P3 Grammaire/Conjugaison CE1/CE2

Du mot vers la phrase

CE1 / CE2 - Période 3

Période 3

Grammaire 14(14A)

Grammaire 15(14B)

Grammaire 13

Grammaire 16

Grammaire 18

Grammaire 17

Conjugaison 14(15A)

Conjugaison 13

Conjugaison 15(15B)

Conjugaison 18

Conjugaison 17

Conjugaison 16

Période 3

Séance CE1/CE2

Grammaire 13

Complément CE2

Je repère le genre et le nombre du nom, du déterminant

Exercices

de l’adjectif le déterminant possessif

Leçons

Grammaire 13

Genre et nombre du nom, du déterminant, de l’adjectif - le déterminant possessif

3- Donnez 10 adjectifs :

❖ Écrire des noms et des adjectifs masculins ou féminins au pluriel

4- Rangeons ces mots dans le tableau suivant :

3- Donnez 10 adjectifs :

5- Combien de groupes article + nom pouvons-nous créer ? Quelles cases n’avons-nous pas utilisées ?

❖ Analyser des noms, des articles, des adjectifs : genre et nombre

1- Complétons ces cases vides.

2- Effaçons les cases contenant les noms. Complétons-les de nouveau avec les noms des groupes suivants (dire à chaque fois Masc/fémin et Sing/plu) : les images déchirées – des melons mûrs – une petite chambre – un os rongé – l’orage violent – des oranges acides – les oreilles pointues – une odeur bizarre

❖ Analyser des noms, des articles, des adjectifs : genre et nombre

enfant – content – enfants – méchantes – jambes – grandes – jambe – cassée – maman – amusante – mamans – gentilles

❖ Découvrir de nouveaux « compagnons du nom »

« Ce petit chien a la patte sur le cœur car c’est un petit chien très affectueux. Comme l’article ou l’adjectif, il accompagne le nom. Il appartient à une famille de mots qu’on appelle des déterminants parce qu’ils déterminent quelque chose d’important pour les noms qu’ils accompagnent. Celui-là, c’est un déterminant pour dire qui possède la personne, l’animal ou la chose que le nom désigne. C’est pourquoi on dit qu’il est possessif, parce qu’il dit qui possède les noms qu’il accompagne. »

❖ Découvrir de nouveaux « compagnons du nom »

« Ce petit chien a la patte sur le cœur car c’est un petit chien très affectueux. Comme l’article ou l’adjectif, il accompagne le nom. Il appartient à une famille de mots qu’on appelle des déterminants parce qu’ils déterminent quelque chose d’important pour les noms qu’ils accompagnent. Celui-là, c’est un déterminant pour dire qui possède la personne, l’animal ou la chose que le nom désigne. C’est pourquoi on dit qu’il est possessif, parce qu’il dit qui possède les noms qu’il accompagne. »

C’est un déterminant possessif.

mon ton son ma ta sa mes tes ses notre votre leur nos vos leurs

❖ Découvrir de nouveaux « compagnons du nom »

C’est un déterminant possessif.

mon enfant ; son enfant ; ta valise ; leur ami ; votre oncle

mon ton son ma ta sa mes tes ses notre votre leur nos vos leurs

❖ Analyser des noms, des articles, des adjectifs : genre et nombre❖ Découvrir de nouveaux « compagnons du nom »

Exercices

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Période 3

Séance CE1/CE2

Conjugaison 13

Complément CE2

J’utilise le Le verbe être : je le repére, le conjugue aux 2e et 3e personnes du singulier

Exercices

à la forme affirmative et négative, à la forme interrogative

Leçons

Conjugaison 13

Utiliser le verbe être : le repérer, le conjuguer aux 2e et 3e personnes du singulier – à la forme affirmative et négative, à la forme interrogative

Jeannot s’élance sur la glace. Il est prudent. La patinoire est dure et glissante. Il n’aime pas tomber. « Tu es trop douillet, lui crie un camarade. Tu es une mauviette ! Moi, je fonce ! … Ouille ! _ Tu fonces et tu tombes, s’exclame Jeannot ! Tu n’es pas douillet, peut-être. Mais tu es par terre, le nez dans la neige. »

❖ Employer les formes verbales est ou es

1- Relisons la phrase : Il est prudent. Par quel adjectif pouvons-nous remplacer « prudent » ?

