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Transcript

Carlos Pinheiro

Literacia Mediática eEducação para os Media

Literacia(s)Competência(s)Modelos de literacia mediáticaAvaliação de competências de literacia mediática

Literacia mediática: conceito, modelos e avaliação

Porque é que precisamos de educação para os media? Declarações, recomendações e legislação sobre EpMA educação para os media no mundoA EpM em Portugal em contexto informal e não formalO lugar dos media na educação formal em PortugalOs media no currículo em Portugal

A educação para os media

Ler, escrever e contarLiteracia dos media Literacia digitalLiteracia da informação Cidadania digital A nossa definição de literacia mediática

Literacia(s)

Conceito de competênciaAs competências em educaçãoQuadros internacionais de competências em educação:União EuropeiaOCDEUNESCO

Competência(s)

04

Nacionais

internacionais

03

Instituições

de certificação de competências

02

Empresas

e de instituições de media

01

Académicos

Modelos de literacia mediática

Saúde e bem-estar
Criação e interação
Ética e valores
Compreensão e análise
Acesso e uso

Modelos de literacia mediática - Modelo próprio

Estudos em Portugal

Estudos internacionais com a participação de Portugal

Estudos internacionais

A avaliação de competências de literacia mediática

+info

Tendo em conta a evolução tecnológica

Capacitar

+info

Dimensão de cidadania

Participar

+info

Os media como entretenimento

Desfrutar

+info

Efeitos dos media

Proteger

(Alton et al., 2013; Domaille & Buckingham, 2001; Erstad, 2010; Grizzle et al., 2021; Hartai, 2014; Jenkins et al., 2009; Livingstone, 2004; Martens, 2010; Ofcom, 2021):

Porque é que precisamos de educação para os media?

UNESCO

Declaração de Grünwald sobre Educação para os Media

1982

Recomendações de Riga sobre a Literacia dos Media e da Informação num Contexto de Mudança dos Media e da Informação

Proclamação de Alexandria sobre a literacia da informação e a aprendizagem ao longo da vida

Declaração de Seul sobre a Literacia dos Media e da Informação para Todos e por Todos: Uma Defesa contra a Desinfodemia

Declaração de Fez sobre Literacia dos Media e da Informação

2020

2011

2016

2003

2005

Declaração de Praga para uma Sociedade da Informação Letrada

Declarações, recomendações e legislação sobre EpM

Conselho da Europa

Recommendation Rec(2001)8 of the Committee of Ministers

2001

Recommendation CM/Rec(2018)7

Recommendation CM/Rec(2007)3 l

Recommendation CM/Rec(2019)10

Recommendation CM/Rec(2008)6

2019

2008

2018

2006

2007

Recommendation 12 of the Committee of Ministers

Declarações, recomendações e legislação sobre EpM

Comissão Europeia

Recomendação (2006/962/CE)

2007

Plano de Ação para a Educação Digital (2021-2027)

Conclusões do Conselho de 22 de maio de 2008 sobre uma Abordagem Europeia da Literacia Mediática no Ambiente Digital

Quadro Europeu de Competência Digital para Cidadãos DigComp 2.2

Recomendação da Comissão Europeia 2009/625/CE de 20 de agosto de 2009

2022

2009

2021

2007

2008

Comunicação da Comissão COM(2007)833

Declarações, recomendações e legislação sobre EpM

Plano Nacional para a Literacia Mediática - Resolução do Conselho de Ministros n.º 142/2023, de 17 de novembro

2023

Legislação

Resolução do Conselho (2002/C 65/02)

2007

Diretiva 2018/1808

Resolução do Parlamento Europeu (2008/2129(INI))

Lei 74/2020

Diretiva 2010/13/UE - Diretiva Serviços de Comunicação Social Audiovisual - DSCSA

