IF EL APRENDIZAJE EN PREESCOLAR

SEP-NOV DEL 2024

Centro de Maestros Nezahualcóyotl

SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN CONTINUA

El Aprendizaje en Preescolar. Un desafío para la práctica docente

INTERVENCIÓN FORMATIVA

La Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación, asume el mandato constitucional de revalorar a los docentes como agentes fundamentales del proceso educativo, así como de garantizar su derecho a la formación y el desarrollo profesional, concebida como un proceso continuo, para movilizar y resignificar sus saberes y conocimientos: "mejorar su práctica,, afirmar su compromiso ético y, fortalecer el ejercicio de su profesión"

ANTECEDENTES

Mejoredu, pone a disposición el Programa de formación de docentes en servicio 2022-2026 de Educación Básica, cuyo objetivo es contribuir al desarrollo profesional de los docentes en servicio y fortalecer su práctica docente mediante intervenciones formativas, las cuales, desde un enfoque de formación situada, recuperen sus saberes y conocimientos; promuevan la reflexión sobre la práctica y el trabajo colaborativo para compartir y generar saberes; y fortalezcan la autonomía y la identidad docente.

ANTECEDENTES

El aprendizaje en preescolar, un desafío para la práctica docente, es una oportunidad para la reflexión individual y colectiva sobre los retos de la práctica docente en este nivel educativo y así atender la riqueza propia de sus aulas y contextos, a fin de integrar alternativas de enseñanza diversificada que favorezcan experiencias escolares significativas.

INTERVENCIÓN FORMATIVA (IF)

El aprendizaje en preescolar, un desafío para la práctica docente, es una oportunidad para la reflexión individual y colectiva sobre los retos de la práctica docente en este nivel educativo y así atender la riqueza propia de sus aulas y contextos, a fin de integrar alternativas de enseñanza diversificada que favorezcan experiencias escolares significativas.

INTERVENCIÓN FORMATIVA (IF)

MI CUADERNO RODANTE

MI CUADERNO PARA LA PRÁCTICA DOCENTE

COMPONENTES DE LA INTERVENCIÓN FORMATIVA

QUE LOS DOCENTES Fortalezcan sus saberes y conocimientoS al formular estrategias diversificadas para el aprendizaje de las NIÑAS Y NIÑOS en las que consideren sus características y necesidades individuales y colectivas, así como para acompañarlos en su proceso de aprendizaje.

PROPÓSITO DE LA If

DISPOSITIVO FORMATIVO

TALLER

La Intervención Formativa, constituye un primer acercamiento a los distintos y complejos desafíos educativos que los docentes de educación preescolar enfrentan en la cotidianidad del aula.

COMPONENTES DE LA IF (Datos sobre la educación preescolar en México)

El esfuerzo del sistema educativo para otorgar atención educativa en el territorio nacional, se lleva a cabo a través de diversos tipos de servicio, en función de la población que atienden en cuatro modalidades:

COMPONENTES DE LA IF (Datos sobre la educación preescolar en México)

RESIGNIFICACIÓN

CONFRONTACIÓN

RECONSTRUCCIÓN

Info

DETONADOR

* Estos cuatro momentos se hallan vinculados a procesos de descubrimiento, diálogo y reflexión sobre la acción educativa.

ESPIRAL REFLEXIVA

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO POR SESIÓN DE TRABAJO

Entre Bambalinas

SECUENCIA REFLEXIVA

Tejer los caminos de la enseñanza y el aprendizaje

Acto 1. ¡ Qué comience la función !

ESTRUCTURA ÍCONOGRAFICA

Cada acto incluye dos secuencias reflexivas con actividades individuales y colectivas.

1.- "Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre".2.- "Enseñar exige respeto a la autonomía del ser del educador".3.- Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta. Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan preguntas que los alumnos no han hecho".4.- "No hay palabra verdadera que no sea unión inquebrantable entre la acci´n y reflexión".

