Training and Employment Orientation Presentation

La inFLUENCIA DEL TDAH EN EL DESARROLLO DE LA LECTOESCRITURA EN NIÑOS DE 6 A 8 AÑOS DE EDAD

Profesora Aida Brener

JUSTIFICACIÓN

• Leticia Arrieta
• Liliana Estrada
• Lizeth Vázquez
• Liliana Lara

OBJETIVOS

PROBLEMA Y PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

MARCO TEÓRICO

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

contenido

CONCLUSIONES

REFERENCIAS

TDAH

JUSTIFICACIÓN

Son siglas de: Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad. Se caracteriza por dificultad para poner atención, mantenerse quieto, ser impulsivo, fácil distracción.

Lectoescritura

Proceso básico de aprendizaje en los niños para leer y escribir.

Niños con TDAH con problemas de lectoescritura

Dada la sintomatología del TDAH los niños que están en proceso de aprendizaje suelen tener atrasos educativos como la lectoescritura.

Objetivos

General

Analizar las principales dificultades en el proceso de lectoescritura en alumnos con TDAH en edades de 6 a 8 años para poder diseñar un programa de intervención.

Específicos

Desarrollar estrategias didácticas que ayuden con el proceso de lectoescritura a los niños de 6 a 8 años que tienen TDAH

Reconocer los procesos que favorecen el aprendizaje de la lectoescritura en niños con TDAH

Identificar las principales dificultades que presentan los niños con TDAH en el proceso de lectoescritura

Detectar el TDAH en los comportmientos naturales infantiles

Problema

Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad - Autorregulación -Necesidades específicas

Proceso de lectoescritura en niños de 6 a 8 años -Aprendizaje básico en primaria baja

Pregunta de investigación

¿Cuáles son las dificultades que enfrentan los niños de 6 a 8 años con TDAH en el proceso de lectoescritura?

MARCO TEÓRICO

Antecedentes TDAH

En 1775 El Artista filosofico George Still en 1902 describio 43 casos. 1970 Virginia Douglas determino TDAH 1980 en el DSM-III como déficit de atención DSM-5

TDAH

-Trastorno del Neurodesarrollo-Desatención e hiperactividad - impulsividad -8.8% de la población (OMS, 2023.)-Se desconoce el motivo exacto. -Se diagnostca antes de los 12 años. .

TIPOS DE TDAH: 1. Predomina la falta de atención 2. Predomina la hiperactividad-impusividad 3. Combinados .

estrategias para trabajar con tdah

Las estrategias son técnicas o procedimientos utilizados en la enseñanza para promover y producir aprendizaje. (Paredes Escobar, 2023)

Ensayo: Los alumnos aprenden por denominación o repetición

Elaboración: El uso de imagenes mentales o la generación de frases que relacionen elementos.

Metacognitivas: Se establecen objetivos en las actividades para evaluar su logro y modificar si es necesario.

Organización: Convertir la información para llegar a la comprensión.

Lectoescritura

• Real academia (RAE 2024), Cassany, Luna y Sanz (2002) y García (2018)
• Downing y Thackray (1974)

Factores que determinan el proceso de aprendizaje

• Fisiológico
• Intelectuales
• Psicológicos
• Emocionales
• Ambientales

Imagen tomada de: https://www.unir.net/educacion/revista/dificultades-lectoescritura/

• Sintéticos
• Alfabético
• Fonético
• Silábico
• Analíticos
• Global o mixto

Métodos de enseñanza de la lectoescritura

https://issuu.com/schg030475/docs/trabajo_20final_20de_20gesti_c3_93n.docx/s/11263487

Antecedentes de propuestas de intervención

Lectoescritura y niños con TDHA

En niños de 6 a 8 años detectados con TDHA, se ve afectada la parte de la atención, alteraciones en comportamiento provocando desorden, distracción y divagación. Dificultades académicas:

• "Propuesta de Intervención Para Mejorar La Lectoescritura En Alumnos de Eduacaión Primaria con TDHA" Universidad de Valladolid curso académico 2018-2019.

• "Estrategias para el aprendizaje en lectoescritura en niños que presentan Deficit de Atención e Hiperactividad en primaria del Colegio Adventista del Sur Itagúí Antoquia " de la Corporación Universitaria Adventista, de la facultad de Educación, Licenciatura en español e inglés. Medellín , Colombia 2021.

https://gabineteorienta.com/tag/dislexia/

https://mexico.unir.net/noticias/educacion/dificultades-lectoescritura/

Propuesta de intervención

OBJETIVO GENERAL Ayudar a consolidar el proceso de lectoescritura en niños con TDAH, con estrategias pedagógicas lúdicas para evitar el rezago educativo y procurar un ambiente favorable.

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Objetivos específicos

• Lograr que el niño identifique correctamente los fonemas y grafemas de las letras y las vocales para su correcta escritura.

• Mantener la atención del niño en las actividades para lograr un aprendizaje favorable en la lectoescritura.

• Lograr que el niño lea y escriba oraciones sencillas.

• Lograr que el niño identifique y escriba sílabas para su posterior unión y poder formar palabras simples.

Actividades

Metodología

El sonido del silencio

Emociómetro

Método fonético *Inicia por vocales *Diptongos *Sílabas *Palabras

Saltando letras

Sopa de letras

Revoltijo de sílabas

Tetris de palabras

Buscando y encontrando

Descifrando el mensaje

Tablero de la escritura

Recomendaciones

Evaluación

Indicaciones claras y precisas

* Evaluación formativa * Portafolio de evidencias * Evaluación continua * Lista de cotejo

Organización rigurosa

Evaluación formativa y constante

Reforzamiento individual y grupal

Fomentar rutinas

Respetar tiempos

CONCLUSIONES

Detectar el TDAH en los alumnos.

