ISSR Fossano - Corso di aggiornamento per IdRC - 27/08/2024Sviluppare le competenze affettive nell'IRC
Le competenze affettive nella didattica dell'IRC
suggerimenti didattici
Inizia
01:30
Domanda interattiva
"Non intendo dunque insegnare qui il metodo che ciascuno deve seguire per ben giudicare la propria ragione, ma solo far vedere in che modo ho cercato di condurre la mia"
Renato Cartesio, Discorso sul metodo
Esemplificazionesenza pretesa di emblematicità
Due difficoltà per l'educazione affettivo-emotiva a scuola
1. La prima è una concezione dell’istruzione di ordine cognitivista e nozionista2. La seconda è un'interpretazione edonistica della corporeità e delle pulsioni erotiche C'è bisogno di una comprensione emotiva dell'intelligenza e di una visione degli affetti non puramente edonistica
01
Una prospettiva sull'emotivo
In questo testo, il noto psicologo suggerisce idee intorno all'intelligenza emotiva, sul che cos'è e sul come sia possibile imparare a svilupparla nella vita quotidiana. Imparare non è solo questione di quantità di informazioni possedute!
"L’intelligenza emotiva determina la nostra potenzialità di apprendere le capacità pratiche basate sui suoi cinque elementi: consapevolezza e padronanza di sé, motivazione, empatia e abilità nelle relazioni interpersonali"
Daniel Goleman, Intelligenza emotiva
- Come è possibile sviluppare queste 5 competenze emotive a cui Goleman fa riferimento nella didattica dell'IRC?
- Come farlo integrando nel processo di apprendimento linguaggi ed attività adatti all'età evolutiva e agli interessi degli alunni?
- Come integrare le nuove tecnologie con questa didattica anche afettivo-emotiva?
Come agire in apprendimento?
Attenzione allostile di relazione!
L'ambiente ed il contesto dell'educazione scolastica è la relazione educativa. Si tratta di una relazione di comunicazione che, secondo il pedagogista Enrico Pestalozzi, deve farsi simile ad un clima familiare, di tranquillità e di serenità, in cui si agisce senza ansia, senza preoccupazioni, minacce o timori, bensì pacificamente.
+ citazione
L'armonia delle forze interiori
Intelligenzaanalitico-cognitiva
MENTE
La forza della
+ citazione
Intelligenzaaffettivo-emotiva
CUORE
La forza del
Intelligenzapratico-comportamentale
MANI
La forza delle mani
02:00
Domanda interattiva
"Essenzialmente, ognuna di queste singole forze si sviluppa naturalmente tramite il semplice mezzo dell’utilizzo"
Johan Heinrich Pestalozzi, Il canto del cigno
02
L'IRC e l'armonia delle intelligenze
In che modo alcuni mediatori didattici digitali possono aiutare a superare alcune difficoltà nell'arte di apprendere e di istruire, facilitando la cura emotiva di tutte e tre le forme di intelligenza umana degli studenti?
Le emozioni in aula
- Quali emozioni, provate dagli alunni, ostacolano il loro apprendimento?
- Quali emozioni ostacolano l'insegnante nella sua opera?
- Quali emozioni non facilitano un contesto di relazione sereno e collaborativo in aula?
02:00
Domanda interattiva
Prima emozione anti-apprendimento
Lo studente si sente frustrato: fa fatica a fare sintesi di ciò che studia sul suo libro di testo o dai suoi appunti e non riesce a costruire uno schema concettuale adeguato.
MEDIATORE
Seconda emozione anti-apprendimento
Lo studente non sente interesse verso la lettura. Gli elenchi dei titoli di libri a lui suggeriti dall'insegnante di Lettere lo disorientano e non lo invogliano a leggere. Forse è di aiuto una lettura multimediale!
MEDIATORE
Terza emozione anti-apprendimento
L'alunno non prova gioia nell'ascoltare quanto la maestra ha da raccontargli sui contenuti disciplinari dell'IRC: guarda per lo più la TV. E se si sfruttasse sapientemente l'interesse per lo schermo?
