TAREA 2 - NALLELY VALDEZ

LAS EMOCIONES Y EL APRENDIZAJE

TAREA 2

INTRODUCCIÓN

Da click para ver mi introducción a este tema (:

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!A TOMAR ACCIÓN!

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Da click para ver 10 acciones que propongo para incidir en la formación integral de las persona sy en el desarrollo de competencias para la vida.

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¿QUÉ SÉ DEL TEMA?

RETROCEDIENDO EN EL TIEMPO

PROYECTANDO A FUTURO

¿CÓMO CAMBIÓ MI FORMA DE VER ESTE TEMA?

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CONCLUCIÓN

Da click para ver mis pensamientos finales y mi experiencia en esta actividad.

+ BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA

Para esta actividad decidí tomar el tema de emociones y aprendizaje, porque para mì, las emociones son algo sumamente interesante de seguir conociendo. Yo siempre he pe sado que las emociones son como un sello o una estampa que se queda en cada uno de nuestros recuerdos y aprendizaje, es decir, cuando algo se guardan en nuestra memoria va acompañado de ña emoción qué sentíamos cuando lo guardamos, y pienso que eso mismo pasa con el aprendizaje, pues se guardará con las emociones qué sentimos al aprenderlos.¿Qué sentimos cuando alguien nos pregunta una las tablas de matemáticas o la capital de un país? ¿Sientes malestar, nervios o estrés? Tal vez lo aprendiste rodeado de esas emociones , y ahora al recuperar esa información, la traemos con todo y el sello emocional.En este haré una rutina de pensamiento, en donde demostraré mis conocimientos actuales y cómo cambiará mi visión del tema después de trabajarlo, también voy a interactuar y visualizar el tema, imaginando su pasado y su futuro, intentando descubrir su desarrollo e impacto, por último, voy a pensar en pautas para lograr que se las personas desarrollen competencias del tema.También intentaré utilizar imagenes en IA para plasmar mi idea del pasado y el futuro, espero puedan entenderse (:

INTRODUCCIÓN

Pienso que dentro de los proximos 1000 años, y esperndo que aprendamos de muchos de los errores que vamos a cometer, espero que utilicemos los nuevos conocimientos y la nueva tecnologia para comprender mejor cómo las emociones y su influencia en el aprendizaje y desarrollo del las personas, y que esa información se utilice para mejorar la calidad de vida y educación, generando diácticas universales que popicien la inclución y la el aprendizaje saludable.

EDUCACIÓN Y TECNOLOGÍA DE LA MANO PARA UN BIEN COMÚN

EMOCIONES Y APRENDIZAJE EN LOS PÓXIMOS 1000 AÑOS

Hace 1000 años, en la edad media, cualquier conducta "fuera de lugar" que tenía una persona, era considerada como "locura", y se concideraba como el resultado de la posesión de espíritus malignos. En esta época no se conocía de dónde venían las emociones o qué provocaban, tampoco se les conectaba con procesos como el aprendizaje o el pensamiento, pues se pensaba que el mundo espiritual probocaba "iluminarnos" y los demnonios nos "castigaban".

Intervención divina y demonios

EMOCIONES Y APRENDIZAJE EN LOS ÚLTIMOS 1000 AÑOS

Pienso que hace 100 años, las emociones, sobre todo la cuestión de expresarlas, era algo que no tenía cabida en el aula, porque las emociones como el enojo, la tristeza, el miedo, etc, eran vistas como "emociones negativas" (algo que sabemos hoy en día, es una forma incorrecta de clasificar) y no permitían el libre desarrollo emocional, permitiendo explorar y entender dichas emociones, por lo tanto las personas teminaban "reprimiendolas" o "controlandolas", pero eso no hacía que dejaran de existir, al no trabajarlas ni gestionarlas, llegaban a representar un problema para la vida de esas personas.

El aula no es un espacio para las emociones

EMOCIONES Y APRENDIZAJE EN LOS ÚLTIMOS 100 AÑOS

PERMITIDOAula "controlada", sin expresión, sin individualidad.

NO PERMITIDOEnseñanza personalizada, preocupación por los intereses y emociones del individual

Pienso que en 100 años, las aulas van a cambiar tanto que hasta su estructura va a ser pensada en la salud emocional y en el aprendizaje sano de los alumnos, con el fin de favorecer el entorno propicio, pues entenderemos que solo con incluir o pensar en las emociones al momento de aprender, no será suficiente, necesitaremos reestructurar desde los espacios hasta la interacción.Por otro lado, pienso que tal vez la reestructuración puede pasar por alto las necesidades de los alumnos, y atender a las necesidades de la tecnología, lo que puede provocar un daño en la salud de las personas, por estar constantemente saturados por información que llega al instante, perjudicando el ritmo circadiano, generando estrés, limitando la interactividad con el entorno, limitando la movilidad y por lo tanto perjudicando el aprendizaje.

