Інформатична освіта: методичні новації 2024/2025 н.р.

Освітня платформа Серпневі настанови – 2024

Методичні новації в інформатичній освітній галузі: тренди 2024/2025 н. р.

Інна Шахно, методист кафедри природничо-наукових дисциплін та методикм їх викладання ЛОІППО

27 серпня 2024 року

Освітня платформа Серпневі настанови – 2024

Методичні новації в інформатичній освітній галузі: тренди 2024/2025 н. р.

27 серпня 2024 р.

о 10:00

Навчальний план ЗЗСО

У навчальному плані заклад освіти визначає кількість навчальних годин на вивчення:

Школа може додавати в навчальний план і інші вибіркові освітні компоненти, навчальні програми яких:

- кожної освітньої галузі в межах кількості годин, визначених Типовою освітньою програмою; - окремих освітніх компонентів галузі в межах навчальних годин для відповідної освітньої галузі; - вибіркових освітніх компонентів у межах годин навчального навантаження для перерозподілу між освітніми компонентами.

- отримали гриф «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» / «Схвалено для використання в освітньому процесі» в установленому порядку; - розроблені закладом освіти на основі МНП і затверджені педагогічною радою.

Перерозподіл годин навчального навантаження між освітніми компонентами

1. збільшення кількості годин на обов’язкові освітні компоненти (навчальні предмети / інтегровані курси) до максимальної кількості годин для відповідної освітньої галузі;

2. вивчення вибіркових освітніх компонентів (курсів за вибором (факультативних курсів), міжгалузевих інтегрованих курсів), проєктної діяльності);

3. для проведення індивідуальних консультацій і групових занять, зокрема для подолання втрат у навчанні.

Навчальний план для 5-9 класів класів з українською мовою навчання

Інформатична освітня галузь

5-7 класи: Діапазон: мінімальна кількість годин – 1 година, максимальна – 2 години, різниця по галузі – 1 година. Мінімальна кількість годин (1 година) виділена на вивчення інформатики.

8-9 класи: Діапазон: мінімальна кількість годин – 1,5 години, максимальна – 3 години, різниця по галузі – 1,5 години. Мінімальна кількість годин (1,5 години) виділена на вивчення інформатики.

+ Info

7 клас НУШ: організація навчального процесу

Методичні рекомендації щодо організації навчання здобувачів освіти у 2024 / 2025 навчальному році

Інформатична освітня галузь

Мета

інформатичної освітньої галузі

розвиток особистості учня, здатного використовувати цифрові інструменти і технології для розв’язання навчальних проблем, розвитку, творчого самовираження, забезпечення власного і суспільного добробуту, критичного мислення, безпечного та відповідального поводження в інформаційному суспільстві

Планування освітньої діяльності

У 2024-2025 навчальному році, під час планування освітньої діяльності для учнів 7-х класів закладів загальної середньої освіти з українською мовою навчання, для реалізації інформатичної освітньої галузі, необхідно послуговуватися наказом Міністерства освіти і науки України

19.02.2021 № 235

«Про затвердження Типової освітньої програми для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти»

09.08.2024 № 1120

«Про внесення змін до Типової освітньої програми для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти»

Модельні навчальні програми

МНП «Інформатика. 7-9 класи» для ЗЗСО

МНП «Інформатика. 7-9 класи» для ЗЗСО

МНП «Інформатика. 7-9 класи» для ЗЗСО

(авт.: Ривкінд Й.Я., Лисенко Т.І., Чернікова Л.А., Шакотько В.В.)

(авт.: Завадський І.О., Коршунова О.В., Твердохліб І.А. )

(авт.: Морзе Н.В., Барна О.В.)

МНП «Інформатика. 7-9 класи» для ЗЗСО

МНП «Інформатика. 7-9 класи» для ЗЗСО

МНП «Інформатика. 7-9 класи» для ЗЗСО

(авт.: Пасічник О.В., Козак Л.З., Ворожбит А.В.)

(авт.: Бондаренко О.О., Ластовецький В.В., Пилипчук О.П., Шестопалов Є.А.)