MEDIATORE
01:30
Domanda interattiva
Prima emozione anti-insegnamento
L'insegnante si sente frustrato perché non riesce a coinvolgere gli studenti nell'attività di apprendimento. Non sa come stimolare la loro attenzione verso le attività d'aula. La musica può essere di aiuto.
MEDIATORE
Seconda emozione anti-insegnamento
L'insegnante prova delusione perché non si sente in grado di comunicare con efficacia alcuni contenuti disciplinari dell'IRC per timore che vengano banalizzati o derisi. Chissà, magari funziona una video-lezione.
MEDIATORE
Terza emozione anti-insegnamento
L'insegnante si sente inadeguato perché non riesce a trovare una modalità di insegnamento che coinvolga gli alunni. Forse conviene confrontarsi con diversi modi per progettare una Unità di Apprendimento (UdA)!
MEDIATORE
01:30
Domanda interattiva
Prima emozioneanti-contesto
In aula si percepisce mancanza di coesione. La classe è divisa in gruppetti, stile "club", che si osteggiano a vicenda. Giocare insieme un test interattivo per conoscersi meglio potrebbe modificare questo clima.
MEDIATORE
Seconda emozioneanti-contesto
Il clima d'aula è all'insegna della noia e della svogliatezza verso l'apprendimento. Gli studenti si lamentano di ciò che devono imparare. Può darsi allora che far costruire un gioco interattivo e poi farli giocare sia di aiuto.
MEDIATORE
Terza emozioneanti-contesto
In classe gli studenti si lamentano della non equità delle valutazioni. Questo genera un clima di sospetto verso l'insegnante. Per rendere più serena la valutazione può essere il caso di impiegare un quiz multimediale.
MEDIATORE
"Gli individui con capacità emozionali ben sviluppate hanno anche maggiori probabilità di essere contenti ed efficaci nella vita, essendo in grado di adottare gli atteggiamenti mentali che alimentano la produttività; coloro che non riescono ad esercitare un certo controllo sulla propria vita emotiva combattono battaglie interiori che finiscono per sabotare la loro capacità di concentrarsi sul lavoro e di pensare lucidamente"
Daniel Goleman, Intelligenza emotiva
Grazie!
Per chi volesse avere un confronto più diretto con me, può seguire i contatti qui sotto indicati.
Competenze affettive nel'IRC
Luciano Pace
Created on August 26, 2024
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ISSR Fossano - Corso di aggiornamento per IdRC - 27/08/2024Sviluppare le competenze affettive nell'IRC
Le competenze affettive nella didattica dell'IRC
suggerimenti didattici
Inizia
01:30
Domanda interattiva
"Non intendo dunque insegnare qui il metodo che ciascuno deve seguire per ben giudicare la propria ragione, ma solo far vedere in che modo ho cercato di condurre la mia"
Renato Cartesio, Discorso sul metodo
Esemplificazionesenza pretesa di emblematicità
Due difficoltà per l'educazione affettivo-emotiva a scuola
1. La prima è una concezione dell’istruzione di ordine cognitivista e nozionista2. La seconda è un'interpretazione edonistica della corporeità e delle pulsioni erotiche C'è bisogno di una comprensione emotiva dell'intelligenza e di una visione degli affetti non puramente edonistica
01
Una prospettiva sull'emotivo
In questo testo, il noto psicologo suggerisce idee intorno all'intelligenza emotiva, sul che cos'è e sul come sia possibile imparare a svilupparla nella vita quotidiana. Imparare non è solo questione di quantità di informazioni possedute!
"L’intelligenza emotiva determina la nostra potenzialità di apprendere le capacità pratiche basate sui suoi cinque elementi: consapevolezza e padronanza di sé, motivazione, empatia e abilità nelle relazioni interpersonali"
Daniel Goleman, Intelligenza emotiva
Come agire in apprendimento?
Attenzione allostile di relazione!
L'ambiente ed il contesto dell'educazione scolastica è la relazione educativa. Si tratta di una relazione di comunicazione che, secondo il pedagogista Enrico Pestalozzi, deve farsi simile ad un clima familiare, di tranquillità e di serenità, in cui si agisce senza ansia, senza preoccupazioni, minacce o timori, bensì pacificamente.