Que maestras y maestros reconozcan el sentido de su profesión, así como el impacto de su manera de enseñar y los elementos que se ponen en juego en el trabajo en el aula para conducir el proceso de aprendizaje de niñas y niños.

SELECCIONE UNA FRASE:

INTENCIÓN FORMATIVA

Es tiempo de hablar y expresarme en escena...

Hora de reflexionar... ??

Enlace

Ver

03

Para seguir pensndo en la enseñanza en el Jardín de niños ...

04

Qué reflexión me dejan para incorporar en el aula ...

02

Qué aspectos pueden ser útiles considerar porque representan una forma distinta de mirar la enseñanza ...

01

Qué aspectos resultaron más significativos ...

En grupo comenten sobre estas ideas y reflexionen entorno a los supuestos presentes en las aulas de preescolares, cómo conciben a las infancias, su aprendizaje y cómo impacta en su enseñanza.

De manera individual , reflexione sobre lo siguiente:

ELENCO REUNIDO

03

La importancia que le otorgan el entorno familiar y cultural para planear la enseñanza.

02

Las ideas que los guían para enseñar, y les inspira para mostrarles el porqué de los saberes para que tengan sentido.

01

Los valores y atributos que se les concede a las NN, así como la manera en que los hacen presentes en su enseñanza

RECUPEREN SUS PRIMERAS REFLEXIONES Y CONVERSEN SOBRE LO SIGUIENTE

ENTREVISTA CON VINCENS VIVES (2013) EXPRESÓ:

Soy profesor y con mi trabajo he comprendido que la transmisión de conocimineto es un aspecto antropológico. El niño no quiere aprender espontáneamente lo que queremos enseñarle, y cundo esta transmisión de conocimiento se institucionliza en una escuela, nos damos cuenta de que algunos niños están mejor preparads que otros debido al entorno familiar y cultural del que procede.

PARA SEGUIR PENSANDO

De forma individual, identifique y escriba los aspectos principales que pueda destacar para su enseñanza.

Recuperen las ideas centrales que surjan de la reflexión del equipo y construyan frases, acompañadas de imágenes y preséntelas al grupo. Planteen una situación de aprendizaje que muestre cómo usar la pregunta de forma que NN se expresen y aprendan.

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Info

EN PEQUEÑAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE (4 INTEGRANTES)

DIALOGUEN SOBRE LOS SIGUIENTES PLANTEMIENTOS:

AHORA CAMBIEMOS VESTUARIO, MAQUILLAJE Y MÚSICA...

"El papel de las NN en los Ambientes para el Aprendizaje"

"El rol docente y su participación dentro de ambientes de aprendizaje que motiven la participación y autonomía en el aprendizaje"

""Los desafíos para crear entornos acordes con las etapas de desarrollo, así como espacios generadores de relaciones y encuentros."

HABLEMOS ACERCA DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y LA IMPORTANCIA PARA EL TRABAJO EN EL AULA.

"CONVERSEN EN EQUIPO"

De forma individual, anote sus aproximaciones en torno a la definición de los Ambientes de Aprendizaje y su importancia.

REFLEXIONEMOS E INICEMOS UNA NARRATIVA

Pon mucha atención a partir del minuto 4:20

Vea el vídeo de "la casa de los mil espejos", de Enrique Mariscal.

VIVIENDO SENTIMIENTOS

3.- "Qué responda el acusado"

5.- "Acompañar y estar"

6.- "La obra en mi escuela, una puesta en escena en la que intervenimos todos"

4.- "¡ Yo juego, tú juegas, nosotros jugamos ... y todos aprendemos"

2.- "Froebel y Montessori en mi escuela"

1.- "Himno a la educadora"

"MI CUADERNO RODANTE"

"REFLEXIONES PARA TRABAJAR"

SECUENCIA REFLEXIVA. "EL SENTIDO DE LA OBRA: NUESTRO PÚBLICO".

SESIÓN 2

Los Contextos, el desarrollo y el aprendizaje infantil

CONCLUSIÓN:

Lo que como docente enseño:¿Los NN lo aprenden?

