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Affrontare il Futuro: Le Sfide della Scuola in una Società in Evoluzione

Le Indicazioni Nazionali del 2018 hanno portato una nuova luce sul ruolo dell'insegnante di Religione Cattolica (IRC) nel sistema educativo italiano. Questo documento ha ridefinito la natura e le finalità dell'IRC, sottolineando la sua importanza non solo come materia di studio, ma come elemento cruciale per la formazione integrale degli studenti quotidiane. E' chiamato a guidare gli studenti in un percorso di scoperta e riflessione, promuovendo il dialogo interculturale e interreligioso, e favorendo lo sviluppo di una coscienza critica e aperta. L'insegnante di religione emerge come un facilitatore del dialogo interculturale, un educatore alla cittadinanza attiva e un promotore di competenze trasversali essenziali per la crescita personale e sociale degli studenti.

Il Ruolo dell'Insegnante di Religione Cattolica: Nuove Prospettive

Introduzione In un mondo in continuo cambiamento la scuola deve affrontare sfide uniche. La tecnologia, le diversità culturali e le aspettative sociali stanno trasformando il modo in cui insegnamo e apprendiamo. È fondamentale esplorare come la scuola può adattarsi per preparare gli studenti al futuro.

1. Natura e finalità dell'IRC (Insegnamento della Religione Cattolica) L'IRC nella scuola dell'infanzia mira a favorire lo sviluppo integrale della personalità dei bambini, promuovendo la riflessione sul loro patrimonio di esperienze e contribuendo a rispondere alle grandi domande di significato. L'IRC si colloca nel quadro delle finalità della scuola dell'infanzia, contribuendo alla formazione integrale dei bambini.

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SVILUPPO INTEGRALE

SVILUPPO INTEGRALE

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DOMANDE DI SIGNIFICATO

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Mira a favorire lo sviluppo integrale della personalità dei bambini

Promuove la riflessione sul loro patrimonio di esperienze

Aiuta a rispondere alle grandi domande di significato.

INDICAZIONI NAZIONALI 2012Il primo documento fornisce le linee guida generali per tutti i campi di esperienza, incluso l’I.R.C. DPR 11 febbraio 2010 Contiene gli obiettivi specifici di apprendimento per IRC nelle scuole di ogni ordine grado.Traguardi per lo sviluppo delle Competenze e Obiettivi di Apprendimento Le attività in ordine all'insegnamento della religione cattolica, per coloro che se ne avvalgono, offrono occasioni per lo sviluppo integrale della personalità dei bambini, aprendo alla dimensione religiosa e valorizzandola, promuovendo la riflessione sul loro patrimonio di esperienze e contribuendo a rispondere al bisogno di significato di cui anch'essi sono portatori. Per favorire la loro maturazione personale, nella sua globalità, i traguardi relativi all'lrc sono distribuiti nei vari campi di esperienza. Il sé e l'altro-Scopre nei racconti del Vangelo la persona e 'insegnamento di Gesù, da cui apprende che Dio è Padre di tutti e che la Chiesa è la comunità di uomini e donne unita nel suo nome, per sviluppare un positivo senso di sé e sperimentare relazioni serene con gli altri, anche appartenenti a differenti tradizioni culturali e religiose.Il corpo in movimento: Riconosce nei segni del corpo l'esperienza religiosa propria e altrui per cominciare a manifestare anche in questo modo la propria interiorità, l'immaginazione e le emozioni.Linguaggi, creatività, espressione : Riconosce alcuni linguaggi simbolici e figurativi caratteristici delle tradizioni e della vita dei cristiani (segni, feste, preghiere, canti, gestualità, spazi, arte), per poter esprimere con creatività il proprio vissuto religioso.I discorsi e le parole: Impara alcuni termini del linguaggio cristiano,ascoltando semplici racconti biblici, ne sa narrare i contenuti riutilizzando i linguaggi appresi, per sviluppare una comunicazione significativa anche in ambito religioso.La conoscenza del mondo: Osserva con meraviglia ed esplora con curiosità il mondo, riconosciuto dai cristiani e da tanti uomini religiosi come dono di Dio Creatore, per sviluppare sentimenti di responsabilità nei confronti della realtà, abitandola con fiducia e speranza.