La transformación de la estructura de las escuelas

EMOCIONES Y APRENDIZAJE EN LOS PRÓXIMOS 100 AÑOS

Yo pienso que en un futuro, la neuroeducación va a implementarse en las escuelas de forma natural, utilizando técnicas de la neurodidactica para desarrollar el bienestar emocional dentro de las aulas, propiciando aprendizajes significativos y de calidad, además de un aprendizaje saludable.Por otra parte, si esto no surge así, pienso también que el uso constante de tecnologías y la falta de formación en gestión emocional, puede traernos aulas caóticas, en donde los niños busquen solamente satisfacciones inmediatas (gracias también al uso de la tecnología de forma desestructurada y desde la primera infancia.)

El auge de la neuroeducación

EMOCIONES Y APRENDIZAJE EN LOS PRÓXIMOS 10 AÑOS

Pienso que hace diez años la llamada "inteligencia emocional" había ganado gran popularidad en el campo de la educación, sin embargo pienso que más que implementar estrategias y técnicas al aula, se enseñaba de forma tradicional, como si de una materia como geografía o español se tratara. Es por eso que pienso que muchas de las "enseñanzas" se quedaron en el salón de clase y realmente no fueron aplicadas en la vida cotidiana de los estudiantes.

La era de la "inteligencia emocional"

EMOCIONES Y APRENDIZAJE EN LOS ÚLTIMOS 10 AÑOS

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1. Fomentar la motivación intrínseca y aumentar momentos que generen curiosidad, con ello aumentando la atención y el interés.
2. Propiciar momentos de eustrés y no de distrés, pues puede provocar patologías, irritabilidad, desatención, problemas en en el sueño reparador, etc.
3. Buscar crear propuestas significativas y auténticas, que se vinculen con la vida real de los estudiantes, facilitando la conexión de las situaciones de aprendizaje con el contexto y cotidianidad de los estudiantes, también con sus intereses personales.
4. Promover la autonomía de los estudiantes, haciéndolos partícipes en la elección de las propuestas de aprendizaje o en los elementos que se incluyen dentro de ellas.
5. Facilitar que las propuestas de enseñanza y aprendizaje incluyan la cooperatividad, en donde puedan compartir con sus pares o con los miembros de la comunidad.
6. Propiciar un constante feedback que propicie aprendizaje y que no se centre en juzgar o criticar el desempeño de los estudiantes.
7. Facilitar habilidades y estrategias para afrontar desafíos personales y promover el desarrollo de autoevaluación y reflexión.
8. Implementar dinámincas que generen curiosidad y que intriguen de forma sana y enriquecedora buscar el propio aprendizaje.
9. Trabajar las habilidades de gestión emocional desde l currículum oculto, haciendo que la interactividad cotidiana impulse el aprendizaje emocional sano.
10. Tener espacios de reflexión y para trabajar el estrés como rincones de la calma.
11. Mantener una mentalidad de crecimiento sobre nuestros propios estudiantes, entendiente que todas las personas tenemos la capacidad e aprender.

11 ACCIONES

Al explorar más por este tema pude aprender más a fondo sobre la fisiología de las emociones, sobre todo la parte hormonal, que se me hizo muy interesante! tambien pude adentrarme a la inteligencia emoiconal, he llevado ya un posgrado de neurociencia y se comentaba que no es correcto ponerle el nombre de "inteligencia" sino gestión emocional, ¿es correcto? porque estuve leyendo en las lecturas del módulo que si lo menciona como inteligencia.Algo que leí en las lecturas de canvas fue la parte de "emociones positivas", a mi casi no me gusta llamarlas así, porque pieso que, aunque hay emociones que nos hacen sentir malestar, todas tienen una función específica, por lo tanto no las conidero como "emociones negativas", que sería la contraparte, a mi me encantan todas las emociones, pienso que son como una bríjula interna de lo que nos pasa y cómo lo persibimos, o qué significado tiene para nosotros, y nos lleva a la reflexión y el autoconocimiento, fortaleciendo nuestra madurez emocional.Por otro lado, me encantó adentrarme a la conexión de las emociones con la educación, incluso volví a leer el libro de neuroeducación de Francisco Mora y me gusta como pone a la curiosidad como parte importante del aprendizaje.Adempas la idea de poner la perspectiva reflexiva en el pasado y el posible futuro me hizo ver que necesitamos tomar acciones, los cambios no llegan de la nada, y ese es un motivo más para estudiar esta maestría.

CONCLUSIÓN

• Calixto, E. (2023) El lado B de las emociones. Penguin Random House Grupo Editorial.
• Gaceta UNAM. (2023). Diccionario de las emociones tomo I. Universidad Nacional de México. https://www.gaceta.unam.mx/wp-content/uploads/2023/01/DICCIONARIO-DE-LAS-EMOCIONES_TOMO-I.pdf
• Guillén, J. (2017) Neuroeducación en el aula. De la teoría a la práctica. Jesús, C. Guillén.
• Mora, F. (2021). Neuroeducación. 3ra edición. Alianza Editorial.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Para esta tarea utilicé más mis conocimientos previos y mi reflexión, pero coloco aquí bibliografía que tomé además de las lecturas de este módulo de canvas.