De manera individual, resuelva el siguiente cuestionario

DIVERSAS FORMAS DE EXPRESARNOS

"RELATO MI EXPERIENCIA"

La enseñanza situada, es congruente con el enfoque sociocultural, recuper la experiencia y parte de la idea de que "aprender y hacer son inseparables"

"RELATO MI EXPERIENCIA"

La enseñanza situada, es congruente con el enfoque sociocultural, recuper la experiencia y parte de la idea de que "aprender y hacer son inseparables"

La enseñanza debe ser por la acción. La educación es la vida; la escuela es la sociedad.

Tan solo por la educación puede el hombre llegar a ser hombre. El hombre no es más que lo que la educación hace de él.

La educación es la reconstrucción continua de la experiencia, que tiene por objeto extender y profundizar el contenido social

No hay palabra verdadera que no sea unión inquebrantable entre acción y reflexión

Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su propia producción o construcción.

Decroly

John Dewey

Paulo Freire

Nunca ayude a un niño con una tarea en la que sienta que puede tener éxito

El objeto de la educación es formar seres aptos para gobernanrse a sí mismos, y no para ser gobernados por los demás.

La primera tarea de la educación es agitar la vida, pero dejarla libre para que se desarrolle.

Enseñar enseñando, no corrigiendo

La educación no es preparación para la vida, la educación es la vida en sí misma.

Esta es nuestra obligación hacia el niño: darle un rayo de luz y seguir nuestro camino.

Montessorri

Reunidos en "Parejas", en un pliego de papel bond, realiza el mismo ejercicio que aparece en pantalla.

hora de reflexionar sobre mi práctica

* El uso de ambientes tecnológicos para fortalecer las capacidades de NN para aprender, colaborar, comunicar y promover el aprendizaje autónomo.

* Los desafíos y las áres de oportunidad que plantea el uso de dispositivos tecnológicos para la E - A en el nivel.

* Uso de la TIC y su sentido como apoyo para la E - A en NN

Recuperen su experiencia de las TIC en el confinamiento y apoyese con los siguientes cuestionamientos:

Formemos 3 pequeñas comunidades de aprendizaje.

Y LOS AMBIENTES TECNOLÓGICOS...

Es momento de una AUTOEVALUACIÓN y reconocer los avances alcanzados.

Lo que me falto:

Lo que puedo mejorar:

Con lo que cuento para mejorar:

Lo que me gustó:

ESCUCHO, OBSERVO Y VALORO

¡ Vamos a empezar el segundo acto ! Expresa Chaplin, podemos decir que la práctica educativa tampoco permite ensayos; lo que hagamos u omitamos puede incidir de diversas formas en la vida de NN.

ACTO 2.Lo que enseñamos y aprendemos: el libreto de la obra.

* Ahora es tiempo de jugar un poco.*

Que maestras y maestros analicen sus fortalezas y áreas de oportunidad en la planeación de su enseñanza para identificar e incorporar acciones de mejora que fortalezcan el aprendizaje

Yo soy quien soy y no me parezco a nadie

INTENCIÓN FORMATIVA

De forma individual reflexione sobre...

Compartan sus planeaciones solicitadas

Formen equipos de 4 personas

Dialoguen, analicen y retroalimenten la participación de cada integrante aportando elementos que enriquezcan la práctica de planeación.

Información

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Aceptar

Hablemos de evaluación o valoración puede provocar controversia en preescolar. Tonucci (citado en SEP, 2006: 19) reconoce la falsa creencia de que el preescolar debe preparar a NN para la escuela primaria y la existencia de prácticas basadas en esa idea para los aprendizajes posteriores, con actividades de "preescritura", prelectura y precálculo" llevándolos a sostener el lápiz, colorear sin salirse de los bordes, mantenertse sentados durante largos periodos, entre otras prácticas.

¿QUÉ VALORAMOS EN PREESCOLAR?

Que maestras y maestros reflexionen sobre la importancia del juego para el aprendizaje de NN a fin de incorporar elementos que fortalezcan su práctica en la enseñanza.