❖ Employer les formes verbales est ou es

1- Relisons la phrase : Il est prudent. Par quel adjectif pouvons-nous remplacer « prudent » ?

2- Et si on ne parlait pas de Jeannot mais de Jeanne… Transformons les phrases précédentes.

❖ Employer les formes verbales est ou es

1- Relisons la phrase : Il est prudent. Par quel adjectif pouvons-nous remplacer « prudent » ?

2- Et si on ne parlait pas de Jeannot mais de Jeanne… Transformons les phrases précédentes.

3- Relisons la phrase : Tu es trop douillet. Transformons alors les phrases précédentes avec « tu ». Qu’observons-nous ?

❖ Quel est l’infinitif de ce verbe ?

4- De quel verbe parlons-nous ? A quel temps est-il conjugué ? 5- Cherchons d’autres phrases contenant le verbe « être » avec les pronoms « tu », « il » ou « elle ».

❖ À quoi sert le verbe être ?

6- Quel est le rôle de ce verbe ?

Il sert à lier un sujet avec un adjectif ou le lieu où ce sujet se trouve.

❖ Donner le groupe de ce verbe

Exemple → être à l’école

❖ Conjuguer le verbe être à la forme affirmative et négative, à la forme interrogative

Exemple → Es-tu à l’école ?

Exemple → Non, tu n’es pas à l’école.

Exercices

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Période 3

Séance CE1/CE2

Grammaire 14

Complément CE2

Des mots invariables: les nombres

Exercices

Les déterminants numéraux

Leçons

Grammaire 14

Des mots invariables, les nombres.

1- Observons ce nouveau chien. C’est un dalmatien. 2- Connaissez-vous un dessin animé avec des dalmatiens ? Comment s’écrit ce nombre, en chiffres, en lettres ? Quels chiffres voyons-nous sur notre dalmatien ?

❖ Reconnaître les « mots-nombres » ou déterminants numéraux

1- Lisons le texte suivant. Soulignons en bleu les noms communs.

Voilà un des cent-un dalmatiens. Il a quatre taches sur sa fourrure. Le petit chien compte ses taches : « j’ai une tache, deux taches, trois taches, quatre taches sur ma fourrure ! »

2- Souligner en vert les articles, les déterminants possessifs (avec sa flèche pour montrer la possession). Souligner en pointillés les autres déterminants ; ces pointillés sont comme les taches sur le dalmatien.

3- Posons-nous la question : ces « mots-nombres » s’accordent-ils avec le nom qu’ils accompagnent ? Remplaçons les noms masculins par des noms féminins. Ecrivons alors sous les deux textes le genre de chaque nom (M ou F)

Voilà un des cent-un dalmatiens. Il a quatre taches sur sa fourrure. Le petit chien compte ses taches : « j’ai une tache, deux taches, trois taches, quatre taches sur ma fourrure ! »

⇨ Voilà une des cent-une dalmatienne. Elle a quatre signes sur son pelage. La petite chienne compte ses signes : « j’ai un signe, deux signes, trois signes, quatre signes sur mon pelage ! »

4- Qu’observons-nous avec le changement de genre ?

5- Pour le texte ci-dessous, écrivons sous chaque nom s’il est au singulier (S) ou au pluriel (P), en plus du masculin (M) ou féminin (F). 5- Pour le texte ci-dessous, écrivons sous chaque nom s’il est au singulier (S) ou au pluriel (P), en plus du masculin (M) ou féminin (F).

Voilà un des cent-un dalmatiens. Il a quatre taches sur sa fourrure. Le petit chien compte ses taches : « j’ai une tache, deux taches, trois taches, quatre taches sur ma fourrure ! »

⇨ Voilà une des cent-une dalmatienne. Elle a quatre signes sur son pelage. La petite chienne compte ses signes : « j’ai un signe, deux signes, trois signes, quatre signes sur mon pelage ! »

6- Comment savons-nous si un nom est au singulier ou au pluriel quand il est accompagné d’un « mot-nombre » ?

Quels sont les déterminants numéraux qui déterminent obligatoirement le singulier du nom ? Quel est le nombre déterminé par les autres déterminants numéraux ?

Le déterminant numéral zéro indique aussi que le nom qu’il accompagne est au singulier. Tous les autres déterminants numéraux indiquent que le nom qu’ils accompagnent est au pluriel.

