Cogniforum 2024

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COGNI'FORUM 2024

Du 7 au 18 octobre en distanciel

Conférences

Lundi 7 octobre 18h - 20h

La charge cognitive dans l'apprentissage : comment concevoir des apprentissages ni trop, ni trop peu exigeants ?

André TRICOT

Professeur de psychologie cognitive à l’Université Paul Valéry Montpellier 3 et chercheur au sein du laboratoire Epsylon

Vendredi 11 octobre18h - 20h

Comment favoriser la consolidation durable des informations apprises ? Principes théoriques et recommandations issues de la recherche

Vendredi 18 octobre18h - 20h

Apprendre et enseigner à l’ère de l’IA : enjeux, capacités, limites

Émilie GERBIER

Docteure en Sciences Cognitives et Maîtresse de Conférences en Psychologie à Université Côte d’Azur

Bastien MASSE

Délégué Général Class’Code (DG)Chef de projet Chaire Unesco RELIA, Ressources Éducatives Libres et Intelligence Artificielle, Nantes Université

Conférences

Lundi 7 octobre 18h - 20h

André TRICOT

CONFÉRENCE 1

Professeur de psychologie cognitive à l’Université Paul Valéry Montpellier 3 et chercheur au sein du laboratoire Epsylon. Il s’intéresse aux relations entre les mémoires naturelles et artificielles. Il essaie de comprendre comment la conception d'une mémoire artificielle (un document) peut aider la mémoire naturelle au lieu de la surcharger. Les applications relèvent de l'ingénierie pédagogique, des interactions humains-machines, etc.

La charge cognitive dans l'apprentissage : comment concevoir des apprentissages ni trop, ni trop peu exigeants ?

Les apprentissages scolaires sont très coûteux, au plan de la cognition, et plus particulièrement de l’attention, de la motivation et de la métacognition. Comment mettre en oeuvre ces apprentissages « secondaires » sans charge cognitive excessive ? André Tricot reviendra sur les travaux de John Sweller ainsi que sur les 15 techniques qui permettent aux élèves de mieux apprendre.

Conférences

Vendredi 11 octobre 18h - 20h

CONFÉRENCE 2

Émilie GERBIER

Comment favoriser la consolidation durable des informations apprises ? Principes théoriques et recommandations issues de la recherche

Docteure en Sciences Cognitives et Maîtresse de Conférences en Psychologie à l'Université Côte d’Azur. Ses travaux portent sur l’utilisation de la répétition et du sommeil pour optimiser l’apprentissage et la mémorisation.

Quelles connaissances scientifiques sur le fonctionnement de la mémoire peuvent être mises à profit pour favoriser un apprentissage durable ? Emile Gerbier reviendra sur les grandes fonctions de la mémoire à long terme et du sommeil dans l’apprentissage ainsi que sur les grands principes qui permettent de déterminer une meilleure rétention dans le temps.

Conférences

Vendredi 18 octobre 18h - 20h

CONFÉRENCE 3

Bastien MASSE

Apprendre et enseigner à l’ère de l’IA : enjeux, capacités, limites

Délégué Général Class’Code (DG), Chef de projet Chaire Unesco RELIA, Ressources Éducatives Libres et Intelligence Artificielle, Nantes Université

Individualisation, évaluation, production de ressources, transformation des compétences, quels sont les enjeux de l’intelligence artificielle en éducation ? Cette conférence a pour but d'apporter des éclairages sur le fonctionnement général des IA dans le champ éducatif, d’en découvrir les capacités, mais également les limites, d’explorer les usages possibles des IA génératives et de comprendre leur influence sur les manières d’apprendre et d’enseigner.

Conférences

Vendredi 11 octobre18h - 20h

Lundi 7 octobre 18h - 20h

Vendredi 18 octobre18h - 20h

Comment favoriser la consolidation durable des informations apprises ? Principes théoriques et recommandations issues de la recherche

La charge cognitive dans l'apprentissage : comment concevoir des apprentissages ni trop, ni trop peu exigeants ?

