LM e EpM
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Transcript
Carlos Pinheiro
Literacia Mediática eEducação para os Media
Literacia(s)Competência(s)Modelos de literacia mediáticaAvaliação de competências de literacia mediática
Literacia mediática: conceito, modelos e avaliação
Porque é que precisamos de educação para os media? Declarações, recomendações e legislação sobre EpMA educação para os media no mundoA EpM em Portugal em contexto informal e não formalO lugar dos media na educação formal em PortugalOs media no currículo em Portugal
A educação para os media
Ler, escrever e contarLiteracia dos media Literacia digitalLiteracia da informação Cidadania digital A nossa definição de literacia mediática
Literacia(s)
Conceito de competênciaAs competências em educaçãoQuadros internacionais de competências em educação:União EuropeiaOCDEUNESCO
Competência(s)
04
Nacionais
internacionais
03
Instituições
de certificação de competências
02
Empresas
e de instituições de media
01
Académicos
Modelos de literacia mediática
Saúde e bem-estar
Criação e interação
Ética e valores
Compreensão e análise
Acesso e uso
Modelos de literacia mediática - Modelo próprio
Estudos em Portugal
Estudos internacionais com a participação de Portugal
Estudos internacionais
A avaliação de competências de literacia mediática
+info
Tendo em conta a evolução tecnológica
Capacitar
+info
Dimensão de cidadania
Participar
+info
Os media como entretenimento
Desfrutar
+info
Efeitos dos media
Proteger
(Alton et al., 2013; Domaille & Buckingham, 2001; Erstad, 2010; Grizzle et al., 2021; Hartai, 2014; Jenkins et al., 2009; Livingstone, 2004; Martens, 2010; Ofcom, 2021):
Porque é que precisamos de educação para os media?
UNESCO
Declaração de Grünwald sobre Educação para os Media
1982
Recomendações de Riga sobre a Literacia dos Media e da Informação num Contexto de Mudança dos Media e da Informação
Proclamação de Alexandria sobre a literacia da informação e a aprendizagem ao longo da vida
Declaração de Seul sobre a Literacia dos Media e da Informação para Todos e por Todos: Uma Defesa contra a Desinfodemia
Declaração de Fez sobre Literacia dos Media e da Informação
2020
2011
2016
2003
2005
Declaração de Praga para uma Sociedade da Informação Letrada
Declarações, recomendações e legislação sobre EpM
Conselho da Europa
Recommendation Rec(2001)8 of the Committee of Ministers
2001
Recommendation CM/Rec(2018)7
Recommendation CM/Rec(2007)3 l
Recommendation CM/Rec(2019)10
Recommendation CM/Rec(2008)6
2019
2008
2018
2006
2007
Recommendation 12 of the Committee of Ministers
Declarações, recomendações e legislação sobre EpM
Comissão Europeia
Recomendação (2006/962/CE)
2007
Plano de Ação para a Educação Digital (2021-2027)
Conclusões do Conselho de 22 de maio de 2008 sobre uma Abordagem Europeia da Literacia Mediática no Ambiente Digital
Quadro Europeu de Competência Digital para Cidadãos DigComp 2.2
Recomendação da Comissão Europeia 2009/625/CE de 20 de agosto de 2009
2022
2009
2021
2007
2008
Comunicação da Comissão COM(2007)833
Declarações, recomendações e legislação sobre EpM
Plano Nacional para a Literacia Mediática - Resolução do Conselho de Ministros n.º 142/2023, de 17 de novembro
2023
Legislação
Resolução do Conselho (2002/C 65/02)
2007
Diretiva 2018/1808
Resolução do Parlamento Europeu (2008/2129(INI))
Lei 74/2020
Diretiva 2010/13/UE - Diretiva Serviços de Comunicação Social Audiovisual - DSCSA
2020
2010
2018
2003
2008
Decisão N.º 2318/2003/CE do Parlamento Europeu e do Conselho
Declarações, recomendações e legislação sobre EpM
A educação para os media no mundo
info
info
info
Congressos
Iniciativas
Primórdios
A educação para os media em Portugal em contexto informal ou não formal
Rede de Bibliotecas Escolares
ERTE/DGE/ME
Anos 90/2000
Plano Nacional de Cinema
Anos 80
O lugar dos media na educação formal em Portugal
Os media nas Aprendizagens Essenciais das disciplinas(2018)
Referencial de Educação para os Media
Estratégia de Educação para a Cidadania(2017)
Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória(2017)
Os media no currículo em Portugal
Linguagens e Textos
- Aplicar estas linguagens de modo adequado aos diferentes contextos de comunicação, em ambientes analógico e digital;
- Dominar capacidades nucleares de compreensão e de expressão nas modalidades oral, escrita, visual e multimodal.