(авт. Громко Г.Ю., Шевчук П.Г, Ковбаса В.М.)

Електронні версії підручників

(авт.: Ривкінд Й.Я. та інш.)

(авт.: Морзе Н.В., Барна О.В.)

(авт.: Коршунова О.В., Завадський І.О.)

Інформатика 7 клас

(авт.: Бондаренко О.О. та інш.)

(авт.: Джон Ендрю Біос)

(авт.: І. Тріщук, О. Лазарець)

Оцінювання результатів навчання

та оформлення Свідоцтва досягнень учнів 5-9 класів НУШ

нові вимоги та підходи

Нова редакція Типової освітньої програми для 5 - 9 класів ЗЗСО

Наказ МОН від 02.08.2024 №1093---

Про затвердження рекомендацій щодо оцінювання результатів Навчання

Наказом МОН від 02.08.2024 №1093 скасовано наказ МОН від 01.04.2022 №289 та затверджено рекомендації щодо оцінювання результатів навчання учнів 5-9 класів НУШ

Результати навчання – це знання, уміння, навички, ставлення, цінності, набуті в процесі навчання, виховання та розвитку, які учень здатний продемонструвати після завершення освітньої програми на кожному рівні (циклі) загальної середньої освіти та які можна:

Результати оцінювання

Результати оцінювання виражаються в балах (від 1 до 12) та/або в оціночних судженнях

ідентифікувати

спланувати

виміряти

оцінити

ОБОВ'ЯЗКОВІ результати навчання, визначеними Держстандартом

ФАКТИЧНІрезультати навчання учнів

Критерії оцінювання

• початковий (1-3 бали)
• середній (4-6 балів)
• достатній (7-9 балів)
• високий (10-12 балів)

Галузеві критерії оцінювання

Інформатична:

Робота з інформацією, даними, моделями

Створення інформаційних продуктів

Робота в цифровому середовищі

Безпечна та відповідальна робота з інформаційними технологіями

формувальна

орієнтувальна

Основні функції оцінювання

відстеження динаміки навчального поступу

відстеження динаміки формування результатів навчання та прогнозування його розвитку

констатувальна

мотиваційно-стимулювальна

встановлення рівня досягнення результатів навчання

активізація внутрішніх і зовнішніх мотивів до навчання

ДОСЯГНЕННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ

розвивальна

діагностувальна

Оцінювання має надавати інформацію про досягнення результатів навчання учнів на певному етапі освітнього процесу та виконувати такі функції:

мотивація до рефлексії та самовдосконалення

надання інформації про стан досягнення результатів навчання, наявність навчальних втрат, причин виникнення утруднень

прогностична

планування майбутніх цілей навчання

коригувальна

виховна

адаптація освітнього процесу відповідним чином

виховання в учнів свідомої дисципліни, наполегливості в роботі, працьовитості, почуття відповідальності, обов'язку

Основні види оцінювання

Основними видами оцінювання результатів навчання учнів є:

формувальне оцінюванняпідсумкове оцінювання державна підсумкова атестація

Формувальне оцінювання – інтерактивне оцінювання учнівського прогресу протягом навчального року, яке дозволяє визначати потреби учнів і адаптувати до них процес навчання.

Формувальне оцінювання

Форми формувального оцінювання

• самооцінювання;
• взаємооцінювання;
• оцінювання учителем / учителькою із використанням окремих інструментів (карток, шкал, щоденника спостережень учителя, портфоліо результатів навчальної діяльності учнів тощо)

формувальна

орієнтувальна

Основні функції ФО

відстеження динаміки навчального поступу

відстеження динаміки формування результатів навчання та прогнозування його розвитку

діагностувальна

мотиваційно-стимулювальна

надання інформації про стан досягнення результатів навчання, наявність навчальних втрат, причин виникнення утруднень

ФО спрямоване на відстеження динаміки навчального поступу учнів, визначення їхніх навчальних (освітніх) потреб і скерування освітнього процесу на підвищення ефективності навчання з урахуванням встановлених результатів навчання.