2020

2010

2018

2003

2008

Decisão N.º 2318/2003/CE do Parlamento Europeu e do Conselho

Declarações, recomendações e legislação sobre EpM

A educação para os media no mundo

info

info

info

Congressos

Iniciativas

Primórdios

A educação para os media em Portugal em contexto informal ou não formal

Rede de Bibliotecas Escolares

ERTE/DGE/ME

Anos 90/2000

Plano Nacional de Cinema

Anos 80

O lugar dos media na educação formal em Portugal

Os media nas Aprendizagens Essenciais das disciplinas(2018)

Referencial de Educação para os Media

Estratégia de Educação para a Cidadania(2017)

Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória(2017)

Os media no currículo em Portugal

Linguagens e Textos

  • Aplicar estas linguagens de modo adequado aos diferentes contextos de comunicação, em ambientes analógico e digital;
  • Dominar capacidades nucleares de compreensão e de expressão nas modalidades oral, escrita, visual e multimodal.

O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória

Informação e Comunicação

  • Utilizar e dominar instrumentos diversificados para pesquisar, descrever, avaliar, validar e mobilizar informação, de forma crítica e autónoma, verificando diferentes fontes documentais e a sua credibilidade;
  • Transformar a informação em conhecimento;
  • Colaborar em diferentes contextos comunicativos, de forma adequada e segura, utilizando diferentes tipos de ferramentas (analógicas e digitais), com base nas regras de conduta próprias de cada ambiente

O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória

Relacionamento Interpessoal

  • Adequar comportamentos em contextos de cooperação, partilha, colaboração e competição;
  • Trabalhar em equipa e usar diferentes meios para comunicar presencialmente e em rede;
  • Interagir com tolerância, empatia e responsabilidade e argumentar, negociar e aceitar diferentes pontos de vista, desenvolvendo novas formas de estar, olhar e participar na sociedade

O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória

Pensamento Crítico e Criativo

  • Pensar de modo abrangente e em profundidade, de forma lógica, observando, analisando informação, experiências ou ideias, argumentando com recurso a critérios implícitos ou explícitos, com vista à tomada de posição fundamentada;
  • Convocar diferentes conhecimentos, de matriz científica e humanística, utilizando diferentes metodologias e ferramentas para pensarem criticamente.

O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória

Sensibilidade Estética e Artística

  • Apreciar criticamente as realidades artísticas, em diferentes suportes tecnológicos, pelo contacto com os diversos universos culturais.

O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória

32%

O Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória

Inglês, 10.º ano Português

Inglês, 10.º e 11.º Português

Inglês, 10.º ano

Português, 8.º e 9.º TIC

Português, 8.º e 9.º Inglês, 8.º e 9.º TIC

Português, 8.º e 9.ºEducação Visual TIC

TIC

Português, 6.º ano Inglês, 6.º ano TIC

TIC

TIC

TIC

Português, 3.º ano, TIC

Português, 5.ºanoTIC

TIC

QUADRO RESUMO DA RELAÇÃO ENTRE APRENDIZAGENS ESSENCIAIS E COMPETÊNCIAS DE LM

Ensino secundário

3.º ciclo

2.º ciclo

1.º ciclo

Ética e valores

Criação e interação

Compreensão e análise

Acesso e uso

Dimensões de LM

Os media nas Aprendizagens Essenciais das disciplinas

Os media nas Aprendizagens Essenciais das disciplinas

Cidadania e Desenvolvimento

Os Media no currículo

Obrigado!

1. Comunicação na língua materna 2. Comunicação em línguas estrangeiras 3. Competência matemática e competências básicas em ciências e tecnologia 4. Competência digital 5. Aprender a aprender 6. Competências sociais e cívicas7. Espírito de iniciativa e espírito empresarial8. Sensibilidade e expressão culturais

COMPETÊNCIAS ESSENCIAIS

PARA A APRENDIZAGEM AO LONGO DA VIDA

1. Fundamentos essenciais 2. Competências transformadoras 3. Agenciamento/ co-agenciamento dos estudantes 4. Conhecimento 5. Aptidões 6. Atitudes e valores 7. Ciclo Antecipação-Ação-Reflexão

Bússula de Aprendizagem

7 elementos