Las responsabilidades eticas del docente

INSTITUTO UNIVERSITARIO UNAEP

Asignatura: Epistemología y ética de la educación especial Docente: Dr. Jesús Castellanos Morales. Alumna: Raquel Cárcamo Soler Maestría en educación especial

Las responsabilidades éticas del docente

Montessori

Los docentes son denominados guias

Trabajo de transformacion intima

El rol de la guia difiere del maestro tradicional

Saber ver el maestro interior que hay en cada niño,

Palabras de Maria Montessori

Características

El maestro montessoriano no castiga, no regaña, no endereza

Referencias

Pozo Sánchez Archidona Ruth El papel del docente en la pedagogía MontessoriPublicaciones didacticas 2018-12-25 https://core.ac.uk/reader/235850990

Ni instrucción, ni amenazas, ni premios, ni castigos están admitidos.

Tiene que estar preparada metodológica, pero también espiritualmente. Tiene que realizar un trabajo de transformación interna que la lleve a realizar un proceso personal de evolución que resulte en sintonía con los principios éticos y pedagógicos del método.

Desarrollar altos principios éticos para poder tener una mirada Montessori hacia el niño, y traducir esa visión en acciones acordes con esta filosofía de profundo respeto. Ha de creer en la capacidad casi infinita y posibilidades innumerables de los alumnos, seguir y no forzar los ritmos e intereses individuales de cada uno de los niños, apreciar la grandeza y valor de esta etapa en sí misma y no sólo como una mera transición hacia la vida adulta.

Esto ayudará a la Guía a conectar con la vertiente pedagógica de su formación para guiarle. Esta visión, le ayudará también, a optimizar la conexión personal con los niños.

La actitud del educador ha de ser de amor y, por ende, de respeto absoluto a su dignidad como ser humano. Su misión no es forzarle u obligarle a desarrollar unas determinadas conductas . Su misión es la de ayudar a su construcción personal a partir de su propio yo". (Gómez Moreno, en la introducción a Montessori, 2006, p.17)

El educador desempeña un rol de mediación entre el niño y el entorno educativo, ayudándolo, sosteniéndolo y aconsejándolo, de manera tolerante y no dogmática." (Foschi, 2014, p. 135)