Apprendre et enseigner à l’ère de l’IA : enjeux, capacités, limites

Bastien MASSE

Délégué Général Class’Code (DG)Chef de projet Chaire Unesco RELIA, Ressources Éducatives Libres et Intelligence Artificielle, Nantes Université

André TRICOT

Professeur de psychologie cognitive à l’Université Paul Valéry Montpellier 3 et chercheur au sein du laboratoire Epsylon

Émilie GERBIER

Docteure en Sciences Cognitives et Maîtresse de Conférence en Psychologie à Université Côte d’Azur

Ateliers

3 ateliers au choix :

4 - Améliorer les pratiques pédagogiques grâce à la collaboration entre enseignants et chercheurs

BOURGOIN Sidonie

5 - Réduire les inégalités éducatives : vers un lien entre le scolaire et l’extrascolaire

BRUNET Lys

1 - Les apports des sciences cognitives pour l'apprentissage des langues vivantes

ADIDA Audrey

2 - Où sont les preuves ? Décrypter les affirmations d’efficacité et les résultats de recherches en éducation

BOUDALAOUI-BURESI ZahraPARGADE-KLITZKE Maya

3 - Témoignage de terrain d’une enseignante de collège : d’une cogni’classe à un projet d’établissement

BARDIN Carine

6 - Former / se former en constellation : une place pour les sciences cognitives ?

CAMPOS Pauline

7 - Effet des émotions sur la mémoire chez l’enfant

CHAINAY Hanna

8 - Une thèse appliquée : quand la recherche rencontre la salle de classe

DORGNIER Rémi

9 - Les biais cognitifs :ou comment votre cerveau vous trompe

FERRANDEZ Valérie

10 - Effet de la pratique musicale sur le développement cognitif et langagier des enfants.

FREY Aline

11 - Le cerveau prédictif : statut de l'erreur et rôle du feedback dans l'apprentissage

GALMICHE JuliettePAROUTY Myriam

12 - Lutter contre les infox : interventions en milieu scolaire

GHAZI Maria

13 - L'apprentissage en SEGPA : Sciences cognitives et mémorisation pour élèves en difficulté

GONCALVES Alexandre

14 - Aider les élèves à mieux comprendre

GUILLERAY Frédéric

15 - Identifier les difficultés de lecture et d'éventuelles dyslexies à partir du cycle 2

LUBINEAU Marie

16 -Impact des écrans sur la cognition chez l’enfant

NIBAUDEAU Paul

17 - Promouvoir la métacognition, un levier de réduction des inégalités éducatives ?

MAXIMINO PINHEIRO Mélanie

18 - « Les Maths, même pas peur ! » : mécanismes et pistes de remédiation de l’Anxiété Mathématique

VIAROUGE Arnaud

Calendrier

Vendredi 11 octobre 18h00 - 20h00

Lundi 7 octobre 18h - 20h

Mardi 8 octobre 18h30 - 19h45

Jeudi 10 octobre 18h30 - 19h45

Mercredi 9 octobre

Vendredi 11 octobre 18h - 20h

18h30 - 19h45

16h30 - 17h45

Comment favoriser la consolidation durable des informations apprises ? Principes théoriques et recommandations issues de la recherche

Émilie GERBIER

18 - « Les Maths, même pas peur ! » : mécanismes et pistes de remédiation de l’Anxiété Mathématique

VIAROUGE Arnaud

1 - Les apports des sciences cognitives pour l'apprentissage des langues vivantes

ADIDA Audrey

2 - Où sont les preuves ? Décrypter les affirmations d’efficacité et les résultats de recherches en éducation

BOUDALAOUI-BURESI ZahraPARGADE-KLITZKE Maya

La charge cognitive dans l'apprentissage : comment concevoir des apprentissages ni trop, ni trop peu exigeants ?

André TRICOT

16 -Impact des écrans sur la cognition chez l’enfant

NIBAUDEAU Paul

Comment favoriser la consolidation durable des informations apprises ?

12 - Lutter contre les infox : interventions en milieu scolaire

GHAZI Maria

15 - Identifier les difficultés de lecture et d'éventuelles dyslexies à partir du cycle 2

LUBINEAU Marie

17 - Promouvoir la métacognition, un levier de réduction des inégalités éducatives ?