Rivoluzione Educativa: Esplorando le Indicazioni Nazionali 2018 per la Scuola

Obiettivi delle Indicazioni Nazionali Tra gli obiettivi principali ci sono la promozione della creatività, del pensiero critico e della collaborazione. Questi elementi sono essenziali per preparare gli studenti a una società in continua evoluzione.

Le Indicazioni Nazionali del 2018 si aggiornano quelle del 2012, enfatizzando le competenze di cittadinanza, l'educazione alla sostenibilità e l'inclusione. Tra le novità, si evidenzia l'importanza della cittadinanza digitale e un approccio per competenze più robusto, che integra le competenze chiave europee. Allo stesso tempo, non possiamo trascurare l'importanza di raggiungere i livelli essenziali di prestazione. Ogni studente deve avere l'opportunità di acquisire le conoscenze e le abilità fondamentali che gli permetteranno di partecipare attivamente alla società. Per farlo, dobbiamo innovare i nostri metodi di insegnamento, sfruttando le nuove tecnologie e adottando approcci pedagogici moderni come l'apprendimento basato su progetti

Metodologie Didattiche Innovative Le metodologie didattiche suggerite dalle Indicazioni Nazionali incoraggiano l'uso di approcci attivi e partecipativi. Sono enfatizzate per e significativo per gli studenti.

Gamification nell'Apprendimento La gamification è una strategia potente che rende l'apprendimento più divertente e motivante. Integrando elementi di gioco nelle lezioni, possiamo stimolare l'interesse degli studenti e migliorare la loro memoria e partecipazione alle attività didattiche. La gamification è una strategia potente che rende l'apprendimento più divertente e motivante. Integrando elementi di gioco nelle lezioni, possiamo stimolare l'interesse degli studenti e migliorare la loro memoria e partecipazione

La Rivoluzione Didattica offre opportunità uniche per progettare un futuro educativo più dinamico e interattivo. Adottando metodologie e strategie digitali, possiamo trasformare l'apprendimento e preparare gli studenti per le sfide del 21° secolo. L'uso di piattaforme on line e strumenti di colloborazione sono fondamentali

RIVOLUZIONE DIDATTICA: PROGETTARE IL FUTURO CON METODOLOGIE E STRATEGIE DIGITALI

INCLUSIONE E ACCESSIBILITÀ È fondamentale garantire che le metodologie digitali siano inclusive e accessibili a tutti. Utilizzando strumenti e risorse che supportano diverse abilità e stili di apprendimento, possiamo creare un ambiente educativo che valorizza ogni studente.

Rivoluzione in Aula: Navigare nei Nuovi Orizzonti della Scuola Che Cambia

L'Agenda 2030 è un piano d'azione globale che mira a promuovere la sostenibilità e il benessere per tutti. Le Competenze Chiave Europee sono fondamentali per raggiungere questi obiettivi.

Competenze del Futuro è un tema cruciale per l'educazione. L'Agenda 2030 sottolinea l'importanza di un'educazione di qualità che integri le soft skills e le life. L'Agenda 2030 rappresenta una sfida per creare una scuola europea innovativa. In questo percorso, esploreremo come formare cittadini consapevoli e capaci di affrontare le sfide globali.

«Nell'essere competente le conoscenze teoriche e le abilità tecnico pratiche non sono tutto. Entrano in gioco anche le motivazioni e le emozioni, i valori personali, le scelte di vita, la capacità di relazionarsi con gli altri».

Scopriamo insieme come navigare verso un futuro migliore!

Attraverso attività coinvolgenti, gli studenti possono analizzare e riflettere su come le dinamiche sociali influenzano le loro vite quotidiane e il loro futuro.

Adattamento e Resilienza sono fondamentali in una società liquida. Le persone devono sviluppare competenze di resilienza per affrontare le incertezze, aiutando gli studenti a diventare più flessibili e pronti ad affrontare i cambiamenti.

Le nuove generazioni devono essere preparate ad affrontare un mondo in continua evoluzione, dove le competenze e le conoscenze devono essere costantemente aggiornate.Sviluppare competenze di adattamento, solo così possiamo affrontare le sfide del presente e del futuro con sicurezza e creatività.

