Présentation Cahier BORDAS 5e

Présentation

Mon cahier de technologie

BORDAS

Index

Les ressources supplémentaires

Présentation de l'organisation d'une séquence

Présentation du cahier

Programme de Technologie cycle 4

Comment utiliser le cahier sans les maquettes

Comment utiliser le cahier avec les maquettes

Présentation du cahier 5e

Le Cahier de Technologie pour la classe de 5e propose un programme riche et diversifié, conçu pour stimuler la curiosité des élèves et les engager dans des projets concrets. À travers des séquences thématiques, telles que la cybersécurité, l'impact de la technologie sur le sport, ou l'évolution des jeux vidéo, les élèves développent des compétences clés en programmation, en résolution de problèmes techniques et en gestion de projets. Chaque séquence est structurée autour d'activités pratiques et de projets collaboratifs, culminant avec un défi de création d’un feu stop automatique pour vélo. Ce manuel est un outil précieux pour aider les enseignants à former des élèves autonomes, créatifs, et préparés aux enjeux technologiques de demain.

Les séquences classiques

Les séquences projet

index

Présentation des séquences classiqueS

Comment les robots permettent-ils de réduire la pénibilité au travail ?

Comment la technologie permet-elle de rendre la pratique sportive plus ludique ?

Comment se protéger efficacement sur Internet et les réseaux sociaux ?

Comment les ordinateurs communiquent-ils entre eux ?

Comment ont évolué les jeux vidéo pour favoriser l’interaction avec les joueurs ?

Comment diagnostiquer la panne d’un robot tondeuse et vérifier si elle est réparable ?

Séquence 1 Comment se protéger efficacement sur Internet et les réseaux sociaux ?

Dans cette séquence, les élèves apprendront les bases de la cybersécurité. Ils découvriront comment se protéger des cyberviolences et des dangers d'Internet. Les activités incluront des discussions sur l'usurpation d'identité et les moyens de protéger leurs données personnelles. Les compétences développées incluent l’identification des règles de sécurité en ligne et la responsabilité individuelle dans l'utilisation d'Internet.

Sanah, élève de 5e, vient de s’inscrire sur plusieurs réseaux sociaux. Elle découvre vite le fonctionnement et les avantages de ces réseaux, mais se pose aussi beaucoup de questions sur les dangers et la façon de s’en protéger.

Séquence 2 Comment la technologie permet-elle de rendre la pratique sportive plus ludique ?

Cette séquence explore l'impact de la technologie sur les activités sportives. Les élèves travailleront sur des projets comme la création de plots connectés pour rendre le sport plus interactif. Ils découvriront les principes de l'ergonomie et de la sécurité, et apprendront à configurer des dispositifs technologiques. Les compétences développées comprennent la compréhension des interactions entre les objets techniques et leur environnement.

Selon l’Agence nationale de sécurité sanitaire de l’alimentation, de l’environnement et du travail, environ deux tiers des 11-17 ans passent trop de temps assis ou allongés. Pourtant, pratiquer une activité physique, c’est mettre toutes les chances de son côté pour améliorer sa santé. Les professeurs d’EPS d’un collège souhaitent s’équiper de plots connectés permettant de rendre plus motivants les exercices lors de leurs cours.

Séquence 3 Comment les robots permettent-ils de réduire la pénibilité au travail ?

Les élèves exploreront le rôle des robots dans l'amélioration des conditions de travail. Ils verront comment les robots, comme le robot Kiva, aident à automatiser des tâches pénibles. Les activités incluront la programmation de robots et l'étude des différentes formes d'énergie utilisées. Les compétences développées incluent la caractérisation et le choix des systèmes techniques en fonction de divers critères.

Une entreprise, spécialisée dans la fourniture d’équipements informatiques, souhaite répondre à la hausse de commandes sans augmenter la pénibilité au travail de ses employés. La directrice souhaite équiper son entreprise de robots logistiques Kiva. Elle doit trouver des arguments pour prouver l’intérêt d’utiliser de tels systèmes.

Sanah, élève de 5e, vient de s’inscrire sur plusieurs réseaux sociaux. Elle découvre vite le fonctionnement et les avantages de ces réseaux, mais se pose aussi beaucoup de questions sur les dangers et la façon de s’en protéger.