Exercices

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Période 3

Séance CE1/CE2

Grammaire 15

Complément CE2

J'utilise le mot « et » dans une énumération

Exercices

des mots qui remplacent « et » : mais, ou, ni

Leçons

Grammaire 15

J'Utilise les mots et ou mais ni dans une énumération.

Décrivons cette image:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

❖ Observer des phrases qui contiennent une énumération

Quels animaux, personnes ou objets sont au même endroit, font la même chose ? Soulignons ces mots ? Quelle est leur nature ?

Quels signes de ponctuation, quels mots relient ces noms et adjectifs ?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

❖ Fabriquer des phrases qui contiennent une énumération

Exemples :Il y trois vaches et trois moutons dans le pré. – Des canards, des oies et une petite fille se baignent dans la rivière. – Une maman et un papa portent leurs bébés. – Une petite fille, un jogger et deux garçons courent.

❖ Observer des phrases qui contiennent une énumération

❖ Synthèse

Les mots "et mais ou ni" sont écrits en orange car ils invariables. Les virgules séparent des éléments de la phrase, sans qu’elle finisse complétement. Exemples : L’homme pêche ……………………… , ……………………… , ……………………… et ……………………… . Le papillon est ……………………… , ……………………… , ……………………… et ……………………… . Je ……………………… , ……………………… , ……………………… et ……………………… dans la classe.

❖ Observer des phrases qui contiennent une énumération

❖ Écrire des phrases interrogaties sous leurs trois formes.

Trouver des phrases dans lesquelles le mot et serait remplacé par les mots mais, ou, ni. Les repasser en orange, ainsi que les virgules.

Exemple → Ni le cerf-volant orange, ni le cerf-volant bleu n’arrivent à voler. – Les chevaux marchent, trottent ou galopent dans l’allée. – Le parc est grand mais très encombré.

Exercices

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Période 3

Séance CE1/CE2

Conjugaison 14

Complément CE2

Le présent de l’indicatif : 1re et 2e personnes du pluriel,

Exercices

1er et 2e groupes, verbe prendre, verbes en -ger

Leçons

Conjugaison 14

Le présent ; la 1re et la 2e personne du pluriel, 1er et 2e groupes, verbe prendre, verbes en -ger

Jeux de mime: N’avoir que des étiquettes avec des verbes du 1er groupe à l’infinitif. Choisir : 2 ou 3 filles, 2 ou 3 garçons et 1 groupe mixte de 3 enfants. Les spectateurs doivent deviner le verbe tiré au sort, en employant « ils » ou « elles ». Puis le groupe devra dire ce qu’il fait « Nous… ». Ecrire la forme correcte. Faire de même avec un groupe qui mime, les autres devant s’adresser à eux « Vous… ». Les participants devront confirmer en disant « Nous ».

❖ Observer le tableau de conjugaison :

Quelles sont les cases déjà remplies. Que contiennent-elles ? Observons les deux cases encore vides. À quelle personne correspondent-elles ? De quel nombre : singulier ou pluriel ? Si moi, je suis la 1re personne du singulier, qui sera la 1re personne du pluriel ? Est-ce que je serai tout(e) seul(e) ? Alors, avec qui je pourrai être par exemple ?

❖ Observer le tableau de conjugaison :

❖ Observer le tableau de conjugaison :

❖ Le furet des verbes

SAUTER je ………………….. tu ………………….. il ………………….. elle………………….. nous…………………vous…………………ils ………………….. elles…………………

❖ Le furet des verbes

La partie que l’on va effacer s’appelle le radical. La partie que l’on garde s’appelle la terminaison.

PARLER je ………………….. tu ………………….. il ………………….. elle………………….. nous…………………vous…………………ils ………………….. elles…………………

❖ Le furet des verbes

La partie que l’on va effacer s’appelle le radical. La partie que l’on garde s’appelle la terminaison.

REGARDER je ………………….. tu ………………….. il ………………….. elle………………….. nous…………………vous…………………ils ………………….. elles…………………

❖ Le furet des verbes

La partie que l’on va effacer s’appelle le radical. La partie que l’on garde s’appelle la terminaison.

TOMBER je ………………….. tu ………………….. il ………………….. elle………………….. nous…………………vous…………………ils ………………….. elles…………………

❖ Donnons un titre à notre tableau de conjugaison

LES VERBES QUI SE TERMINENT EN -ER

❖ Des verbes du 1er groupe particuliers: manger, plonger, ranger...