O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória
Informação e Comunicação
- Utilizar e dominar instrumentos diversificados para pesquisar, descrever, avaliar, validar e mobilizar informação, de forma crítica e autónoma, verificando diferentes fontes documentais e a sua credibilidade;
- Transformar a informação em conhecimento;
- Colaborar em diferentes contextos comunicativos, de forma adequada e segura, utilizando diferentes tipos de ferramentas (analógicas e digitais), com base nas regras de conduta próprias de cada ambiente
O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória
Relacionamento Interpessoal
- Adequar comportamentos em contextos de cooperação, partilha, colaboração e competição;
- Trabalhar em equipa e usar diferentes meios para comunicar presencialmente e em rede;
- Interagir com tolerância, empatia e responsabilidade e argumentar, negociar e aceitar diferentes pontos de vista, desenvolvendo novas formas de estar, olhar e participar na sociedade
O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória
Pensamento Crítico e Criativo
- Pensar de modo abrangente e em profundidade, de forma lógica, observando, analisando informação, experiências ou ideias, argumentando com recurso a critérios implícitos ou explícitos, com vista à tomada de posição fundamentada;
- Convocar diferentes conhecimentos, de matriz científica e humanística, utilizando diferentes metodologias e ferramentas para pensarem criticamente.
O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória
Sensibilidade Estética e Artística
- Apreciar criticamente as realidades artísticas, em diferentes suportes tecnológicos, pelo contacto com os diversos universos culturais.
O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória
32%
O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória
Inglês, 10.º ano Português
Inglês, 10.º e 11.º Português
Inglês, 10.º ano
Português, 8.º e 9.º TIC
Português, 8.º e 9.º Inglês, 8.º e 9.º TIC
Português, 8.º e 9.ºEducação Visual TIC
TIC
Português, 6.º ano Inglês, 6.º ano TIC
TIC
TIC
TIC
Português, 3.º ano, TIC
Português, 5.ºanoTIC
TIC
QUADRO RESUMO DA RELAÇÃO ENTRE APRENDIZAGENS ESSENCIAIS E COMPETÊNCIAS DE LM
Ensino secundário
3.º ciclo
2.º ciclo
1.º ciclo
Ética e valores
Criação e interação
Compreensão e análise
Acesso e uso
Dimensões de LM
Os media nas Aprendizagens Essenciais das disciplinas
Os media nas Aprendizagens Essenciais das disciplinas
Cidadania e Desenvolvimento
Os Media no currículo
Obrigado!
1. Comunicação na língua materna 2. Comunicação em línguas estrangeiras 3. Competência matemática e competências básicas em ciências e tecnologia 4. Competência digital 5. Aprender a aprender 6. Competências sociais e cívicas7. Espírito de iniciativa e espírito empresarial8. Sensibilidade e expressão culturais
COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS
PARA A APRENDIZAGEM AO LONGO DA VIDA
1. Fundamentos essenciais 2. Competências transformadoras 3. Agenciamento/ co-agenciamento dos estudantes 4. Conhecimento 5. Aptidões 6. Atitudes e valores 7. Ciclo Antecipação-Ação-Reflexão