MAXIMINO PINHEIRO Mélanie

3 - Témoignage de terrain d’une enseignante de collège : d’une cogni’classe à un projet d’établissement

BARDIN Carine

André TRICOT

Vendredi 18 octobre18h00 - 20h00

Lundi 14 octobre 18h30 - 19h45

Mardi 15 octobre 18h30 - 19h45

Jeudi 17 octobre 18h30 - 19h45

Mercredi 16 octobre

Vendredi 11 octobre 18h - 20h

18h30 - 19h45

16h30 - 17h45

Apprendre et enseigner à l’ère de l’IA : enjeux, capacités, limites

Bastien MASSE

9 - Les biais cognitifs :ou comment votre cerveau vous trompe

FERRANDEZ Valérie

10 - Effet de la pratique musicale sur le développement cognitif et langagier des enfants.

FREY Aline

4 - Améliorer les pratiques pédagogiques grâce à la collaboration entre enseignants et chercheurs

BOURGOIN Sidonie

13 - L'apprentissage en SEGPA : Sciences cognitives et mémorisation pour élèves en difficulté

GONCALVES Alexandre

11 - Le cerveau prédictif : statut de l'erreur et rôle du feedback dans l'apprentissage

GALMICHE JuliettePAROUTY Myriam

Comment favoriser la consolidation durable des informations apprises ?

5 - Réduire les inégalités éducatives : vers un lien entre le scolaire et l’extrascolaire

BRUNET Lys

7 - Effet des émotions sur la mémoire chez l’enfant

CHAINAY Hanna

14 - Aider les élèves à mieux comprendre

GUILLERAY Frédéric

8 - Une thèse appliquée : quand la recherche rencontre la salle de classe

DORGNIER Rémi

6 - Former / se former en constellation : une place pour les sciences cognitives ?

CAMPOS Pauline

André TRICOT

Calendrier

Ateliers

Mardi 8 octobre 18h30 - 19h45

ADIDA Audrey

ATELIER 1

Audrey Adida est responsable de projets éditoriaux, spécialisée dans l’édition scolaire pour l’enseignement des langues vivantes. Elle se consacre également à la recherche en neurosciences cognitives auprès du CRNL (Centre de Recherche en Neurosciences de Lyon) et du laboratoire DDL (Dynamique du Langage). Ses travaux portent sur les processus neuronaux qui sous-tendent le traitement du langage et l’apprentissage d’une nouvelle langue.

Les apports des sciences cognitives pour l'apprentissage des langues vivantes

Enseigner une langue vivante en classe, à raison de quelques heures par semaine, est un véritable défi. À la lumière des sciences cognitives, certaines stratégies pédagogiques se révèlent particulièrement efficaces pour rendre les apprentissages plus solides et durables. Renforcer les connaissances lexicales en incarnant le vocabulaire dans le système sensorimoteur ; s’appuyer sur le fonctionnement prédictif du cerveau pour améliorer la compréhension orale ; résoudre les blocages articulatoires en travaillant l’écoute ; optimiser les ressources attentionnelles pour automatiser la production… De la théorie à la pratique, venez explorer des approches pédagogiques concrètes, fondées sur les connaissances actuelles en neurosciences cognitives.

Calendrier

Ateliers

Mercredi 9 octobre 18h30 - 19h45

BOUDALAOUI-BURESI Zahra

PARGADE-KLITZKE Maya

ATELIER 2

est chargée de projet . Elle aide notamment l'équipe à identifier les opportunités d'engagement et de création de nouveaux partenariats et suit les développements en matière d’éducation. Elle a précédemment travaillé à UN Women et CARE International.

est associée de recherche et politiques publiques. Avant de rejoindre J-PAL en 2023, Zahra a travaillé pour le ‘Centre for Transforming Access and Student Outcomes in Higher Education’ (TASO). Elle a également réalisé des stages au Parlement Européen et à la Direction Interministérielle de la Transformation Publique. Zahra est diplômée d’un Master en politiques publiques et sociales internationales de la London School of Economics (LSE).

Où sont les preuves ? Décrypter les affirmations d’efficacité et les résultats de recherches en éducation

Cet atelier a pour objectif de sensibiliser aux questions et concepts clés à mobiliser pour analyser de façon critique les affirmations d’efficacité en éducation.Cet atelier fournit des outils aux participants afin qu’ils puissent examiner les preuves apportées par différentes sources (médias, experts, résultats d’évaluation d’impact, etc.) et aborde en particulier les enjeux méthodologiques et pratiques qui font des évaluations d’impact rigoureuses une source fiable pouvant informer la prise de décision.