INTENCIÓN FORMATIVA:

EL JUEGO ES PARTE DEL ACTO

SECUENCIA REFLEXIVA

El Juego ... mi inspiración

Pitluk (2019;13) afirma que el juego es un momento fundamental e irremplazable en preescolar:

El Juego en escena

JUGANDO Y APRENDIENDO

ACTO 3.

La escuela construye un sueño, una obra en la que participamos todos.

Que maestras y maestros identifiquen qué acciones de acompañamiento y de colaboración con otros miembros de la comunidad escolar requieren integrar en el proceso de aprendizaje.

INTENSIÓN FORMATIVA

EL AULA COMO ESCENARIO QUE TRANSFORMA

SECUENCIA REFLEXIVA:

ACTITUDES

CUALIDADES

Escriba en un recuadro las cualidades y las actitudes que pone en juego al momento de realizar un acompañamiento.

ACOMPAÑAR DURANTE LA FUNCIÓN.

Completa el siguiente ejercicio

LA SINFONÍA QUE NOS ACOMPAÑA

REFLEXIONEMOS...

CAMBIO EN LA FORMA DE ACOMPAÑAR

Para realizar un buen acompañamiento es importante reconocer que debemos prepararnos con algunos elementos. González (2018) propone:

INicio

UN ACOMPAÑAMIENTO AL APRENDIZAJE DE NN ES EFECTIVO SÍ ...

VAMOS

¿De quienes nos apoyamos para acompañar?

LA PARTITURA DEL ACOMPAÑAMIENTO

EN PAREJAS HAGAN UN LISTADO DE ACCIONES PARA EL ACOMPAÑAMIENTO EN CADA UNO DE LOS MOMENTOS QUE PLANTEA BAROCIO.

QUÉ LAS MAESTRAS Y MAESTROS RECONOZCAN LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO COLABORATIVO CON OTROS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR - otros docentes y familia -, E INCORPOREN A SU PRÁCTICA ACCIONES QUE FAVOREZCAN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE NIÑAS Y NIÑOS.

INTENCIÓN FORMATIVA:

La esencia del teatro son los actores, pero también los espectadores.

SECUENCIA REFLEXIVA:

ROJO: Pensamiento que exprese un estado de animo.

NEGRO: exprese una actitud

AMARILLO: Piensa con estrategia.

VERDE: Piensa con una frase celebre.

AZUL: Piensa con creatividad.

BLANCO: Pensamiento que exprese un SENTIMIENTO.

Imagine y visualice distintas perspectivas de la práctica docente en razón del color.

Técnica de los 6 sombreros de Edward de Bono (2014).

INicio

• ¿Cuáles son las modalidades y formas que adopta la colaboración docente?

• ¿Qué distinción encuentras entre la colaboración y las políticas del trabajo?

• Cómo impactan las prácticas colaborativas en el aprendizaje de M/M y alientan la capacidad colectiva para implementar procesos de innovación y mejora?

• ¿Qué dificultades identifican para la colaboración en su centro educativo?

• ¿Qué propondrían para superarlas?

* GUÍENSE CON LAS SIGUIENTES PAUTAS

Reúnanse en equipos de 4 y conversen al respecto el texto expuesto.

EL SENTIDO DE LA COLABORACIÓN

* Al colaborar maestras y maestros entienden que el trabajo colaborativo permite ...

* La colaboración genera iniciativa del colectivo docente para ....

* La colaboración favorece la comunicación al provocar que la información circule de marena constante y sistemática para ...

* La colaboración genera un sentimiento de unidad en la educación preescolar y promueve relaciones más satisfactorias entre docentes cuando ...

EN PAREJAS REFLEXIONA Y COMPLETA EN HOJAS DE PAPEL BOND LOS SIGUIENTES CUESTIONAMIENTOS:

LA COLABORACIÓN: MÁS QUE REUNIRSE, UN ENCUENTRO.

4.- ¿Cómo es su encuentro con las familias para colaborar?

3.- ¿Cómo colaboran con la escuela?