❖ Élargir cette connaissance aux verbes du 2e et du 3e groupes:

ir

il finit, elle applaudit

je finis, j'applaudis

tu finis, tu applaudis

ils finissent, elles applaudissent

Exercices

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Période 3

Séance CE1/CE2

Conjugaison 15

Complément CE2

Le verbe avoir : 2e et 3e personne du singulier

Exercices

à la forme affirmative et négative, à la forme interrogative

Leçons

Conjugaison 15

Les verbe avoir: le repérer, le conjuguer aux 2e et 3e personnes du singulier à la forme affirmative et négative, à la forme interrogative

………………………………………………………….. ………………………………………………………….. ………………………………………………………….. ………………………………………………………….. ………………………………………………………….. ………………………………………………………….. ………………………………………………………….. …………………………………………………………..

1- Faire venir 2 élèves au tableau avec une trousse, ou une poche remplie d’objets. Le but pour la classe est de deviner quel objet l’élève va avoir dans sa main. Le premier élève va tenir un objet dans sa main, mais ne pourra pas parler. Les élèves vont alors poser des questions à cet enfant : « As-tu… ? » , « Tu as… ? ». Le deuxième élève va répondre aux questions de ses camarades. « Il a… » ou « Il n’a pas… ». Ecrire les phrases au tableau

❖ Repérer le verbe, trouver son infinitif

1- Relisons les phrases écrites au tableau. Où se trouve le verbe et son sujet ? Mettre le verbe à l’infinitif.

………………………………………………………….. ………………………………………………………….. ………………………………………………………….. ………………………………………………………….. ………………………………………………………….. ………………………………………………………….. ………………………………………………………….. …………………………………………………………..

❖ Conjuguer le verbe avoir aux 2e et 3e personne du singulier

2- Que pouvons-nous avoir ?

Pas que des objets, mais également des émotions, des sensations.

………………………………………………………….. ………………………………………………………….. ………………………………………………………….. …………………………………………………………..

3- Conjuguer chacune de ces expressions avec les pronoms « tu », « il » et « elle ». (effacer les lignes du dessus pour écrire les réponses)

❖ Le tableau de conjugaison du verbe avoir

❖ La forme interrogative, la forme négative

... , as-tu ... ?

Qu’aurions-nous dit si nous avions parlé de ...

Et quand nous n’étions pas d’accord, que répondions nous ? Non, il ... ; non, elle ... ; non, tu ... .

Exercices

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Période 3

Séance CE1/CE2

Grammaire 16

Complément CE2

Indiquer le lieu, le temps, la manière : les prépositions « à, de, par, pour »

Exercices

Les compléments de lieu, temps et manière

Leçons

Grammaire 16

Indiquer le lieu, le temps, la manière : les prépositions « à, de, par, pour » les compléments de lieu, temps et manière

1- Lisons les phrases suivantes :

Le hibou somnole. L’homme range le cahier.

2- Ces phrases nous disent-elles quelle est l’action ? Soulignons ce mot en rouge.

3- Ces phrases nous disent-elles qui est celui ou celle qui fait l’action ? Quelle est la nature de ce mot ? De quelle couleur soulignons-nous ce mot ? Que marquons-nous dessous ?

4- Ces phrases nous disent-elles sur quel objet cette action est faite ? Quelle est la nature de ce mot ? De quelle couleur le soulignons-nous ? Nous marquons C sous le nom complément car il complète le verbe en disant sur quel objet il exerce son action.

❖ Quand se passe l’action ?

1- Relisons ces deux phrases. Quand ces deux événements peuvent-ils se produire ? (garder les propositions commençant par à, de, par, pour)

Le hibou somnole…………………………………………………L’homme range le cahier…………………………...……………..

2- A quoi servent les mots que nous avons ajouté ? Que nous précisent-ils ?

3- Soulignons chaque mot de la bonne couleur. Les mots soulignés font-ils l’action ? Que font-ils alors ? Que doit-on écrire alors au-dessous ?

4- Certains mots ne sont pas soulignés. Quelle est leur particularité ?

⇨ Ce sont des mots invariables car ils ne changent jamais d’orthographe.

5- Utilisons les personnages. (Montrer la nouvelle image : la remorque-proposition)

Le hibou somnole…………………………………………………L’homme range le cahier…………………………...……………..