Calendrier

Ateliers

Mercredi 9 octobre 18h30 - 19h45

ATELIER 3

BARDIN Carine

Témoignage de terrain d’une enseignante de collège : d’une cogni’classe à un projet d’établissement

Professeure agrégée de mathématique, formatrice académique en sciences cognitives et en mathématiques, impliquée dans la vie du collège (FSE, projet d'établissement, projet sciences cognitives), Prix académique de l'innovation 2023, coordonnatrice de l'innovation pédagogique

L’intervention vise à témoigner sur le passage de projets Cogni’classes, à la dimension « projet d’établissement ». Cette démarche est expérimentée depuis plusieurs années dans le collège de Frouzins (31). Cette expérience est transposable à tout établissement. Mon souhait est de l’encourager !J’exposerai les différentes étapes vécues dans l’établissement depuis plusieurs années, en collaboration avec des collègues et la direction du collège.Le projet implique les élèves, les parents, les enseignants.L’atelier sera interactif et je l’espère convaincant !

Calendrier

Ateliers

Jeudi 17 octobre 18h30 - 19h45

BOURGOIN Sidonie

ATELIER 4

Professeure stagiaire en Biochimie Génie-Biologique, je rejoins le corps enseignant pour cette rentrée 2024 avec enthousiasme. Mon parcours de biologiste m’a permis d’appréhender la complexité de la démarche expérimentale et d’explorer l’importance de l’interdisciplinarité. Faire des allers-retours entre les disciplines et les pratiques m’anime depuis plusieurs années. Diplomée du Cogmaster, j’ai eu l’occasion d’effectuer 2 stages dans des équipes de recherche utilisant la recherche collaborative dans leurs études (LaPsyDé).

Améliorer les pratiques pédagogiques grâce à la collaboration entre enseignants et chercheurs

L’application des sciences cognitives à l’éducation nécessite un dialogue entre chercheurs et enseignants. Pour faciliter ce dialogue, il faut d'abord comprendre certains enjeux dans la mise en place d’une démarche expérimentale. Au cours de l'intervention, nous réfléchirons aux projets de recherche collaborative dans leur diversité. Couplée aux connaissances actuelles, la recherche collaborative peut in fine permettre aux enseignants de pouvoir tester eux-mêmes certaines de leurs pratiques pédagogiques avec plus d’assurance et de fiabilité (recherche-action).

Calendrier

Ateliers

Mercredi 16 octobre 16h30 - 17h45

BRUNET Lys

ATELIER 5

Réduire les inégalités éducatives : vers un lien entre le scolaire et l’extrascolaire

Doctorante en 3ème année en psychologie au Laboratoire de Psychologie du Développement et de l’Education de l’enfant (LaPsyDÉ). Ses travaux visent à réduire les inégalités éducatives par la formation des acteurs de l’éducation au développement des compétences cognitives, métacognitives et socio-émotionnelles des jeunes enfants.Diplômée d’un Master en Psychologie de l’Education et de la Formation et d’une Licence en psychologie de l’Université Paris Cité

Les inégalités éducatives sont particulièrement élevées en France dès l’entrée en maternelle. Ces inégalités peuvent se traduire par un fort impact du milieu social d’origine des élèves sur des compétences cognitives, métacognitives et socio-émotionnelles.Ces compétences nécessaires à leur réussite éducative peuvent être développées en classe mais également en période extrascolaire, et particulièrement durant l’été lorsque les inégalités se creusent.Cette conférence interactive a pour objectif de faire le lien entre les différents acteurs de l’éducation en apportant des outils concrets pour développer des compétences clés dans la réduction des inégalités en classe et en centre de loisirs.

Calendrier

Ateliers

Lundi 14 octobre 18h30 - 19h45

ATELIER 6

CAMPOS Pauline

Former / se former en constellation : une place pour les sciences cognitives ?