2.- ¿Cómo es su relación con la familia?

5.- ¿Qué estrategias realiza para conocer a ls familias?

1.- ¿qué opinión tiene sobre el papel de las familias en el aprendizaje de las niñas y niños?

Reflexiona acerca de lo siguiente:

LA COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS ... la diversidad de colores.

¿Qué elementos deben tener presentes para avanzar hacia una colaboración auténtica con los padres de familia?

¿Qué estrategias identifican como posibles para implementar en sus contextos?

¿Qué estrategias podrían proponer para lograr un vínculo más empático entre las familias y los preescolares?

¿Qué elementos deben estar presentes en la colaboración?

Revise como se presenta la colaboración en sus aulas y qué tensiones están presente, a partir de los siguientes cuestionamientos:

EN UN EJERCICIO DE REFLEXIÓN

¡GRACIAS!

Debe realizarse de manera individual y cuidadosa para descubrir y apoyar los talentos personales; ajustarse a las demandas que realizan al docente y a la diversidad del aula.No se trata de obtener datos, sino de observar los detalles.

OBSERVACIÓN

* A partir de los aspectos recuperados en las fases anteriores, se puede abonar a la planeación de la enseñanza e incorporar acciones que respondan a las demandas, intereses y contextos de niñas y niños.* Implica la definición de acciones para dejar atrás la idea del aprendizaje homogéneo y avanzar en la atención a la diversidad que tienen las niñas y niños.

PLANEACIÓN

• El aprendizaje situado refiere que el APRENDER A APERNDER y el HACER son inseparables y destaca la importanicia de realizar actividades para el aprendizaje de acuerdo con el CONTEXTO

* Entender el espacio como "ambiente de Aprendizaje" nos remite al escenario donde se generan condiciones favorables para el desarrollo y el aprendizaje.

* Conjuga el placer, la enseñanza, el aprendizaje, el trabajo y las tareas.* Se basa en la organización de diferentes sectores del juego vinculados con distintas áreas del conocimiento para que exista libertad de elección de acuerdo a sus intereses.* Esta organizado en 4 momentos: planificación, desarrollo, orden y evaluación

JUEGO TRABAJO

Está basado en el respeto hacia la diversidad de intereses de NN.

• Algunos ejemplos son: Dramatización, construcciones con bloques, artes plásticas y juegos matemáticos.

* ¿Cómo valoran los procesos de aprendizaje de NN en sus escuelas?

* ¿Suceden estas valoraciones en sus escuelas? ¿Por qué?

* ¿Qué significa "estar retrasado o adelantado" en preescolar?

Para mayor información recurre al siguiente link: educapeques.com/recursos-para-el-aula/juegos-dramaticos.html

Consiste en distribuir roles para representar situaciones desde el juego simbólico, se realiza con la totalidad del grupo, los aprendizajes mantienen estrecha relación con el juego con los otros y con la realidad.

JUEGO DRAMÁTICO

• López Quintás (1987, 2009) entiende el espacio como "Ámbito"
• Una red de relaciones entre adulto/niño/objetos/materiales y acontecimientos.
• El término "ambiente" surge a principio del siglo XX.
• El ambiente se deriva de la interacción del hombre con el entorno que lo rodea.
• Sancho y Hernández (1981) el ambiente lo concibe como territorio de exploración y como primer abecedario.

* Implica la búsqueda de información que permita enriquecer el proceso de planeación.* El registro anecdótico es una herramienta clave, en éste se pretende recuperar aspectos relacionados con los intereses, los aprendizajes logrados (PDA) y el nivel de desarrollo

EVALUACIÓN

* Los niños no sólo se preguntan cómo se originan las cosas, sino que se preguntan también acerca del porqué.* Los niños son curiosos y siempre preguntan razones.*Los niños siempre están en constante admiración de lo que sucede a su alrededor para explicarse su mundo.* Los niños procesan sus experiencias al reflexionar en ellas.