Se concluye con el logro del objetivo general que plantea analizar las principales dificultades en el proceso de lectoescritura en alumnos diagnosticados con TDAH en edades de 6 a 8 años para diseñar un programa de intervención con estrategias didácticas que ayuden en su proceso.

Identificar las dificultades en la lectoescritura.

Reconocer los procesos que favorecen el aprendizaje de la lectoescritura.

Diseño de estrategias didácticas

REFERENCIAS.

Alvarado, M. (2022, febrero 16). Guía para enseñar a leer en casa con el método fonético. Plataforma Educativa Luca: Curso en línea y Aprendizaje Esperado; Plataforma Educativa Luca. https://www.lucaedu.com/metodo-fonetico/ American Academy of Pediatrics (30 de mayo de 2024). Signos tempranos de TDAH en niños. https://www.healthychildren.org/Spanish/health-issues/conditions/adhd/Paginas/early-warning-signs-of-adhd.aspx Avella, R. S. P., Castro, M.Z.P, Oviedo, H. C. V, & Trujillo, M. L. J. (2021). Estrategias para el aprendizaje en lectoescritura que presentan Déficit de Atención e Hiperactividad en primaria del Colegio Adventista del sur de Itagúí Antioquia. Proyecto de investigación de la facultad de educación Licenciatura en Español e Ingles. Medellín Colombia. Repositorio UNAC. edu http://repository.unac.edu.co/bitstream/handle/11254/1169/28.%20Estrategias%20Para%20El%20Aprendizaje%20En%20Lecto-Escritura%20-%20PROYECTO%20DE%20GRADO.pdf?sequence=1&isAllowed=y Camarillo L. (2023). ¿Qué es el TDAH y qué implica para las personas con esta condición?. https://ibero.mx/prensa/que-es-el-tdah-y-que-implica-para-las-personas-con-esta-condicion Cinco por ciento de la población infantil y adolescente presenta TDA. Gobierno de México (1 de junio de 2024). https://www.gob.mx/salud/prensa/035-cinco-por-ciento-de-la-poblacion-infantil-y-adolescente-presenta-tda Corrales M. (30 de mayo de 2024). Breve recorrido por la historia del TDAH. https://tdah.som360.org/es/articulo/breve-recorrido-historia-tdah El trastorno de déficit de atención con hiperactividad en los niños y los adolescentes: Lo que usted necesita saber. (2021) National Institute of Mental Health. Escobar, D. R. P., Rodriguez, C. A. T., Añapa, C. S., Rivas, N. E. G., & Navas, F. J. B. (2023). Estrategias Metodológicas que Benefician a Estudiantes con TDAH. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(6), 4471-4485. Estévez, B (2015). Inclusión educativa del alumnado con TDA/H: estrategias didácticas generales y organizativas de aula. (Artículo). Revista nacional e internacional de educación inclusiva, p. 89-106. García, V (2018). El aprendizaje de la lectoescritura en castellano en contextos de riesgo. (Tesis doctoral). Universidad Complutense de Madrid, Madrid. Garrido, J. F. (2020, marzo 9). ¿Qué es el método fonético: actividades, ejemplos y significado? Blog Editorial GEU. https://www.editorialgeu.com/blog/que-es-el-metodo-fonetico-actividades-ejemplos-y-significado/ Gil-Ortega, N (2015) Propuesta de enseñanza de lectoescritura para alumnos con TDAH de educación primaria. Universidad Internacional de la Rioja (UNIR), España. González Velasco, L. (2019). Propuesta de intervención para mejorar la lectoescritura en alumnos de Educación Primaria con TDAH. Hortelano Valle, L., (2015). Análisis de los modelos de intervención en alumnado con tdah en centros seleccionados de la comunidad de madrid. Indivisa. Boletin de Estudios e Investigación, (15), 141-170. J. Downing y V. T. Thackray (1975). Madurez para la lectura (pp.126-127). Editorial Ilustrada Morales G. (30 de mayo de 2024). Inclusión y la alfabetización de los niños con TDAH un desafío. https://www.nucleodoconhecimento.com.br/psicologia-es/alfabetizacao-de-un-nino-con-tdah Organización Mundial de la Salud (OMS 2023). Palacio J. (2009). Algoritmo latinoamericano de tratamiento multimodal del trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) a través de la vida. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-74502009000500003#:~:text=La%20prevalencia%20del%20TDAH%20puede,%2C24%25%20(53) Pérez F. (30 de mayo de 2024). El modelo de Barkley para explicar el TDAH. https://lamenteesmaravillosa.com/el-modelo-de-barkley-para-explicar-el-tdah/ Pérez R. (2018). El proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura: Una revisión teórica. [Tesis de maestría, Universidad de La Laguna, Facultad de Educación] https://riull.ull.es/xmlui/bitstream/handle/915/15570/El%20proceso%20de%20ensenanzaaprendizaje%20de%20la%20lectoescritura%20una%20revision%20teorica.pdf?sequence=1#:~:text=Seg%C3%BAn%20la%20Real%20Academia%20Espa%C3%B1ola,en%20su%20conjunto%2C%20el%20lenguaje. Propuesta de Intervención Para Mejorar La Lectoescritura En Alumnos de Educación Primaria con TDAH. (2019). Universidad de Valladolid. Real Academia Española: Diccionario [En línea] https://www.rae.es/ [Consulta: 25/07/2024]. Valle, L. H. (2015). Análisis de los modelos de intervención en alumnado con tdah en centros seleccionados de la comunidad de Madrid. Indivisa, Boletín de Estudios e Investigación, (15), 141-170.

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