- Professeure des écoles depuis près de 20 ans et conseillère pédagogique de circonscription- Titulaire du DU Neuroéducation de Paris Cité- Membre du CA de l'association AFSC et pilote du groupe “maternelle”

Lors de cet atelier, je m’appuierai sur l’expérience vécue lors de l’accompagnement d’une constellation dans le cadre du plan français (modalité spécifique au premier degré) pour présenter mes questionnements et les choix que j’ai effectués pour intégrer les sciences cognitives au déroulement de la formation. A partir de cet exemple concret, nous aborderons notamment les points suivants :- Comment concevoir et animer la formation en prenant en compte les sciences cognitives ?- Comment amener les enseignants à mieux connaître le fonctionnement cognitif de leurs élèves, et donc à proposer à ces derniers des outils plus efficaces pour « apprendre à apprendre » ?Les échanges et partages de pratiques seront les bienvenus tout au long de l’atelier.

Calendrier

Ateliers

Jeudi 17 octobre 18h30 - 19h45

CHAINAY Hanna

ATELIER 7

Hanna Chainay est professeure de psychologie cognitive et neuropsychologie à l’Université Lyon 2. Elle est membre du Laboratoire d’Étude des Mécanismes Cognitifs et responsable de l’équipe Mémoire, Émotion et Attention. Ses travaux de recherche portent sur l’influence des émotions sur la mémoire, en particulier les mémoires épisodique et de travail. Elle s’intéresse à la modulation de cette influence par des facteurs tels que l’âge ou la pathologie.

Effet des émotions sur la mémoire chez l’enfant

Nombreuses études montrent que les émotions influencent la mémoire et l’apprentissage, mais ces influences sont complexes et dépendent de facteurs divers, comme par exemple, l’âge ou la source de l’émotion. En effet, l’information à mémoriser peut être émotionnelle elle-même, elle peut être neutre, mais survenir dans un contexte émotionnel, les deux peuvent être neutres, mais l’état de celui qui mémorise est émotionnel. Cette conférence tentera de donner un aperçu de la complexité de lien entre les émotions et la mémoire chez l’enfant.

Calendrier

Ateliers

Mercredi 16 octobre 18h30 - 19h45

ATELIER 8

DORGNIER Rémi

Une thèse appliquée : quand la recherche rencontre la salle de classe

je suis actuellement en dernière année de thèse et actif dans l’association « Apprendre et Former avec les Sciences Cognitives » dans le pôle veille. Dans le cadre de ma thèse, je me suis intéressé à la métacognition, à la motivation et aux stratégies d’apprentissage pour favoriser la réussite et l’épanouissement des élèves à l’école primaire.

Je vous propose de m’accompagner lors de cette intervention à la découverte de ma thèse. Celle-ci se situe au confluent de la psychologie cognitive, de la psychologie sociale et des sciences de l’éducation. Il s'agit d'une thèse à visée appliquée qui trouve sa réalité dans le contexte des salles de classe avec l’aide des élèves et des enseignants. Nous parlerons, ensemble, de sa genèse à son développement, en passant par les principaux résultats obtenus, et explorerons les étapes clés qui ont jalonné mon parcours de recherche. Je vous inviterai également à réfléchir aux implications de ces travaux et à discuter des perspectives qu'ils ouvrent. Au plaisir de vous rencontrer !

Calendrier

Ateliers

Mercredi 16 octobre 16h30 - 17h45

ATELIER 9

FERRANDEZ Valérie

Les biais cognitifs : ou comment votre cerveau vous trompe

Valérie Ferrandez est responsable du Pôle Formation de l’association AFSC. Psychologue de formation, elle réalise actuellement un doctorat de psychologie cognitive au laboratoire Epsylon sur la formation des professeurs aux apports des sciences cognitives, et leur impact sur leurs pratiques et les élèves. Spécialisée dans la formation de formateurs, elle a co-conçu pour la DGESCO un parcours d’autoformation sur M@gistère destiné à booster les compétences des formateurs avec les sciences cognitives.

Pensez-vous être un chauffeur parmi les meilleurs, supérieur à la moyenne, inférieur à la moyenne, ou un vrai danger public ?Quand on pose cette question à un groupe, la très grande majorité s’estime supérieure à la moyenne, ce qui, mathématiquement, est impossible… D’où vient cette tendance à la surestimation de soi ? Et comment expliquer que, comme Dumbo avec sa plume magique, nos croyances vont plus impacter nos réussites que nos compétences réelles ? Ou que, même si nous nous ennuyons devant un film au cinéma, nous restons malgré tout jusqu’à la fin ? Ou que quelqu’un puisse, en quelques minutes, nous rendre incapable d’effectuer un exercice de réflexion très simple ?Mais au fait, qui prend toutes ces décisions ? Nous ? Notre cerveau ?Notre cerveau nous tromperait-il ?