активізація внутрішніх і зовнішніх мотивів до навчання

розвивальна

коригувальна

мотивація до рефлексії та самовдосконалення

адаптація освітнього процесу відповідним чином

прогностична

планування майбутніх цілей навчання

виховна

виховання в учнів свідомої дисципліни, наполегливості в роботі, працьовитості, почуття відповідальності, обов'язку

За потреби, для отримання інформації щодо рівня досягнення очікуваних результатів навчання учнями, визначених в окремому елементі навчальної програми (тема/розділ тощо), здійснюється тематичне оцінювання.

Тематичне оцінювання

Функція тематичного оцінювання

Результати тематичного оцінювання можуть бути використані для коригування освітнього процесу, вони не враховуються під час підсумкового оцінювання.

поточне

Формувальне оцінювання

тематичне

Формувальне оцінювання (ОЦІНЮВАННЯ В ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ) є важливим складником освітнього процесу, оскільки воно відображає процес навчання учнівства, зорієнтований на досягнення визначеного очікуваного результату, так і результат його навчальної діяльності на певному етапі навчання та дозволяє вчителю / вчительці зрозуміти, як краще підготувати учнів / учениць до підсумкового оцінювання та відслідковувати їхній прогрес протягом навчального року

Метою підсумкового оцінювання є об'єктивне співвіднесення фактичних результатів навчання учнів з обов'язковими (очікуваними) результатами навчання, визначеними Держстандартом / модельною навчальною програмою за певний період навчання.

Підсумкове оцінювання

Організація проведення підсумкового оцінювання

Підсумкове оцінювання здійснюють періодично. Кількість підсумкових робіт, час їхнього проведення вчитель / учителька може встановлювати самостійно.

Галузеві критерії оцінювання

Інформатична галузь:

Підсумкове оцінювання за семестр

Робота з інформацією, даними, моделями

Створення інформаційних продуктів

Робота в цифровому середовищі

Безпечна та відповідальна робота з інформаційними технологіями

Виконує КОНСТАТУВАЛЬНУ функцію, а саме показує результат навчання та розвитку. Підсумкове оцінювання використовуємо для формування висновків щодо рівня досягнення обов’язкових результатів навчання.

• виконати КОМПЛЕКСНУ підсумкову роботу за всіма групами результатів, визначеними в Критеріях оцінювання за освітніми галузями;

• виконати окремі підсумкові роботи для кожної групи результатів, визначеної у Критеріях оцінювання за освітніми галузями.

Державна підсумкова атестація

Оцінювання відповідності результатів навчання учнів, які завершили здобуття базової середньої освіти, вимогам Державного стандарту.

Результати ДПА

фіксують у класному журналі та додатку до Свідоцтва про здобуття базової середньої освіти.

організація оцінювання

інструменти

Правила і процедури проведення оцінювання

академічна доброчесність

+ Info

Організація оцінювання

результатів навчання учнів

МОНУ рекомендує:

під час планування освітнього процесу на семестр визначати форми поточного і підсумкового оцінювання;

формулювати об’єктивні та зрозумілі для учнів навчальні цілі (Держстандарт та модельна навчальна програма: обов’язкові та очікувані результати навчання);

ознайомлювати учнів із критеріями та засобами оцінювання;

надавати учням зрозумілий, чіткий, доброзичливий і своєчасний зворотний зв’язок щодо їхніх результатів навчання за певний період (письмова, усна або електронна формі)

створювати умови для активної участі учнів у процесі оцінювання;

коригувати освітній процес з урахуванням результатів оцінювання та навчальних потреб учнів.

Інструменти оцінювання

• усне опитування (індивідуальне, групове тощо);
• спостереження;
• аналіз портфоліо;
• письмові завдання (окремі навчальні завдання, зокрема тестові з використанням ІТ, перекази, диктанти тощо, а також діагностувальні, підсумкові роботи);
• практичні завдання (завдання на лабораторному обладнанні, реальних об’єктах);
• розрахункові та розрахунково-графічні роботи;
• навчальні проєкти;
• робота з картами, діаграмами;
• заповнення таблиць, побудова схем, моделей, зокрема з використанням електронних засобів навчання тощо;
• завдання з використанням ІТ (онлайн-тести, презентації результатів виконаних завдань та досліджень, комп’ютерні продукти тощо);
• самооцінювання, взаємооцінювання;
• комплексне оцінювання.