Séquence 4 Comment diagnostiquer la panne d’un robot tondeuse et vérifier si elle est réparable ?

Dans cette séquence, les élèves apprendront à identifier et réparer les dysfonctionnements d’un robot tondeuse. Ils découvriront les principes de la fiabilité et de la durabilité, et comprendront les étapes du cycle de vie des objets techniques. Les compétences développées incluent l’analyse des composants internes et la réalisation de réparations en suivant des protocoles de sécurité.

Léa possède un robot tondeuse qui lui simplifi e bien la vie. Malheureusement, un jour, il tombe en panne ! Quelle est l’origine de cette panne ? Pourquoi s’est-elle produite ? Léa peut-elle réparer son robot ? Si oui, comment ?

Séquence 5 Comment ont évolué les jeux vidéo pour favoriser l’interaction avec les joueurs ?

Les élèves découvriront l'évolution des jeux vidéo et les technologies utilisées pour améliorer l'interaction avec les joueurs. Ils apprendront à programmer des interfaces de jeux et à diagnostiquer des pannes techniques. Les activités incluront la manipulation de maquettes et la compréhension des algorithmes simples. Les compétences développées incluent la lecture de diagrammes de séquence et l’identification des biais liés à l'intelligence artificielle.

Malo adore avoir les dernières nouveautés dans le domaine du jeu vidéo. Son dernier achat est un tapis connecté. Malheureusement, il rencontre un souci de fonctionnement avec une touche. Comment l’aider à trouver la panne ?

Séquence 6 Comment les ordinateurs communiquent-ils entre eux ?

Cette séquence permettra aux élèves de comprendre les bases des réseaux informatiques. Ils exploreront les composants d'un réseau local, apprendront comment les données sont stockées sur Internet, et comment elles circulent à travers un réseau. Les activités comprendront des exercices pratiques sur la configuration de réseaux et la sécurisation des données. Les compétences développées incluent la compréhension des flux de données et la structure des réseaux informatiques.

Paul, jeune collégien, travaille sur un exposé en histoiregéographie, sur l’un des ordinateurs du collège. Au moment de la sonnerie, pressé par le temps, il enregistre son travail sur l’ordinateur et se dit qu’il le terminera à la maison. Mais, une fois chez lui, il ne parvient pas à retrouver son fi chier sur son ordinateur personnel et se demande pourquoi.

Présentation des séquences projet

Le projet annuel est une opportunité pour les élèves de mettre en pratique toutes les compétences acquises. Ils travailleront en équipe pour concevoir, programmer et tester un feu stop automatique pour vélo. Ce projet permettra de développer des compétences en gestion de projet, choix de matériaux, programmation et prototypage.

Comment réaliser et vérifier le prototype du feu stop automatique ?

Comment transformer l’éclairage d’un vélo en un objet de sécurité automatique ?

Comment bien préparer la conception d’un feu stop de vélo ?

Séquence A Comment bien préparer la conception d’un feu stop de vélo ?

Les élèves identifient les contraintes techniques et environnementales pour concevoir un feu stop automatique pour vélo. Ils choisissent une source d’énergie adaptée et organisent le travail en équipe pour planifier les étapes du projet.

L’objectif de ce projet est de modifi er un feu de position pour concevoir un feu stop automatique à l’arrière d’un vélo ; différentes contraintes seront à respecter. Dans cette séquence, il faudra identifi er le besoin formulé par Madame Guidon, choisir l’énergie à utiliser et répartir les tâches à effectuer.

Séquence A Comment bien préparer la conception d’un feu stop de vélo ?

Les élèves améliorent un éclairage de vélo existant pour le transformer en feu stop automatique. Ils adaptent le programme de fonctionnement, choisissent les matériaux appropriés, et travaillent sur la fixation du système pour garantir sa durabilité et sa sécurité.

L’objectif de ce projet est de modifi er un feu de position pour concevoir un feu stop automatique à l’arrière d’un vélo ; différentes contraintes seront à respecter. Dans cette séquence, il faudra identifi er le besoin formulé par Madame Guidon, choisir l’énergie à utiliser et répartir les tâches à effectuer.