Calendrier

Ateliers

Mardi 15 octobre 18h30 - 19h45

ATELIER 10

FREY Aline

Effet de la pratique musicale sur le développement cognitif et langagier des enfants.

Aline FREY est Maitresse de Conférences en psychologie cognitive au Centre de Recherche en Psychologie et Neurosciences (CRPN) à Marseille. Elle mène des recherches sur l’impact de la pratique musicale et du chant sur le développement cognitif des enfants, et plus généralement sur les apprentissages scolaires. Par ailleurs, elle enseigne la psychologie des apprentissages aux futur.e.s enseignant.e.s à l’INSPE d’Aix-Marseille.

Aline nous présentera une synthèse des recherches montrant en quoi la pratique de la musique améliore indirectement, par des effets de transferts, des habiletés cognitives plus générales (mémoire, attention…) ou spécifiques (langagières : conscience phonologique, habiletés en lecture….), ou encore des compétences pro-sociales (coopération, bienveillance….). Elle présentera plus précisément les 1ers résultats d’une recherche en cours cherchant à mesurer les effets d’une pratique quotidienne du chant choral sur le développement d’enfants d’une école des quartiers Nord à Marseille.

Calendrier

Ateliers

Lundi 14 octobre 18h30 - 19h45

ATELIER 11

GALMICHE Juliette

PAROUTY Myriam

Le cerveau prédictif : statut de l'erreur et rôle du feedback dans l'apprentissage

Professeure des écoles puis conseillère pédagogique.A contribué au lancement des premières cogni’classes élémentaires en Charente- Maritime en 2018. Depuis participe au suivi des cogni’classes.Membre du C.A. de l’association et responsable du pôle Pédagogie.Titulaire du Master « Formation de formateurs », université Clermont Auvergne.

Enseignante spécialisée.Pilote d’une Cogni’école depuis 8 ans.Formatrice et titulaire du DU de Neuroéducation Paris V / LaPsyDéMembre active du CA de l’association Ana-Nour.Membre active du CA de l’association AFSC

L’erreur fait partie intégrante de l’apprentissage. Elle permet au cerveau prédictif d’ajuster les hypothèses émises quand le retour d’information de l’environnement (feedback) est négatif. Durant cet atelier, nous rappellerons quelques principes de l’apprentissage liés à cette nature prédictive du cerveau. Nous explorerons le rôle de l’erreur ainsi que les types de feedback à privilégier en classe. Au regard des apports issus des Neurosciences cognitives, sur les fonctions exécutives et la métacognition notamment, nous éclairerons la typologie des erreurs proposée par Jean-Pierre Astolfi dans son ouvrage « L’erreur, un outil pour enseigner ». Enfin, nous mettrons en évidence quelques exemples de pratiques pédagogiques favorisant la progression des élèves.

Calendrier

Ateliers

Mardi 8 octobre 18h30 - 19h45

ATELIER 12

GHAZI Maria

Lutter contre les infox : interventions en milieu scolaire

Psychologue et neuropsychologue de formation, Maria est notamment spécialisée dans le fonctionnement cognitif et socio-émotionnel, normal et pathologique, chez l’enfant et l’adolescent. Passionnée par l’interface entre la recherche et la pédagogie, elle réalise une thèse au Laboratoire LaPsyDÉ sous la direction de Grégoire Borst, en collaboration avec Lea.fr. Son objectif est de créer et tester des interventions pédagogiques pour stimuler chez les élèves la résistance cognitive contre les infox.

Dans cette conférence interactive sur la thématique des infox, Maria présentera différentes interventions développées au Laboratoire de Psychologie du Développement et de l’Education de l’Enfant (LaPsyDÉ), en collaboration avec Lea.fr, une plateforme d’innovation pédagogique à destination des enseignants. Dans ces interventions, basées sur différentes approches telles que la théorie des trois systèmes de pensée et la théorie de l’inoculation, les élèves sont sensibilisés aux techniques manipulatives utilisées dans les infox et sont amenés à résister à leurs propres biais cognitifs face aux informations. L’objectif est ainsi d’intégrer les apports de la psychologie et des sciences cognitives à l’éducation aux médias et à l’information dans une perspective de lutte contre la désinformation.