+ citazione
L'armonia delle forze interiori
Intelligenzaanalitico-cognitiva
MENTE
La forza della
+ citazione
Intelligenzaaffettivo-emotiva
CUORE
La forza del
Intelligenzapratico-comportamentale
MANI
La forza delle mani
02:00
Domanda interattiva
"Essenzialmente, ognuna di queste singole forze si sviluppa naturalmente tramite il semplice mezzo dell’utilizzo"
Johan Heinrich Pestalozzi, Il canto del cigno
02
L'IRC e l'armonia delle intelligenze
In che modo alcuni mediatori didattici digitali possono aiutare a superare alcune difficoltà nell'arte di apprendere e di istruire, facilitando la cura emotiva di tutte e tre le forme di intelligenza umana degli studenti?
Le emozioni in aula
02:00
Domanda interattiva
Prima emozione anti-apprendimento
Lo studente si sente frustrato: fa fatica a fare sintesi di ciò che studia sul suo libro di testo o dai suoi appunti e non riesce a costruire uno schema concettuale adeguato.
MEDIATORE
Seconda emozione anti-apprendimento
Lo studente non sente interesse verso la lettura. Gli elenchi dei titoli di libri a lui suggeriti dall'insegnante di Lettere lo disorientano e non lo invogliano a leggere. Forse è di aiuto una lettura multimediale!
MEDIATORE
Terza emozione anti-apprendimento
L'alunno non prova gioia nell'ascoltare quanto la maestra ha da raccontargli sui contenuti disciplinari dell'IRC: guarda per lo più la TV. E se si sfruttasse sapientemente l'interesse per lo schermo?
MEDIATORE
01:30
Domanda interattiva
Prima emozione anti-insegnamento
L'insegnante si sente frustrato perché non riesce a coinvolgere gli studenti nell'attività di apprendimento. Non sa come stimolare la loro attenzione verso le attività d'aula. La musica può essere di aiuto.
MEDIATORE
Seconda emozione anti-insegnamento
L'insegnante prova delusione perché non si sente in grado di comunicare con efficacia alcuni contenuti disciplinari dell'IRC per timore che vengano banalizzati o derisi. Chissà, magari funziona una video-lezione.
MEDIATORE
Terza emozione anti-insegnamento
L'insegnante si sente inadeguato perché non riesce a trovare una modalità di insegnamento che coinvolga gli alunni. Forse conviene confrontarsi con diversi modi per progettare una Unità di Apprendimento (UdA)!
MEDIATORE
01:30
Domanda interattiva
Prima emozioneanti-contesto
In aula si percepisce mancanza di coesione. La classe è divisa in gruppetti, stile "club", che si osteggiano a vicenda. Giocare insieme un test interattivo per conoscersi meglio potrebbe modificare questo clima.
MEDIATORE
Seconda emozioneanti-contesto
Il clima d'aula è all'insegna della noia e della svogliatezza verso l'apprendimento. Gli studenti si lamentano di ciò che devono imparare. Può darsi allora che far costruire un gioco interattivo e poi farli giocare sia di aiuto.
MEDIATORE
Terza emozioneanti-contesto
In classe gli studenti si lamentano della non equità delle valutazioni. Questo genera un clima di sospetto verso l'insegnante. Per rendere più serena la valutazione può essere il caso di impiegare un quiz multimediale.
MEDIATORE
"Gli individui con capacità emozionali ben sviluppate hanno anche maggiori probabilità di essere contenti ed efficaci nella vita, essendo in grado di adottare gli atteggiamenti mentali che alimentano la produttività; coloro che non riescono ad esercitare un certo controllo sulla propria vita emotiva combattono battaglie interiori che finiscono per sabotare la loro capacità di concentrarsi sul lavoro e di pensare lucidamente"
Daniel Goleman, Intelligenza emotiva
Grazie!
Per chi volesse avere un confronto più diretto con me, può seguire i contatti qui sotto indicati.