Introduzione La società liiquida è un concetto che descrive un mondo in continuo cambiamento,in cui le strutture sociali e valori sono in costante evoluzione. I bambini essendo osservatori attenti possono fornire intuizioni uniche su come queste trasformazioni influenzano la loro vita quotidiana e le loro interazioni In questo contesto,è fondamentale scoprire come i bambini percepiscono e si adattano a queste trasformazioni.

Questa UdA si basa sul concetto di "società liquida" di Zygmunt Bauman. L'approccio di Bauman alla sociologia è caratterizzato da una profonda analisi critica della società contemporanea, offrendo intuizioni illuminanti sui cambiamenti sociali, culturali ed economici del nostro tempo. L'obiettivo è aiutare i bambini a comprendere il cambiamento e l'importanza delle relazioni in un mondo in continua evoluzione, sviluppare competenze sociali e relazionali in un mondo in rapido cambiamento.

IL MODELLO PEDAGOGICO

il modello Pedagogico che useremo e' il socio costruttivismo. E' una nuova strategia di apprendimento. Afferma che la costruzione della conoscenza avviene all'interno del contesto sociale in cui agisce l'individuo. Esponenti del metodo Brunner, Papers. Le metodologie usate in questo metodo costruttivista sono: problem solving, simulazione studi di caso, roleplay, giochi didattici, apprendimento cognitivo e peer tutoring.Spiegazione dell'approccio pedagogico scelto: Il costruttivismo sociale è particolarmente adatto a questa UDA perché: 1. Enfatizza l'importanza dell'interazione sociale nell'apprendimento. 2. Valorizza le conoscenze pregresse dei bambini sul mondo naturale. 3. Promuove l'apprendimento attivo attraverso esperienze concrete. 4. Favorisce la costruzione collaborativa di significati e valori. 5. Incoraggia la riflessione e il pensiero critico Per un bambino con disabilità motoria, l'approccio pedagogico si baserà sulla personalizzazione delle attività, garantendo la piena partecipazione attraverso l'adattamento degli spazi e dei materiali. Si favorirà l'interazione con i compagni attraverso attività di tutoring tra pari.

Sviluppo personale Promuovere nei bambini la consapevolezza di sé e del proprio ruolo nel mondo, incoraggiando l'autostima e la fiducia nelle proprie capacità

Relazioni interpersonali Favorire la creazione di legami positivi con gli altri, basati sul rispetto reciproco e sulla comprensione delle differenze.

Cittadinanza globale Sviluppare un senso di appartenenza alla comunità globale, promuovendo valori come la solidarietà e la responsabilità verso il prossimo.

Spiritualità e valori Introdurre concetti fondamentali dell'insegnamento religioso cattolico, come l'amore per il prossimo e la cura del creato, in chiave interculturale e inclusiva.

NATURA E FINALITA DELL'UDA

Questo progetto esplora come le innovazionI educativE sono fondamentali.

I progetti educativi innovativi possono includere attività pratiche che sviluppano le life skills e promuovono l' Agenda 2030. Incoraggiano la partecipazione attiva degli studenti e la loro connessione con la comunità

l'integrazione delle competenze chiave, delle life skills, e dell'Agenda 2030 nell'educazione è fondamentale per formare individui capaci di affrontare le complessità della società liquida. Investire in questi aspetti è cruciale per un futuro sostenibile

Le Competenze Chiave includono abilità come il pensiero critico, la creatività e la collaborazione. Queste competenze sono essenziali per affrontare le sfide moderne e contribuire attivamente alla società. Svilupparle è fondamentale per il successo personale e professionale

Traguardi per lo sviluppo delle competenze relativi all'insegnamento della religione cattolica (IRC):Il bambino scopre nei racconti del Vangelo la persona e l'insegnamento di Gesù. Sviluppa un positivo senso di sé e sperimenta relazioni serene con gli altri, anche appartenenti a differenti tradizioni culturali e religiose. Riconoscere i valori cristiani della fraternità e dell'amore per il prossimo; comprendere l'importanza del rispetto per la natura come dono di Dio.

