Situazione di Apprendimento

Scienze del LinguaggioLinguistica Educativa

Antonella Cimino - 888752

Analisi di caso

UDL nell'ora di tedesco:tempo libero, Matteo e i BES

La Progettazione Universale per la partecipazione attiva e l’apprendimento significativo di tutti e ciascuno

Pedagogia e Didattica dell'Inlcusionea.a. 2023/2024 - quarto appelloDott.ssa Barbara Baschiera

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la classe

25 studenti, prevalentemente maschi- demotivazione- difficoltà di attenzione- 40% di ripetenti- relazioni sociali fragili.

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la classe

Situazione familiare di matteo

25 studenti, prevalentemente maschi- demotivazione- difficoltà di attenzione- 40% di ripetenti- relazioni sociali fragili.

- 14 anni, in grave svantaggio sociale ed economico- DSA - senza supporto familiare- padre assente e madre disinteressata - fratello maggiore tossicodipendente in carcere.

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la classe

Situazione familiare di matteo

25 studenti, prevalentemente maschi- demotivazione- difficoltà di attenzione- 40% di ripetenti- relazioni sociali fragili.

- 14 anni, in grave svantaggio sociale ed economico- DSA - senza supporto familiare- padre assente e madre disinteressata - fratello maggiore tossicodipendente + in carcere.

ReaZIoni di matteo

- problemi nel socializzare con i compagni- isolato e preso in giro- atteggiamenti aggressivi e iperattività.

La valutazione del docente

formativa

sommativa

diagnostica

iniziale

in itinere

finale

del punto di partenza

per l'apprendimento

dell 'apprendimento

Griglia di osservazione e valutazione graduata

Osservazione sistematica della partecipazione alle attività di gruppo del docente

competenze

per niente

poco

abbastanza

molto

partecipa attivamente con impegno

ascolta le opinioni dei compagni

è disponibile a condividere i materiali

è disponibile ad aiutare i compagni

chiede aiuto se ha bisogno

rispetta i turni conversazionali

rispetta le regole stabilite

riesce a negoziare il suo punto di vista

Sequenza delle attività, secondo il modello operativo dell'UdA

Schematizzazione e fissazioneRIFLESSIONE

Fase di analisi

Globalità e comprensione

Fase di motivazione

Fase di sintesi

Vai

Vai

Vai

Vai

Vai

Project work

Autovalutazione e valutazione

Vai

Fase di motivazione

elicitazione

conoscenze pregresse

brainstorming

spiedergram

molteplici forme di rapprensentazione e presentazione

auf Deutsch, bitte

molteplici forme di presentazione

Globalità e comprensione

Info

Fase di analisi

Attività n° 1

Attività n°2

Attività n° 3

Fase di analisi

Supporto alla comprensione

Info

Supporto alla comprensione

Categorizzare

Freizeitaktivitäten

• was ich gerne mache
• was ich nicht gerne mache
• was ich machen möchte

Sintesi

Presentazione

Griglia

Attività di rinforzo e schematizzazione

Schematizzazione

Project work

Scala di valutazione

Autovalutazione

per:promuovere l'attenzione al feedback;sviluppare l'autovaluzione e la metacognizione, cioè la riflessione sul proprio avanzamento nell'apprendimento

Autovalutazione sul lavoro di gruppo

Autovalutazione sul lavoro di gruppo

Bibliografia

Tomlinson, C. A., & Eidson, C. (2003). Differentiation in Practice: A Resource Book for Differentiating Curriculum: Grades K-5. Linee Guida per lo Universal Design of Learning versione 2.2 (CAST, 2018)Cottini Lucio (2018), Didattica speciale e inclusione scolastica, Carocci Editore. L. Antognini, V. Giuliani, K. Salvador con Maccarini, Bullot, Déchalotte, Hass, Kropf, Quenet, (2020), Deutsch ist FANTASTISCH NEU, Gruppo Editoriali ELI

grazie per l'attenzione

Le strategie di risoluzione del compito procedono nella direzione dell'esclusione. Dopo qualche momento di confusione apparente, studentesse e studenti saranno naturalmente accompagnati a svolgere un lavoro di tipo selettvo e poi di esclusione delle opzioni conosciute, partendo dagli elementi di cui hanno già esperienza fino ad escludere soltanto le opzioni meno conosciute.

Si ricomincia a operare allo stesso modo, per selezione ed esclusione, fino al completamento del compito ed esaurimento delle opzioni libere. Tramite questi attenti passaggi di compiti cognitivi, l'attività può contribuire nel processo dell'apprendimento significativo.

Domande e pensieri

Cosa ti piace fare nel tuo tempo libero?Quali sono i tuoi passatempi preferiti?Cosa, invece, non ti piace fare?Ci sono attività invece che ti piacerebbe fare?

Kulturspot

Was machen sie gern?

Und du? Was machst du in deiner Freizeit?

• Musik hören
• Film anschauen
• shoppen

file:///C:/Users/user/Music/Kulturspot.mp3

Preparazione per la presentazione finale

In questa parte finale si prepara una produzione scritta o un poster, seguendo le indicazioni della consegna.Per agevolamento e libertà di espressione secondo ipropri mezzi, si può anche solo disegnare, usarecolori, adottare la forma che si preferisce.I mezzi e gli strumenti utlizzati per presentareicontenuti dell'apprendimento, come dimostrala propria conoscenza devono essere:FLESSIBILIVARIABILIMOLTEPLICI.

Restituzione agile

Griglia di valutazione

Task