clima della classe è disteso e si riesce a lavorare serenamente.
Dislessia di grado medio a cui è stato assegnato un PDP.
La classe 5° A
2 studenti con D.S.A
1 studentessa con disabilità
L. 104 / 1992
L. 170/2010
Disturbo dello Spettro dell'Autismo Livello 1 a cui è stato assegnato un PEI personalizzato.
2 studenti con svantaggio socio-economico-culturali
Scarsa motivazione all'apprendimento
Ambiente di lavoro collaborativo
PUNTI DI FORZA PUNTI DI DEBOLEZZA
Elevato livello di distraibilità
Team docenti coeso
Buon utilizzo delle nuove tecnologie digitali
Atteggiamento passivo in classe
1
1
2
2
3
3
STRUMENTI E MISURE PREVISTI PER GLI STUDENTI CON BES
4
4
Mappe concettuali
Video e tabelle
Computer e tablet
Libri digitali
Prendere appunti
Lettura ad alta voce
Dettatura
Eccessivo carico di compiti
DISCIPLINARI
SOCIALI EDIGITALI
PREREQUISITI
PREREQUISITI
1. Capacità di usare le tecnologie digitali;
2. Capacità di mettersi in relazione con l'altro.
1. Concetto di sociologiafenomenologica;
2. Teoria di Luckmann.
1. Comprendere il concetto "La realtà come costruzione sociale" diLuckmann;2. Applicare le teorie sociologiche alla propria esperienza di vita.
OBIETTIVI DIDATTICI
OBIETTIVI EDUCATIVI
1. Saper partecipareattivamente alla lezione attraverso un proprio pensiero critico;
2. Saper collaborare nel piccolo gruppo;
3. Saper creare contenuti digitali.
PSICOLOGIA
Sviluppare laconsapevolezza dellediverse espressioniculturali
EDUCAZIONE CIVICA
INTERDISCIPLINARIETÀ
Percezione e Comportamento
Gruppi e Conformità
METODOLOGIE DIDATTICHE
COOPERATIVE LEARNING
CIRCLE TIME
BRAINSTORMING
DISCUSSIONE DI GRUPPO
AULA
INTERNET
COMPUTERTABLETLIM
MAPPE CONCETTUALI
AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
SPAZI E STRUMENTI
3. Come vivete la vostra esperienza in convitto rispetto alla vostra vita a casa?
Introduzione dell'argomento con brainstorming
1. La realtà che vivete, secondo voi, è costruita socialmente?
2. E' qualcosa di oggettivo e immutabile o può essere influenzata dalle interazioni quotidiane?
FASE I 10'
Suddivisione in 6 gruppi di 4 studenti ognuno
6 TEMI SPECIFICI LEGATI ALLA VITA IN CONVITTO: TEMA I: GESTIONE DELLE REGOLE esempio: i turni per pulire, silenzio per dormireTEMA II: CONDIVISIONE DEGLI SPAZI COMUNI esempio: uso bagno, aree studioTEMA III: DINAMICHE DI GRUPPOesempio: amicizie e conflittiTEMA IV: CONFRONTO CON LE AUTORITA' DEL CONVITTOesempio: rapporto studenti e autoritàTEMA V: DIFFERENZE CULTURALI esempio: inclusione TEMA VI: RISPETTO DELLA PRIVACY esempio: difficoltà di mantenere spazi personali in un contesto di convivenza
FASE II 45'
LINEE GUIDA PER LA RIFLESSIONE DI GRUPPO1. NORME IMPLICITE riflettere su come vengono percepite e rispettate dai membri del gruppo2. CONFLITTI TRA DIVERSE INTERPRETAZIONI DELLA REALTA' riflettere su come qualcuno può percepire una regola come giusta, mentre altri la vivono come eccessiva)3. MOMENTI DI NEGOZAZIONE E COMPROMESSOstrategie per raggiungere un accordo
CONDIVISIONE CON LA CLASSEOgni gruppo condivide le proprie riflessioni con la classe utilizzando strumenti digitali e applicativi
FASE III 30'
RIFLESSIONE PERSONALE"NON SOLO VIVIAMO NELLO STESSO MONDO, §MA PARTECIPIAMO UNO DELL'ESISTENZA DELL'ALTRO"
FASE IV 10
VALUTAZIONE FORMATIVA E SOMMATIVA
FORMATIVA
OSSERVAZIONE DEI GRUPPI
DISCUSSIONE IN GRUPPO
SOMMATIVA
VERIFICA SEMI-STRUTTURATACON DOMANDE APERTE E CHIUSE
VERIFICA PERSONALIZZATA IN ACCORDO CON IL DOCENTE DI SOSTEGNO PER LA STUDENTESSA CON DISABILITA'
VERIFICA CONCORDATA IN CONSIGLIO DI CLASSE PER GLI STUDENTI CON BES
METACOGNIZIONE: SCHEDA DI AUTOVALUTAZIONE
COSA HO IMPARATO?