1 Competenze disciplinari (IRC

Indicazioni Nazionali 2018 e DPR 2012 per l'insegnamento della religione: Sviluppo dell'identità personale e sociale. Promozione della convivenza civile e della cittadinanza attiva. Riconoscimento della diversità come valore

2 Obiettivi di apprendimento

Sviluppare la consapevolezza di sé e degli altri Imparare a collaborare e condividere Riconoscere e rispettare le diversità Comprendere l'importanza delle regole nella convivenza Riconoscere e esprimere le proprie emozioni

Questi obiettivi sono stati formulati tenendo conto del DPR 2012 per l'insegnamento della religione cattolica, delle Indicazioni Nazionali 2018, delle competenze chiave europee e delle life skills . L'approccio mira a introdurre concetti religiosi in modo semplice e accessibile, collegandoli alle esperienze quotidiane dei bambini e al tema del cambiamento, sempre nel rispetto delle diverse credenze e culture presenti nella classe.

• Obiettivi SMART per l'UDA "Una società, una città da costruire: società liquida" per bambini di 5 anni:
• Specifico: . Raggiungibile: Alla fine dell'unità, ogni bambino creerà un disegno che rappresenti la propria idea di "città ideale", includendo almeno quattro elementi diversi (case, strade, parchi, edifici pubblici).
• Rilevante: Nel corso di una discussione guidata, il 80% dei bambini sarà in grado di esprimere almeno un'idea su come le persone possono aiutarsi reciprocamente in una comunità.
• Specifico: Al termine dell'unità, il 85% dei bambini sarà in grado di riconoscere e nominare almeno due simboli religiosi comuni presenti nella loro comunità (ad esempio, una chiesa, una croce).
• Misurabile: Durante un'attività di storytelling, ogni bambino parteciperà raccontando una breve storia (2-3 frasi) su un atto di gentilezza che hanno visto o fatto nella loro comunità.
• Raggiungibile: Alla fine dell'unità, il 75% dei bambini sarà in grado di recitare una semplice preghiera o filastrocca sulla gratitudine per la propria comunità.
• Rilevante: Nel corso di un'attività di gruppo, ogni bambino contribuirà con almeno un'idea su come rendere la propria "città ideale" un luogo accogliente per tutti.
• Temporalmente definito: Entro l'ultima settimana dell'unità, la classe organizzerà una piccola "festa della comunità", dove ogni bambino avrà un ruolo specifico da svolgere (ad esempio, accogliere gli ospiti, distribuire snack, presentare i lavori fatti).

22 maggio 2018 - Consiglio dell’Unione Europea

Life skills utilizzate: Empatia Comunicazione efficace Relazioni interpersonali Gestione delle emozioni

Competenze europee utilizzate: Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare Competenza in materia di cittadinanza Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali

L'Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile è un piano d'azione globale per promuovere la pace, la prosperità e il benessere. Essa comprende 17 Obiettivi di Sviluppo Sostenibile (OSS), che mirano a garantire un futuro migliore per tutti.

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Goal dell'Agenda 2030 utilizzati

Istruzione di qualità

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Pace, giustizia e istituzioni solide

Vita sulla terra

Ridurre le disuguaglianze

Lotta contro il cambiamento climatico

Inclusione e Diversità

Un aspetto fondamentale delle Indicazioni Nazionali è l'inclusione. Le scuole sono incoraggiate a creare ambienti di apprendimento che rispettino la diversità e promuovano l'uguaglianza. Questo approccio garantisce che ogni studente possa esprimere il proprio potenziale unico.

In conclusione, la Rivoluzione Educativa e le Indicazioni Nazionali 2018 rappresentano un'opportunità unica per trasformare il sistema educativo italiano. Investire in metodologie innovative e in un approccio inclusivo garantirà un futuro migliore per gli studenti e la società

Metodologie Didattiche Attive

Learning by Doing Apprendimento attraverso l'operatività e la sperimentazione pratica. Attività outdoor Sfrutta l'ambiente esterno come risorsa educativa.Cooperative Learning Apprendimento cooperativo basato sulla collaborazione e l'interdipendenza positiva.Cerca di indirizzare l'attenzione sulla collaborazione fra le alunne e gli alunni, attraverso il superamento dei piccoli contrasti, l'interdipendenza positiva e l'assunzione responsabile di un compito Dimensione Laboratoriale Attività pratiche e sperimentali per sviluppare e verificare le competenze.