Séquence C Comment réaliser et vérifier le prototype du feu stop automatique ?

Les solutions techniques permettant l’amélioration du feu de vélo ont été choisies, Madame Guidon demande à présent de réaliser l’ensemble de ces éléments. Enfin, une validation de l’objet devra être effectuée afin de s’assurer de sa conformité par rapport au diagramme des exigences (p. 118). Pour fi nir, une présentation de l’ensemble du projet devra être réalisée en fi n de séquence.

Les élèves programment, assemblent et testent le prototype du feu stop. Ils s'assurent de son bon fonctionnement et préparent une présentation orale pour expliquer les choix techniques et les résultats obtenus.

Organisation d'une séquence

Les documents ressources de la séquence

La page maquette ou métiers de la séquence

La page d'accueil

Les pages "je m'entraine"

les pages "ce que j'ai appris"

Les activités

La page d'accueil

Cette page permet de lancer la séquence avec dans un premier temps la situation déclenchante et la problématique à faire reformuler par les élèves.Les sous-problématiques des activités permettent de commencer à comprendre le cheminement de la séquence. Des exercices diagnostiques sont mis à disposition pour vérifier les prérequis.

La page métiers

Cette page permet de mettre en avant les métiers concernés par la séquence. En la consultant les élèves de 5e auront accès à des informations pertinantes et des vidéos ONISEP de présentation des métiers. Pour travailler l'orientation les élèves pourront donner leur avis dans un espace réservé.

La page maquette

Cette page présente la maquette (physique ou virtuelle) à utiliser pendant la séquence.

Les documents ressources

Cette page permet de découvrir et comprendre le système étudié pendant la séquence. La variation des médias de présentation permet de susciter l'envie edes élèves.Cette page placée en début de séquence permet d'habituer les éluves à consulter des documents qui ne sont pas mis à disposition sous la question. Le double renvoi vers les activités (et inversement) aide les élèves à s'organiser et devenir autonomes.

Les activités (1/2)

Construites et basées sur les démarches préconisées dans les textes, les activités du cahier d'activité sont parfaitement conformes. Chaque activité commence par une situation déclenchante et une problématique. Des objectifs permettent d'annoncer clairement les attendus de l'activité. S'en suit une suite de questions qui permettent de répondre à la problématique.

Les activités (2/2)

Les typologie des questions sont variées pour éviter le phénomène de lassitude des questions ouverte. Les questions sont le plus souvent indépendantes les unes des autres pour permettre une répartition dans le groupe (voir guide pédagogique). A la fin de chaque activité, un bilan est à écrire avec les élèves (les grands axes sont définis dans le guide pédagogique)

Les pages "ce que j'ai appris"

Cette page reprend l'ensemble des notions nouvelles de la séquence. Elle costitue la base à comprendre pour les élèves et chaque notion est proposée sous forme de vidéo. Les élèves restent actifs en répondant aux questions pour chaque notion et en vérifiant les réponses à la fin du livre. Le vocabulaire important se trouve en seconde page. Une évaluation sommative est disponible pour les enseignants en format modifiable.

Les pages "je m'entraine"

Ces 4 pages proposent des exercices pour réactiver les notions abordées dans les activités. Fidèles aux repères de progressivité, elles permettent de vérifier les acquis des élèves avant l'évaluation. Une page d'exercices types DNB est proposée dans chaque séquence et permet aux apprenants d'avoir une première approche de l'épreuve.

Les ressources supplémentaires

Les maquettes

La progression pédagogique

Le guide pédagogique

Le site biblio manuel

Les vidéos et fichiers de programmation

Les évaluations

Le guide pédagogique

Ce guide complet permettra aux enseignants de préparer rapidement et efficacement leurs séances. Pour chaque séquence du cahier : les prérequis, une description de la situation problème, la progression de séquence et les liens avec le programmes, une description du matériel qui peut être utilisé, la répartition des consignes, les objectifs de chaque question, des pistes de remédiations et les corrigés des activités.

la progression pédagogique

La progression pédagogique clé en main est fournie aux enseignants qui utilisent le cahier en classe. Ils y retrouveront la progression globale avec la répartition des compétences et connaissance mais également les repères de progressivité. Pour chaque séquence, un descriptif de chaque activité (à coller dans le cahier de texte), les démarches utilisées, des pistes pour le bilan d'activité et les ressources nécessaires sont clairement indiqués.