Calendrier

Ateliers

Mercredi 16 octobre 18h30 - 19h45

ATELIER 13

GONCALVES Alexandre

L'apprentissage en SEGPA : Sciences cognitives et mémorisation pour élèves en difficulté

Professeur des Ecoles spécialisé en SEGPA (Section d’Enseignement Général Professionnel Adapté) au collège Jean-Rostand de Thouars (79) – Académie de Poitiers.Membre de l’Association « Apprendre et Former avec les Sciences Cognitives ».Pilote d’une cogni’classe.Animateur du réseau local de suivi des cogni’classes (79) depuis septembre 2024.

L’école a pour mission de permettre l’acquisition, la rétention et la mobilisation de connaissances. La mémorisation, tâche complexe pour nombre d’élèves, constitue une difficulté majeure pour les élèves en grande difficulté que sont les élèves de SEGPA dont j’ai la charge. La récurrence de leurs échecs impacte leur estime de soi et leur sentiment de compétence déjà mis à mal durant leur parcours scolaire. Face à leur découragement, je prends appui sur les sciences cognitives pour développer des outils et des stratégies efficaces de mémorisation active au service de leur réussite. Mieux mémoriser pour retrouver l’envie d’apprendre : fléchage des essentiels de cours, fiches-mémo et calendrier de reprises, testing effect, temps de mémorisation en cours et binôme d’interrogation, cahier de réactivation sont des modalités pédagogiques que je mets en œuvre dans mon enseignement.

Calendrier

Ateliers

Mardi 15 octobre 18h30 - 19h45

ATELIER 14

GUILLERAY Frédéric

Professeur agrégé de SVT - lycée Louis Jouvet, Taverny (95)Titulaire d'une licence et maîtrise de sciences cognitivesFormateur académique Éducation et sciences cognitivesChargé de mission auprès du Conseil Scientifique de l'Education Nationale – Groupe de travail Métacognition et confiance en soiCo-auteur de :« Les neurosciences cognitives dans la classe, guide pour expérimenter et adapter ses pratiques pédagogiques »« Apprendre à mieux mémoriser – Former, entrainer, optimiser »« Innover avec les sciences cognitives »

Aider les élèves à mieux comprendre

Cet atelier sera l'occasion de définir ce qu'est la compréhension ainsi que ses deux formes (superficielle/profonde).Nous aborderons également la notion de métacompréhension, c'est-à-dire la régulation de sa propre compréhension, processus fondamental dans la compréhension.Enfin, nous terminerons avec des pistes pédagogiques concrètes pour aider les élèves à mieux comprendre les contenus conceptuels proposés en classe.

Calendrier

Ateliers

Mercredi 9 octobre 16h30 - 17h45

ATELIER 15

LUBINEAU Marie

Identifier les difficultés de lecture et d'éventuelles dyslexies à partir du cycle 2

Ingénieure diplômée de l’ESPCI Paris – PSL et docteure en sciences cognitives, Marie est actuellement post-doctorante sous la direction du Pr. Stanislas Dehaene. Ses travaux portent essentiellement sur le développement d’outils pour le diagnostic et la remédiation de la dyslexie. Dans ce cadre, elle a notamment contribué au développement de tests permettant d’identifier précisément différents types de dyslexies et à l’évaluation de solutions présentes sur le marché pour la remédiation.

La dyslexie développementale est un trouble caractérisé par d'importantes difficultés dans l'acquisition de la lecture. Les études scientifiques ont révélé une grande variété dans les profils d’erreurs chez les personnes dyslexiques : difficultés à lire les mots irréguliers, les pseudo-mots, ou encore inversion de lettres dans les mots. Les travaux du professeur Naama Friedmann montrent que chacun de ces profils de dyslexie résulte du déficit d’une étape dans le passage du mot écrit au mot lu. Cette présentation détaillera ces différents types de dyslexies et vous expliquera comment ils peuvent être identifiés en utilisant différents types de mots piégeux. Elle vous permettra également de découvrir deux outils que nous avons développés pour les élèves à partir du CE1.