FRANCESCA
ANGELO
COSA HO IMPARATO OGGI?
MIRIANA
GIUSEPPE
HO APPROFONDITO LA TEMATICA?
GLI APPROFONDIMENTISARANNO UTILI PER LA PROSSIMA VERIFICA?
NON HO AGGIUNTO NULLA DI PIU' A QUELLO CHE SAPEVO
PROBLEMATICHE
LA PARTECIPAZIONE E LA RESTITUZIONE?
NON MI SONO TROVATA BENENEL GRUPPO
NON HO AVUTO LA POSSIBILITA' DI ESPRIMERMI PER COME AVREI VOLUTO
LA MATERIA MI ANNOIA, NON HO CAPITO A COSA MI SERVIRA' IN FUTURO
NOTE
NON MI SONO TROVATA BENENEL GRUPPO
HO LAVORATO MEGLIO IN GRUPPO
NON CONDIVIDO LA METODOLOGIA UTILIZZATA DAL DOCENTE
HO DUBBI SULL'ARGOMENTO
AUTOVALUTAZIONE DEL DOCENTE RIFLESSIVO
ATTEGGIAMENTO E INCLUSIONE
CONOSCENZE
ABILITA'
COMPETENZE
HO STIMOLATO LA CURIOSITA' E LA MOTIVAZIONE DEGLI STUDENTI?
HO ARRICCHITO LELORO CONOSCENZE?
CRITICITA' E BUONE PRASSI
GLI STUDENTI PADRONEGGIANO L'ARGOMENTO TRATTATO?
HO ATTUATO UNA DIDATTICA INCLUSIVA SECONDO I PRINCIPI DELL'UDL?
LE SCELTE DIDATTICHE E METODOLOGICHE ERANO ADEGUATE PER IL RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI E GLI STRUMENTI E GLI SPAZI?
DIDATTICA E METODOLOGIA
SE CI SONO STATE, COME HO AFFRONTATO LE CRITICITA'?
COSA HO IMPARATO DA QUESTA ESPERIENZA? COME AVREI POTUTO MIGLIORARE LA MIA DIDATTICA?
https://scienzepolitiche.unical.it/bacheca/archivio/materiale/542/Politiche%20Sociali%20ed%20Educative/PSeS_VIII_Educazione2.pdf
BIBLIOGRAFIA E SITOGRAFIA
https://www.convittocotugno.edu.it/indirizzo-di-studio/liceo-delle-scienze-umane/#art-par-descrizione
TUTTO Sociologia. Editore De Agostini; Formato brossura; Pagine 288; Data di uscita 29.04.2010.
IIanes D., Cramerotti S. (2015), Alunni con BES. Erickson, Trento
Organize the plan around a topic or concept that you want to teach in a specific timeframe (usually short). It needs to make sense on its own and have the aim of helping students acquire the knowledge.
Set learning objectives or outcomes. What new skills or abilities will students have when they finish this unit?
Plan and select the content and think about the strategies, processes, and skills you want to put into practice with your students to achieve the objectives you've set.
Divide your plan into stages or steps. We're suggesting the most common ones but you can expand on them and/or change their names.
GRAZIE PER L'ATTENZIONE