Les maquettes

Des maquettes qui s’adaptent à votre pédagogie et à vos moyens pédagogiques : - Imprimables par le professeur : les fichiers STL sont fournis - Consultables virtuellement : les fichiers edrawings sont fournis - Disponibles à l’achat chez Technologie Services et Vittascience Pour chaque maquette, une notice est mise à disposition de l'enseignant pour spécifier sa composition et donner des conseils de montage.

Les évaluations

Afin de vérifier que les élèves possèdent les connaissances nécessaires pour aborder les séquences, une évaluation diagnostique par séquence est mise à disposition en format modifiable. Pour vérifier le niveau d'acquisition des nouvelles connaissances et compétences, des évaluations sommatives en format modifiable sont également mises à disposition des enseignants.

Les vidéos et fichier de programmation

Pour chaque notion des parties "ce que j'ai appris", une vidéo d'explication est mise à disposition (en ligne et en téléchargement), les enseignants peuvent également s'en servir en classe inversée avant une séquence.Por toutes les séquences qui traitent la programmation, les fichiers élèves et les corrigés sont mis à disposition des professeurs.

Le cahier numérique

Avec Biblio manuel, vous pouvez planifier vos corrections, les afficher en un clic, les mettre à disposition des élèves... Le tutoriel ci-contre vous présentera toutes les fonctionnalités de cette solution numérique.

Comment utiliser le cahier ? Avant la séquence

La Technologie est une discipline reposant sur la manipulation d'objets réels ou virtuels. Bien qu'ils nécessitent de l'anticipation, le choix des auteurs du cahier de mettre à disposition des maquettes imprimables permet de ne pas "trahir" cette spécificité. Afin d'aborder sereinement les activités avec les élèves, nous vous conseillons de suivre les étapes ci-contre avant la classe.

Comment utiliser le cahier ? Avant la séquence

Bien que la Technologie soit une discipline reposant sur la manipulation d'objets réels ou virtuels, le matériel et le budget ne permettent pas toujours de s'équiper correctement. Ainsi les auteurs du cahier de Technologie mettent à votre disposition des maquettes virtuelles des systèmes étudiés. Afin d'aborder sereinement les activités avec les élèves, nous vous conseillons de suivre les étapes ci-contre avant la classe.

Comment utiliser le cahier ? lancement de la séquence

Avant de lancer les élèves en activité, il est essentiel de vérifier les prérequis nécessaire à leur compréhension et de préparer sa salle de classe. Nous vous invitons à suivre les étapes ci-contre pour une préparation efficace.

Comment utiliser le cahier ? lancement de la séquence

Avant de lancer les élèves en activité, il est essentiel de vérifier les prérequis nécessaire à leur compréhension et de préparer sa salle de classe. Nous vous invitons à suivre les étapes ci-contre pour une préparation efficace.

Préparation des activités et lancement

Nous vous proposons un déroulement d'activité sur deux pages, cela n'est une injonction et peut faire l'objet d'adaptation. Cependant les proposition ci-contre respectent parfaitement les textes officiels.

Préparation des activités et lancement

Nous vous proposons un déroulement d'activité sur deux pages, cela n'est une injonction et peut faire l'objet d'adaptation. Cependant les proposition ci-contre respectent parfaitement les textes officiels.

Pendant l'activité

Nous vous proposons un déroulement d'activité sur deux pages, cela n'est une injonction et peut faire l'objet d'adaptation. Cependant les proposition ci-contre respectent parfaitement les textes officiels.

Pendant l'activité

Nous vous proposons un déroulement d'activité sur deux pages, cela n'est une injonction et peut faire l'objet d'adaptation. Cependant les proposition ci-contre respectent parfaitement les textes officiels.

Après l'activité

Les étapes ci-contre permettent aux élèves de réactiver de manière active les connaissances abordées dans les activités et permettront une mémorisation sur le long terme.

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APRès l'activité

Les étapes ci-contre permettent aux élèves de réactiver de manière active les connaissances abordées dans les activités et permettront une mémorisation sur le long terme.

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