Problem Based Learning Apprendimento basato sui problemi

COOPERATIVE LEARNING Un’ottima metodologia inclusiva , che permette una “costruzione comune” di “oggetti”, procedure, concetti.

Brainstorming: tecnica creativa di gruppo per generare idee innovative. Favorisce la partecipazione attiva, l’interazione positiva e la creatività.

Inclusione degli alunni con disabilità: quadro normativoL'integrazione del D.Lgs. 297/1994 nella pratica educativa promuove un'inclusione efficace degli alunni con disabilità, garantendo il loro diritto all'istruzione e favorendo lo sviluppo delle loro potenzialità in un contesto scolastico accogliente e adattato alle loro esigenze specifiche Quadro normativo di riferimento D.Lgs. n. 297/1994, artt. 310 :Questo articolo pubblicizza il diritto all'educazione e all'istruzione per le persone con disabilità nelle sezioni di scuola materna, nelle classi comuni delle istituzioni scolastiche di ogni ordine e grado e nelle istituzioni universitarie.Legge 104/1992 :Legge quadro per l'assistenza, l'integrazione sociale ei diritti delle persone handicappate. Le strategie didattiche personalizzate per i bambini Bes potrebbero essere utilizzare materiali vissuali e manipolativi fornire immagini disegni e oggetti tangibili per aiutare i bambini a comprendere concetti astratti e complessi, fornire sintesi coincise e includere attività pratiche e sensoriali, suddividere le attività in passaggi più piccoli , offrire supporto aggiuntivo come tutoraggio individuale strumenti di compensazione Strategie di inclusione Adattamento del curriculum Utilizzo di tecnologie assistive Promozione di un ambiente scolastico accogliente e accessibileMonitoraggio e valutazione Verifica periodica del PEI Valutazione dei progressi dell'alunno Adeguamento delle strategie in base ai risultati

l'UDA sarà adattata per includere tutti i bambini, compresi quelli con disabilità. Verranno utilizzate strategie inclusive

D.Lgs. n. 66/2017 :

Utilizzo di software text-to-speech per supportare la comprensione del testo App di comunicazione aumentativa e alternativa (CAA) come "LetMeTalk" per bambini con difficoltà di comunicazione

Valori in Evoluzione

La tecnologia ha un ruolo cruciale nella società liquida influenzando le modalità di comunicazione e apprendimento. I bambini crescono in un ambiente digitale dove l'accesso alle informazioni e immediato. E? importante comprendere come questo influisce sulla loro identità e sulle loro relazioni

I valori della società liquida si stanno trasformando. Con un enfasi su diversità e inclusioni i bambini possono apprendere l'importanza di accettare le differenze e di costruire i legami significativi. Esploreremo come questi valori emergono nelle interazioni quotidiane

Le attività si svolgeranno in diversi ambienti: Aula principale: per discussioni e attività di gruppo Spazio esterno: per giochi e osservazioni della natura Angolo morbido: per la lettura e il relaxLaboratorio creativo: per attività artistiche laboratori digitali

Contesto scolastico

La scuola è articolata in sezioni a tempo pieno e sezioni a tempo ridotto (24 ore settimanali).Le aule, ampie e luminose, sono tutte dotate di monitor interattivi di ultima generazione. L'edificio scolastico è dotato di connessione Internet in fibra ottica pura, disponibile sia in WiFi che attraverso prese di rete. La scuola possiede un laboratorio di informatica, con PC di ultima generazione, un ampio giardino per le attività all'aperto, una palestra, una biblioteca. La sezione "Girasoli" è composta da 22 bambini di 5 anni, riflettendo la vivace e complessa realtà del quartiere di Secondigliano, nella periferia nord di Napoli. L'ambiente socio-economico è generalmente modesto, con alcune famiglie che affrontano sfide economiche significative.