Lipman y Sharp (1992) indican:

Se trata de poner a cada uno en situación de decir lo que piensa de cada cosa que se discute, en la certeza de que cada uno piensa algo y de que vale la pena que todos lo sepan.

[...] en la escuela infantil los niños deberían aprender a estar juntos, a convivir con sus compañeros, a compartir experiencias y emociones, a expresarse por medio del lenguaje que cada uno prefiera, a observa la realidad, a asombrarse frente a las cosas nuevas, a buscar respuestas, a escuchar, a trabajar juntos.

[...] el Maestro, antes que alguien que enseña algo, es un alguien ante el cual hemos sentido vivir en esa específica relación que no proviene tan sólo del valor intelectual. La acción del maestro trasciende el pensamiento y lo envuelve, sus silencios valen a veces tanto como sus palabras y lo que ininúa puede ser más efícaz que lo que expone [...]

MARÍA ZAMBRANO (citada en Sánchez - Gey, 2014; 91) dice:

Las preguntas clave que se pueden emplear en esta fase son:

CUARTO MOMENTO:RECONSTRUCCIÓN

Es la reflexión crítica para plantear nuevas alternativas y posibilidades para reorientar la práctica e integrar nuevos elementos.

• ¿cómo podría hacer las cosas de otra manera?
• ¿qué es lo que tendría que hacer para producir esos cambios?
• ¿cómo puedo mejorar lo que hago?

* NARRATIVA: Este recurso representa una oportunidad para descubrir la experiencia, al establecer la relación con la práctica y la construcción de nuevos saberes

* PLAN DE CLASE: Permite la reflexión individual y colectiva al documentar la práctica debido a que concreta de manera anticipada los PDA de los NN.

* OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA: Ofrece la posibilidad de mirar la práctica de otros con un propósito definido, involucra, el cómo organizar su enseñanza, su conducción, la planeación, la organización grupal y la atención.

* LA METAFORA: Recurso formativo que pone en juego la capacidad creativa al plantear una sitación mediante la analogía

LOS DETONADORES SELECCIONADOS SON:

Trata de tomar conciencia de aspectos esenciales, de revisar la acción y las formas de pensar para hallar nuevos significados.

SEGUNDO MOMENTO: RESIGNIFICACIÓN

• Se pueden plantear preguntas como:
• ¿cuál es el sentido de la enseñanza que imparto?
• ¿por qué hago lo que hago?

Realizar una critica sobre el valor de evaluar la creatividad de los NN, por encima de las capacidades para vivir sus emociones o demostrar sus intereses.

• En una reunión con padres de familia la maestra informó a un padre que su pequeño estaba "retrasado" en dibujo.

* Jugar al supermercado, a las estaciones del tren, armar un barrio con cajas, jugar al taller mecánico; etc...

Se realiza con todo el grupo y se plantea en torno a una temática establecida, la mayoría de las ocasiones tiene que ver con el juego dramático para recrear situaciones cotidianas.

JUEGO CENTRALIZADOR

* Guía tu actividad con apoyo de las siguientes preguntas:

* Dialoguen sobre las característics de su grupo, las particularidades individuales y las condiciones grupales paara definir acciones a implementar en el aula.

• ¿Qué estrategias van a emplear?
• ¿Por qué esas estrategias?
• ¿Cómo se implementan?

Ejemplos: Creatividad literaria, música, expresión corporal, psicomotricidad, artes visuales, expresión plástica, titeres y teatro.

Se asignan pequeñas tareas a subgrupos, y se alternan con trabajo individual y grupal, se dedican espacios específicos para reflexionar sobre las tareas vinculadas con los contenidos, y el aprendizaje desde el placer de jugar.

Talleres.

Busca comparar y regresar la mirada al hacer y pensar de maestras y maestros con respecto a situaciones e ideas expuestas.

TERCER MOMENTO:CONFRONTACIÓN

* Algunas interrogantes que pueden apoyar esta acción como:

• ¿qué puntos de comparación puede establecerse en las prácticas?
• ¿cómo ven los otros lo que hago y cómo veo yo lo que ellos hacen?