Infografía Cubos

NUEVA ESCUELA MEXICANA

RED APASAC RED IBAI

CARACTERISTICAS

+info

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PROGRAMA SINTETICO

NEM

PLAN DE ESTUDIO DE LA NEM

FINALIDAD

ELEMENTOS DEL CIRRICULUM NEM

PROGRAMA ANALITICO

Es un proyecto educativo con enfoque crítico, humanista y comunitario para formar estudiantes con una visión integral, es decir, educar no solopara adquirir conocimientos y habilidades cognitivas

¿Qué es la Nueva Escuela Mexicana (NEM)?

ENRIQUE MUNIVE SÁNCHEZ

PERFIL DE EGRESO

.......

CREO QUE ESTE TIEMPO ME HAN SERVIDO DE ANALISIS Y A LA VEZ DE APROPIACION DEL MODELO DE LA NUEVA ESCUELA MEXCIANA , YA QUE EN LA PRIMERA OCACION FUE PARA MI MUY DIFICIL ESA APROPIACION Y MENEJO DE LOS CONCEPTOS, SOBRE TODO FUE UN RETO EL MANEJO DE LOS PROYECTOS Y DEJAR DE ENSEÑAR LAS MATEMATICAS ASI COMO LAS TENIA ACOSTUMBRADAS, ESTE OTRO AÑO ES PARA MI UNA OPORTUNIDAD MAS DE PRACTICA. ENRIQUE MUNIVE SANCHEZ

RASGOS

EJES ARTICULADORES El plan y los programas de estudio de la Nueva Escuela Mexicana plantean una transversalidad entre todos los campos formativos por medio de sus ejes articuladores: inclusión, pensamiento crítico, interculturalidad crítica, igualdad de género, fomento a la lectura y escritura, educación estética y vida saludable.

• Inclusión: implica que las niñas, niños y adolescentes se formen en espacios educativos desde una perspectiva decolonial.
• Pensamiento crítico: se entiende como la recuperación del otro desde la diversidad, dentro de la democracia y la justicia social.
• Interculturalidad crítica: se refiere a sujetos, comunidades e identidades lingüísticas, culturales, sociales y territoriales en su diversidad, que interactúan, dialogan, se interpelan y producen entre sí diferentes realidades en un marco de relaciones asimétricas.
• Igualdad de género: supone una formación en que niñas, niños y adolescentes puedan comprender que la igualdad de género es una condición histórica.
• Vida saludable: que los alumnos comprendan que el cuidado personal tiene efectos positivos en otras personas y viceversa, y que una vida saludable se vincula con el medio ambiente, pues todos convivimos en el planeta.
• Fomento a la lectura y escritura: la finalidad es lograr comunidades de lectores que se acerquen a los textos para comprender algo de su mundo cotidiano.
• Artes y experiencias estéticas: buscan la exploración sensible del mundo al reconocer y recuperar las experiencias artísticas y estéticas.

EJES ARTICULADORES

CAMPOS FORMATIVOS

El proyecto de la Nueva Escuela Mexicana tiene como sustento el desarrollarse en 23 años, tiempo durante el cual se reforzará la educación de los alumnos de nivel básico. Su propósito es brindar a los estudiantes una formación integral con un aprendizaje de excelencia, inclusivo, pluricultural, colaborativo y equitativo. Asumiendo una base humanista para lograr avances en lo científico, tecnológico, social y cultural, se brindará al alumno el eje central del aprendizaje dentro de un contexto que aportará soluciones a problemáticas de su entorno. Para la Nueva Escuela Mexicana no existen dos escuelas iguales y ninguna tiene un fin en sí misma; todas ellas están al servicio de sus comunidades y de la sociedad en su conjunto, por lo que la escuela se entiende como el espacio fundamental en el que se construye la igualdad para todas y todos (SEP, 2022). Este nuevo plan propone la implementación de seis fases educativas, que estarán distribuidas durante la educación básica:

• Fase 1: que corresponde de los 0 a los 3 años .
• Fase 2: abarca los tres años de preescolar.
• Fase 3: la conforma primero y segundo de primaria.
• Fase 4: la conforman tercero y cuarto de primaria.
• Fase 5: la conforman quinto y sexto de primaria.
• Fase 6: está conformada por los tres años educativos de secundaria.

FASES

PROGRAMA DE LA NEM

La Nueva Escuela Mexicana • Parte de la cotidianidad que se vive en el país y defiende una educación integral, en claro compromiso con las distintas comunidades. • Implica un modelo de educación alternativo propio, desde y para México. • Inspirada en la pedagogía crítica, las epistemologías del sur y la educación popular de pensadores, pedagogos y soñadores como Paulo Freire, Boaventura de Sousa Santos, Adriana Puiggrós y Estela Quintar, gestadas desde y para América Latina.

El perfil de egreso son las capacidades, los conocimientos y habilidades que debe haber adquirido el alumnado al finalizar la titulación. Esta información se recoge en el apartado de competencias/resultados de aprendizaje definidos para el título.

CAMPOS FORMATIVOS El campo formativo de lenguajes congrega saberes de las disciplinas vinculadas con el aprendizaje del español, de lenguas indígenas, de lenguas extranjeras, la Lengua de Señas Mexicana y la aproximación al arte como lenguaje. El campo formativo de saberes y pensamiento científico privilegia el desarrollo de una actitud científica, fundada en una forma de cuestionar, indagar, pensar e interpretar los fenómenos y procesos naturales y sociales en distintos contextos, desde la perspectiva de la ciencia escolar. Está integrado por Matemáticas, Biología, Física, Química y Tecnología. El campo formativo de ética, naturaleza y sociedad favorece la comprensión histórica de los cambios y permanencias que han vivido las sociedades en el mundo a través del tiempo y el espacio, así como la creación de principios éticos que garantizan la convivencia entre personas y pueblos, basados en la dignidad humana, derechos humanos, cultura de la paz, valores y principios democráticos. Lo integran Formación Cívica y Ética, Historia y Geografía. El campo formativo de lo humano y lo comunitario reconoce la vida humana como proceso continuo de construcción personal, interacción social y participación efectiva para lograr una vida digna. A este campo lo conforman Educación Física, Tutoría y Educación Socioemocional. Cada campo formativo está integrado por Descripción, Contenidos, Diálogos, Progresiones de aprendizaje, Orientaciones didácticas y Sugerencias de evaluación.

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