Способи та засоби оцінювання

рівень узагальнення

особливості ЗМІСТУ

вікові особливості учнів

ОБСЯГ змісту

Організація оцінювання

уміння висловлювати власні судження, ставлення тощо

РІВНІ ЗАВДАНЬ для оцінювання навчальних результатів учнів

на застосування в стандартних і змінених навчальних ситуаціях

на розуміння

на відтворення знань

+ Info

Диференційовані завдання

завдання початкового рівня

завдання середнього рівня

Завдання для оцінювання мають бути спрямовані на отримання об’єктивної інформації про рівень досягнення учнями обов’язкових результатів навчання

розпізнавання, пригадування, відтворення окремих елементів змісту навчання

розуміння та застосування елементів змісту навчання

МНП «Інформатика. 7-9 класи» для ЗЗСО

завдання високого рівня

завдання достатнього рівня

аналіз навчальної інформації (класифікація, порівняння, узагальнення, інтеграція, уточнення, упорядкування)

оцінювання навчальної інформації та власної навчальної діяльності, рефлексія, перекодування інформації з текстової у схематичну, графічну та навпаки, створення, продукування

Академічна доброчесність

самостійне виконання навчальних завдань, завдань поточного та підсумкового контролю результатів навчання

посилання на джерела інформації в разі використання ідей, розробок, тверджень, відомостей

Під час оцінювання результатів навчання слід враховувати дотримання учнями принципів академічної доброчесності, зокрема:

МНП «Інформатика. 7-9 класи» для ЗЗСО

У разі їх порушення, зокрема списування (виконання письмових робіт із залученням зовнішніх джерел інформації, крім дозволених для використання), учитель може ухвалити рішення НЕ ОЦІНЮВАТИ результат такої навчальної діяльності і запропонувати учню повторне проходження оцінювання.

+ Info

Свідоцтво досягнень

Свідоцтво досягнень складається з двох частин:

«Характеристика навчальної діяльності»

Перелік наскрізних умінь, визначених Держстандартом. Результатом спостереження за їх розвитком є виставлення відповідної позначки в стовпцях:

• Має значні успіхи.
• Демонструє помітний прогрес.
• Потребує уваги і допомоги.

«Характеристика результатів навчання»

Фіксуються результати навчання за групами результатів, визначеними Держстандартом для певних освітніх галузей, а способи фіксації педагогічні колективи визначають самостійно. На підставі оцінок за групами результатів виставляють загальну оцінку за семестр.

НУШ

7 клас НУШ: огляд і розбір Держстандарту інформатичної освітньої галузі

Орієнтири для оцінювання результатів навчання учнів в інформатичній освітній галузі

Методичні новації та освітні тренди 2024/2025 навчального року

поради для успіху

Тренди освіти на 2024-2025 рр

Акцент на освіті STEM і STEAM

Персоніфіковане навчання

Соціально-емоційне навчання (SEL)

розвиток критичного мислення та творчого потенціалу

створення сприятливого та інклюзивного середовища в класі

адаптація освіти до індивідуальних потреб

Гейміфікація в освіті

Інтеграція технологій

використання ігрових елементів для інтерактивного навчання

репетиторство, кероване штучним інтелектом

Підготовка до 2024-2025 н. р.

Ставте чіткі цілі

Які ваші цілі на наступний навчальний рік? Встановлення чітких, досяжних цілей як для вас, так і для ваших учнів допомагає зберегти зосередженість і спрямованість.

SMART цілі

встановлюйте конкретні, вимірні, досяжні, релевантні та обмежені в часі цілі.

Обмірковуйте та коригуйте

регулярно переглядайте свій прогрес і за потреби вносьте корективи.

Підготовка до 2024-2025 н. р.