Scuola"G.Parini" Sezione "Girasoli"

Napoli

12 bambine e 10 bambini 18 bambini di nazionalità italiana 1 bambino di origine marocchina 1 Bambino con Bisogni Educativi Speciali (BES) e disabilità: Marco: bambino con disturbo dello spettro autistico (lieve-moderato)

Composizione della classe:

Caratteristiche della classe

Diversità linguistica e culturale: La presenza di bambini stranieri arricchisce l'ambiente di apprendimento, offrendo opportunità di scambio culturale, ma richiede anche attenzione alle esigenze linguistiche. Sfide socio-economiche: Alcuni bambini provengono da famiglie che affrontano difficoltà economiche, il che può influenzare la loro partecipazione ad attività extrascolastiche o l'accesso a risorse educative a casa. Inclusione: La classe si impegna per l'inclusione di tutti i bambini, con particolare attenzione a quelli con BES e disabilità. Marco È seguito dall’insegnante di sostegno per 22 h settimanali e segue una programmazione differenziata Diagnosi: Sindrome di Down con ritardo mentale, disturbo del linguaggio, deficit dell’autonomia personale e sociale (Cod. ICD10 Q10).

Sfide comportamental

Dinamiche di gruppo: Nonostante le differenze, i bambini hanno sviluppato legami di amicizia. Ci sono piccoli gruppi basati su interessi comuni, ma in generale la classe è coesa. Interessi e attitudini: I bambini mostrano un forte interesse per le attività creative e musicali.

Alcuni bambini, richiedono strategie specifiche per la gestione del comportamento e dell'attenzione. Resilienza: Nonostante le sfide dell'ambiente circostante, molti bambini mostrano una notevole resilienza e entusiasmo per l'apprendimento.

Contesto familiare: La partecipazione dei genitori varia; alcuni sono molto coinvolti, mentre altri, a causa di impegni lavorativi o altre difficoltà, hanno una partecipazione più limitata.

Approccio educativo: Le insegnanti adottano un approccio inclusivo e multiculturale, valorizzando le diverse esperienze e background dei bambini. Utilizzano metodologie attive e cooperative. La classe beneficia di progetti di potenziamento linguistico per i bambini stranieri e di attività di sensibilizzazione alla diversità per tutti.

L'ambiente di apprendimento è strutturato per essere stimolante e accogliente, con aree dedicate al gioco, alla lettura, alle attività artistiche e Le insegnanti collaborano strettamente con i servizi sociali locali e con esperti esterni per affrontare le sfide specifiche del contesto. Questa classe rappresenta una microcosmo della realtà complessa di Secondigliano, offrendo sia sfide che opportunità uniche per lo sviluppo e l'apprendimento dei bambini.

L'ambiente di apprendimento

Apprendimento Basato su Progetti: Le Fasi di un Mondo da Trasformare

L' Apprendimento Basato su Progetti (ABP) è un metodo innovativo che stimola la creatività e la collaborazione. Questo approccio permette agli studenti di affrontare problemi reali, sviluppando competenze pratiche e teoriche. Scopriamo insieme le sue fasi e come può trasformare il nostro modo di insegnare

Compito autentico: "La nostra città felice"

• Descrizione del compito:
• I bambini creeranno una rappresentazione tridimensionale di una "città felice" utilizzando materiali di riciclo e altri materiali artistici. Questa città rappresenterà una comunità ideale dove tutti vivono in armonia, si aiutano a vicenda e rispettano l'ambiente.

• Obiettivi IRC correlati:
• Scoprire la persona di Gesù come esempio di amore e accoglienza verso tutti. Riconoscere i gesti di pace, amicizia e condivisione nella vita quotidiana. Comprendere l'importanza del rispetto reciproco e della collaborazione in una comunità. Apprezzare la diversità come ricchezza nella comunità. Riconoscere l'importanza di prendersi cura dell'ambiente come dono di Dio.
• Valutazione:
• L'insegnante osserverà e valuterà: La partecipazione e la collaborazione nel gruppo La creatività e l'originalità nelle soluzioni proposte La capacità di esprimere verbalmente le proprie idee La comprensione dei concetti di comunità, rispetto e condivisione

Fasi del lavoro

Fase 1: ideazioneDiscussione iniziale: L'insegnante guida una conversazione su cosa rende una comunità felice e armoniosa.Fase 2: PianificazioneProgettazione: I bambini disegnano le loro idee per la città felice. Fase 3: Costruzione: In piccoli gruppi, i bambini costruiscono diverse parti della cittàù (case, parchi, luoghi di culto, ecc.) usando materiali di riciclo. Fase 4: Fase 5 Riflessione: Discussione finale su come la loro città riflette i valori di una comunità armoniosa.