Calendrier

Ateliers

Jeudi 10 octobre 18h30 - 19h45

ATELIER 16

NIBAUDEAU Paul

Impact des écrans sur la cognition chez l’enfant

Je m’appelle Paul Nibaudeau, étudiant en M2 de Psychologie du développement cognitif et social de l’enfant et de l’adolescent à l’Institut de Psychologie d’Université Paris Cité, futur enseignant-chercheur en psychologie expérimentale, en neurosciences cognitives développementales et en statistiques appliquées aux sciences psychologiques. Mes recherches portent sur la psychologie des écrans chez l’enfant, l’adolescent et l’adulte, dans les sphères cognitives, éducatives et cliniques.

Les écrans font intégralement partie aujourd’hui de nos vies. Il est ainsi naturel de questionner leur impact sur nos processus cognitifs, en particulier chez les enfants. Dans cette présentation, nous ferons succinctement un point sur l’ensemble des questionnements scientifiques et méthodologiques qui sous-tendent la recherche sur l’impact des écrans. Ensuite, nous étudierons les principaux résultats de la psychologie du numériquechez les enfants, en particulier dans les sphères de notre fonctionnement cognitif et cérébral. Enfin, nous ponctuerons par une ouverture aux applications de ces questionnements etrésultats dans le domaine éducatif.

Calendrier

Ateliers

Jeudi 10 octobre 18h30 - 19h45

ATELIER 17

MAXIMINO PINHEIRO Mélanie

Promouvoir la métacognition, un levier de réduction des inégalités éducatives ?

- Doctorante au Laboratoire de Psychologie du Développement et de l'Education de l'enfant (LaPsyDé - CNRS, Université Paris Cité) - Chercheuse affiliée au Laboratoire Interdisciplinaire d'Evaluation des Politiques Publiques - Axe Politiques éducatives (LIEPP - Sciences Po) - Titulaire d'un Master en Psychologie de l'éducation et du développement cognitif de l'enfant (Université Paris Cité)

La métacognition fait l’objet d’un intérêt majeur dans la recherche en éducation. Elle est étroitement liée à la réussite académique tout au long de la scolarité, et sa promotion pourrait même constituer un levier de réduction des inégalités éducatives. Pourtant, on remarque que les programmes et pratiques pédagogiques favorisant la métacognition des élèves sont peu développés sur le terrain. Cette présentation aura donc pour objectif d'introduire ce qu'est la métacognition en éducation, de passer en revue les données existantes sur ses liens avec les apprentissages scolaires et les inégalités éducatives et enfin, de présenter plusieurs ressources et outils concrets pour la classe.

Calendrier

Ateliers

Mercredi 9 octobre 16h30 - 17h45

ATELIER 18

VIAROUGE Arnaud

« Les Maths, même pas peur ! » : mécanismes et pistes de remédiation de l’Anxiété Mathématique

Arnaud Viarouge est Maître de conférences en psychologie du développement à l'Université Paris Cité, membre du Laboratoire de Psychologie du Développement et de l’Education (LaPsyDÉ). Ses travaux portent sur le développement des apprentissages en mathématiques. Il s’intéresse en particulier au rôle des processus exécutifs et attentionnels, ainsi que des facteurs socio-émotionnels (anxiété mathématique), dans le développement des compétences sur le nombre.

Les mathématiques, dès le début de la scolarité, constituent souvent une source d’anxiété chez de nombreux élèves. Parmi les différentes formes d'anxiété scolaire, l'anxiété mathématique se distingue par son impact particulièrement néfaste sur les performances dans cette matière. Comment cette anxiété se développe-t-elle chez les élèves ? Quels sont les mécanismes qui la sous-tendent, et comment peut-elle se transmettre ? Nous explorerons ces questions pour mieux comprendre ce phénomène, avant de découvrir des pistes, issues des recherches en sciences cognitives, qui pourraient aider à en atténuer les effets et favoriser le développement des compétences en mathématiques.

Tarifs et Inscriptions

Pour les Adhérent(e)s, l'accès aux 3 Conférences et à 3 Ateliers au choix est gratuit

Si vous n'êtes pas encore adhérent(e) ou n'avez pas encore renouvelé votre adhésion pour cette année, il n'est pas trop tard pour le faire avant de vous inscrire au cogni'forum, suivez ce lien

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