Співпрацюйте та діліться передовим досвідом

Професійні навчальні спільноти

приєднуйтесь до груп або створюйте групи, орієнтовані на професійний розвиток і співпрацю.

Як співпраця може покращити ваше навчання? Співпраця з колегами для обміну ідеями, ресурсами та передовим досвідом може призвести до покращення стратегій викладання та результатів учнів.

Спостереження колег

беріть участь у спостереженнях колег, щоб отримати нові перспективи та ідеї.

Онлайн-форуми

беріть участь в онлайн-спільнотах і форумах для викладачів, щоб обмінюватися ідеями та підтримувати.

Підготовка до 2024-2025 н. р.

Будьте в курсі освітніх досліджень

Освітні журнали

підписка на журнали та публікації, які висвітлюють останні дослідження та тенденції в освіті.

Чому важливо бути в курсі освітніх досліджень? Слідкуючи за останніми дослідженнями, ви зможете впроваджувати методи, засновані на фактичних даних, і випереджати нові тенденції.

Вебінари та конференції

відвідуйте вебінари та конференції, щоб навчатися від експертів і спілкуватися з іншими педагогами.

Курси професійного розвитку

запишіться на курси, які зосереджені на поточних дослідженнях та їх застосуванні в класі.

Ліфт до успіху не працює.Лише сходинки. Крок за кроком!

Приєднуйтесь та долучайтеся до розмови! 💡👩‍🏫👨‍🏫

Приєднуйтесь до нас, щоб: ✅ Дізнаватися про найсучасніші цифрові інструменти для класу. ✅ Обмінюватися навчальними матеріалами та методиками. ✅ Знайти підтримку та надихаючі поради від колег. Разом ми зможемо зробити навчання більш захопливим та ефективним за допомогою технологій.

#МАЮ_СИЛУ_НАБЛИЖАТИ_ПЕРЕМОГУ

Луганський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти

E-mail: loippo@loippo.edu.ua Телефон: 0667593017

#МАЮ_СИЛУ_НАБЛИЖАТИ_ПЕРЕМОГУ

Перерозподіл годин

Рішення про перерозподіл годин між освітніми галузями, навчальними предметами та/або інтегрованими курсами ухвалює педагогічна рада, яка затверджує освітню програму закладу освіти.

Сума годин на вивчення всіх освітніх галузей у навчальному плані не повинна перевищувати загальну річну кількість навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи) із дотриманням вимог гранично допустимого річного навчального навантаження.

Години навчального навантаження для перерозподілу між освітніми компонентами

можна перерозподіляти між різними освітніми галузями та використовувати для вивчення вибіркових освітніх компонентів і проведення консультацій з учнями.

Кількість годин на вивчення окремих навчальних предметів та інтегрованих курсів у ТНП орієнтована на мінімальну кількість навчальних годин, визначену Держстандартом.

Освітня програма ЗЗСО має

містити перелік модельних навчальних програм (далі – МНП), які використовуються в освітньому процесі, та/або навчальних програм, затверджених педагогічною радою (вони мають містити опис результатів навчання учнів в обсязі не меншому, ніж встановлено відповідними МНП).

МНП можуть бути використовуватись для всього рівня базової середньої освіти (5-9 класи) або окремо для кожного циклу (адаптаційного - 5-6 класи та базового предметного навчання - 7-9 класи);

Частотність процедури проведення та види діяльності, результати яких підлягають оцінюванню, визначають педагогічні працівники з урахуванням:

- дидактичної мети; - особливостей змісту навчального предмета (інтегрованого курсу); - етапу опанування програмовим матеріалом та етапу досягнення очікуваного результату навчання.

Під час оцінювання результатів навчання учнів МОНУ рекомендує:

- не протиставляти учнів один одному; - акцентувати увагу лише на позитивній динаміці досягнень; - індивідуально обговорювати з учнями труднощі в навчанні; - створювати умови для формування вміння учнів аналізувати власну навчальну діяльність (рефлексія); - спрямовувати учнів на спостереження своїх дій і дій однокласників, осмислення своїх суджень і дій з огляду на їх відповідність навчальним цілям під час навчальної діяльності.