❖ Où se passe l’action ?

Où ces deux événements peuvent-ils se produire ? (garder les propositions commençant par à, de, par, pour, mais également dans, sur…)

Le hibou somnole…………………………………………………L’homme range le cahier…………………………...……………..

Souligner de la bonne couleur chaque mot ajouté.

❖ Comment se passe l’action ?

Lisons les phrases suivantes. Soulignons de la bonne couleur chaque mot.

Le soir, je range avec soin mes vêtements sur ma chaise.Dans l’arbre, les moineaux crient de colère après le chat.

❖ Compléments de temps, de lieu et de manière

Le soir, je range avec soin mes vêtements sur ma chaise.Dans l’arbre, les moineaux crient de colère après le chat.

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Période 3

Séance CE1/CE2

Conjugaison 16

Complément CE2

Verbes avoir et être : 3e personnes (singulier, pluriel)

Exercices

à la forme affirmative et négative, à la forme interrogative

Leçons

Conjugaison 16

Verbes avoir et être : 3e personnes (singulier, pluriel) – à la forme affirmative et négative, à la forme interrogative

⇨……………………………………………………… ⇨……………………………………………………… ⇨……………………………………………………… ⇨……………………………………………………… ⇨……………………………………………………… ⇨………………………………………………………

1- Faire venir 4 élèves au tableau. Leur faire piocher une étiquette (être ou avoir). Un 5ème élève donne une indication sur ce que peuvent avoir les 2 élèves avec l’étiquette « avoir » Un 6ème élève donne une indication sur ce que peuvent être les 2 élèves avec l’étiquette « être » (Exemple : être sur une chaise). Faire commenter aux autres élèves ce qu’a ou est chacun d’eux, puis les groupes de 2 élèves (prénoms)

1- Relisons les phrases écrites au tableau. Où se trouve le verbe et son sujet ? 2- Par quel pronom peut-on remplacer chaque nom sujet ? Réécrivons chaque phrase. 3- Relisons les phrases utilisant les pronoms « ils » ou « elles ». Quels sont les mots qui sont proches à l’oreille ?

⇨……………………………………………………… ⇨……………………………………………………… ⇨……………………………………………………… ⇨……………………………………………………… ⇨……………………………………………………… ⇨………………………………………………………

4- Donner des phrases commençant par « ils ont » ou « elles ont ». Donner l’infinitif du verbe à chaque fois. 5- Faire de même avec « ils sont » et « elles sont ».

❖ Compléter les tableaux

❖ La forme interrogative, la forme négative

Reprendre les 12 phrases écrites en A et les faire mettre à l’oral à la forme négative. Faire épeler les formes verbales et leurs pronoms. Faire rappeler quand le trait d’union est obligatoire entre le verbe et son pronom sujet. Faire répondre à l’oral à ces 12 questions par l’affirmative puis par la négative.

Exercices

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Grammaire 17

Complément CE2

Le sujet du verbe: pronom ou nom?

Exercices

Le pronom sujet dans la phrase interrogative

Leçons

Grammaire 17

Le sujet du verbe: pronom ou nom? - Le pronom sujet dans la phrase interrogative

1- Donnez-moi des verbes à l'infinitif. Créons une phrase en fonction de l’étiquette tirée (pronom ou nom).

⇨ …………………………….…………………………….…………………… ⇨ …………………………….…………………………….…………………… ⇨ …………………………….…………………………….…………………… ⇨ …………………………….…………………………….…………………… ⇨ …………………………….…………………………….…………………… ⇨ …………………………….…………………………….…………………… ⇨ …………………………….…………………………….…………………… ⇨ …………………………….…………………………….…………………… ⇨ …………………………….…………………………….…………………… ⇨ …………………………….…………………………….……………………

……………………………. ……………………………. ……………………………. ……………………………. ……………………………. ……………………………. ……………………………. ……………………………. ……………………………. …………………………….

❖ Repérer le verbe et son sujet, analyser le sujet.

Complétons pour chaque phrase la carte Sherlock du verbe.

⇨ …………………………….…………………………….…………………… ⇨ …………………………….…………………………….…………………… ⇨ …………………………….…………………………….…………………… ⇨ …………………………….…………………………….…………………… ⇨ …………………………….…………………………….…………………… ⇨ …………………………….…………………………….…………………… ⇨ …………………………….…………………………….…………………… ⇨ …………………………….…………………………….…………………… ⇨ …………………………….…………………………….…………………… ⇨ …………………………….…………………………….……………………

……………………………. ……………………………. ……………………………. ……………………………. ……………………………. ……………………………. ……………………………. ……………………………. ……………………………. …………………………….