Presentazione: Ogni gruppo presenta la propria parte della città, spiegando perché l'hanno realizzata in quel modo.

Tempi: L'UDA si svolgerà nell'arco di 3 settimane, con sessioni giornaliere di circa 1 ora. Settimana 1: Introduzione, discussione e progettazione Settimana 2: Costruzione e decorazione Settimana 3: Completamento, presentazione e riflessione Competenze chiave: Competenze sociali e civiche: Collaborare con gli altri nel rispetto delle regole Riconoscere l'importanza della comunità e del vivere insieme Consapevolezza ed espressione culturale: Esprimere creativamente le proprie idee Apprezzare la diversità culturale e religiosa Comunicazione nella madrelingua: Esprimere verbalmente le proprie idee e opinioni Ascoltare e comprendere i messaggi degli altri Imparare ad imparare: Organizzare il proprio apprendimento Riflettere sulle esperienze vissute Spirito di iniziativa e imprenditorialità: Proporre idee e soluzioni creative Prendere decisioni in gruppo Competenze specifiche IRC: Riconoscere i valori cristiani dell'amore, della condivisione e del rispetto nella vita comunitaria Comprendere l'importanza della cura del creato come dono di Dio Identificare gesti e simboli che esprimono la pace e l'amicizia nella prospettiva cristiana Fasi del compito con tempi dettagliati: Discussione iniziale (2 sessioni): L'insegnante guida una conversazione su cosa rende una comunità felice e armoniosa. Progettazione (3 sessioni): I bambini disegnano le loro idee per la città felice. Costruzione (5 sessioni): In piccoli gruppi, i bambini costruiscono diverse parti della città usando materiali di riciclo. Decorazione (3 sessioni): I bambini decorano la loro città con disegni, colori e piccoli dettagli. Presentazione (2 sessioni): Ogni gruppo presenta la propria parte della città, spiegando perché l'hanno realizzata in quel modo. Riflessione (2 sessioni): Discussione finale su come la loro città riflette i valori di una comunità armoniosa.

È importante notare che nel 2022 è stata approvata una modifica costituzionale che ha introdotto la tutela dell'ambiente, della biodiversità e degli ecosistemi nell'articolo 9, rafforzando ulteriormente l'impegno costituzionale verso la protezione dell'ambiente. Questi articoli forniscono le basi costituzionali per una società che valorizza il rispetto reciproco, la pace, l'unità nazionale e la tutela dell'ambiente, riflettendo i valori fondamentali su cui si basa la Repubblica Italiana.1. Principio di uguaglianza (Articolo 3): Tutti i bambini sono uguali e hanno gli stessi diritti, indipendentemente dal loro aspetto o da dove vengono. 2. Ripudio della guerra (Articolo 11): L'Italia dice "no" alla guerra e vuole risolvere i problemi parlando e collaborando con gli altri paesi. 3. Libertà di religione (Articolo 19): Ognuno può credere in ciò che vuole e pregare come preferisce, rispettando gli altri. 4. Diritti inviolabili dell'uomo (Articolo 2): Ogni persona ha dei diritti importanti che nessuno può togliere, come il diritto di essere trattati bene e con rispetto. 5. Doveri di solidarietà (Articolo 2): Tutti dobbiamo aiutarci a vicenda e essere gentili con gli altri. 6. Diritto all'istruzione (Articolo 34): Tutti i bambini hanno il diritto di andare a scuola e imparare. 7. Tutela delle minoranze linguistiche (Articolo 6): In Italia ci sono persone che parlano lingue diverse e tutte sono rispettate e protette.

Articoli della costituzione

Valutazione e competenze europee

Osservazione sistematica Utilizzo di griglie di osservazione per monitorare la partecipazione e il progresso dei bambini durante le attività.

Portfolio Raccolta dei lavori e delle riflessioni dei bambini per documentare il loro percorso di apprendimento e crescita.

Colloqui individuali Brevi conversazioni con i bambini per stimolare l'autovalutazione e la riflessione sul proprio apprendimento.

inglese

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