Complétons la carte Sherlock du mot conduisant le verbe (le sujet)

⇨ …………………………….…………………………….…………………… ⇨ …………………………….…………………………….…………………… ⇨ …………………………….…………………………….…………………… ⇨ …………………………….…………………………….…………………… ⇨ …………………………….…………………………….…………………… ⇨ …………………………….…………………………….…………………… ⇨ …………………………….…………………………….…………………… ⇨ …………………………….…………………………….…………………… ⇨ …………………………….…………………………….…………………… ⇨ …………………………….…………………………….……………………

……………………………. ……………………………. ……………………………. ……………………………. ……………………………. ……………………………. ……………………………. ……………………………. ……………………………. …………………………….

❖ Remplacer le nom sujet par un pronom sujet.

Un élève vient au tableau. (il doit ramasser un feutre par terre, dessiner un bonhomme, effacer le bonhomme et poser la craie). Que fait-il ? Marquons ce qu’il fait (garder son prénom).

Soulignons le verbe en rouge, donnons le sujet du verbe et soulignons-le de la couleur qui convient. Ecrivons S sous le sujet.

Ce texte vous semble-il agréable à lire ? Ecrivons les changements.

❖ Trouver le nom remplacé par un pronom.

Lisons les phrases suivantes :

L’arbitre siffle et il arrête le match. Le footballeur shoote dans la balle et elle rebondit sur le poteau. Lucien apporte des pommes, elles ont un parfum délicieux.

Repérons le pronom dans chaque phrase. Quel nom remplace-t-il ?

Soulignons ces deux mots de la couleur correspondante. Traçons une flèche reliant ces deux mots, partant du pronom.

❖ Le sujet dans la phrase interrogative

Tu choisis un livre et tu le feuillettes. Nous obéissons quand nous entendons un ordre. Vous bâtissez une cabane ou un chalet ? Léon a une blessure sérieuse. Amina et Fatoumata aiment la danse.

Repérer aux couleurs habituelles les verbes et leurs sujets.Mettre chaque phrase à la forme interrogative (avec inversion du sujet). Repérer et signaler les verbes et leurs sujets aux couleurs habituelles.

Exercices

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Conjugaison 17

Complément CE2

Le présent de l’indicatif : Table de conjugaison (-er) à la forme affirmative, négative, interrogative.

Exercices

Leçons

(ir) et prendre

Conjugaison 17

Le présent de l’indicatif : Table de conjugaison (-er) (ir) et prendre à la forme affirmative, négative, interrogative.

1- Lisons le tableau de conjugaison de la classe : chacun lit une ligne et épellera la terminaison.

2- Rappelons ce qu’est une phrase négative. Donnez quelques exemples.

3- Rappelons ces différents points. Donnez quelques exemples de phrases utilisant ces points.

1- Lisons ces débuts de phrase :

En ce moment, je …………………………………………………………..A présent, tu ………………………………………………………….. Maintenant, il ………………………………………………………….. Tout de suite, elle ………………………………………………………….. En ce moment, nous ………………………………………………………….. Maintenant, vous ………………………………………………………….. A présent, ils ………………………………………………………….. A présent, elles …………………………………………………………..

❖ Écrire les verbes à toutes les personnes, à la forme négative :

2- Piochons une carte-verbe. Complétons les phrases avec ce verbe conjugué (forme affirmative). Puis rajoutons les mots de négation pour écrire des phrases négatives.

3- Recommençons avec une autre verbe, en écrivant directement à la forme négative. Entourons en orange les mots de négation.

En ce moment, je …………………………………………………………..A présent, tu ………………………………………………………….. Maintenant, il ………………………………………………………….. Tout de suite, elle ………………………………………………………….. En ce moment, nous ………………………………………………………….. Maintenant, vous ………………………………………………………….. A présent, ils ………………………………………………………….. A présent, elles …………………………………………………………..

4- Quelle est la question posée à la personne qui a répondu à chacune de ces phrases ? Ecrivons-la à coté.

❖ Écrire les verbes à toutes les personnes, à la forme interrogative :

En ce moment, je …………………………………………………………..A présent, tu ………………………………………………………….. Maintenant, il ………………………………………………………….. Tout de suite, elle ………………………………………………………….. En ce moment, nous ………………………………………………………….. Maintenant, vous ………………………………………………………….. A présent, ils ………………………………………………………….. A présent, elles …………………………………………………………..

En ce moment, je …………………………………………………………..A présent, tu ………………………………………………………….. Maintenant, il ………………………………………………………….. Tout de suite, elle ………………………………………………………….. En ce moment, nous ………………………………………………………….. Maintenant, vous ………………………………………………………….. A présent, ils ………………………………………………………….. A présent, elles …………………………………………………………..

❖ Le cas des verbes à la 3e personne du singulier à la forme interrogative

5- Entourons les signes qui furent rajoutés. Donnez d’autres exemples de phrases interrogatives utilisant « -t-il » ou « -t-elle ».

❖ Élargir cette connaissance aux verbes du 2e et du 3e groupes:

ir

il finit, elle applaudit

je finis, j'applaudis

tu finis, tu applaudis

Tes amis et toi, la 2e personne

Mes amis et moi, la 1ère personne

ils finissent, elles applaudissent

vous finissez, vous applaudissez

nous finissons, nous applaudissons

Mes amis et moi, la1ère personne

Tes amis et toi, la 2e personne

nous prenons, nous apprenons

vous prenez, vous apprenez

❖ Écrire les verbes à toutes les personnes, à la forme négative :

1- Lisons ces débuts de phrase :

En ce moment, je …………………………………………………………..A présent, tu ………………………………………………………….. Maintenant, il ………………………………………………………….. Tout de suite, elle ………………………………………………………….. En ce moment, nous ………………………………………………………….. Maintenant, vous ………………………………………………………….. A présent, ils ………………………………………………………….. A présent, elles …………………………………………………………..

2- Piochons une carte-verbe. Complétons les phrases avec ce verbe conjugué (forme affirmative). Puis rajoutons les mots de négation pour écrire des phrases négatives.

3- Recommençons avec une autre verbe, en écrivant directement à la forme négative. Entourons en orange les mots de négation.

En ce moment, je …………………………………………………………..A présent, tu ………………………………………………………….. Maintenant, il ………………………………………………………….. Tout de suite, elle ………………………………………………………….. En ce moment, nous ………………………………………………………….. Maintenant, vous ………………………………………………………….. A présent, ils ………………………………………………………….. A présent, elles …………………………………………………………..

4- Quelle est la question posée à la personne qui a répondu à chacune de ces phrases ? Ecrivons-la à coté.

❖ Écrire les verbes à toutes les personnes, à la forme interrogative :

En ce moment, je …………………………………………………………..A présent, tu ………………………………………………………….. Maintenant, il ………………………………………………………….. Tout de suite, elle ………………………………………………………….. En ce moment, nous ………………………………………………………….. Maintenant, vous ………………………………………………………….. A présent, ils ………………………………………………………….. A présent, elles …………………………………………………………..

❖ Le cas des verbes à la 3e personne du singulier à la forme interrogative

En ce moment, je …………………………………………………………..A présent, tu ………………………………………………………….. Maintenant, il ………………………………………………………….. Tout de suite, elle ………………………………………………………….. En ce moment, nous ………………………………………………………….. Maintenant, vous ………………………………………………………….. A présent, ils ………………………………………………………….. A présent, elles …………………………………………………………..

5- Entourons les signes qui furent rajoutés. Donnez d’autres exemples de phrases interrogatives utilisant « -t-il » ou « -t-elle ».

❖ Le cas des verbes à la 3e personne dont le sujet est un ou plusieurs noms

Les enfants crient dans la cour. Nino surprend tout le monde. Lola et Léana applaudissent.

❖ Les verbes prendre, comprendre, surprendre, apprendre... à la forme interrogative à la 3e personne du singulier

Léon apprend-il bien ses leçons ? Sofiane comprend-il l’histoire drôle ? Le lion surprend-il la gazelle qui boit ?

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Période 3

Séance CE1/CE2

Grammaire 18

Complément CE2 (pas d'ajout)

Analyser un nom

Les fonctions du nom(sujet; complémént de lieu, temps, manière,autre)

Exercices

Leçons

Grammaire 18

Analyser un nom commun - Les fonctions du nom (sujet; complément de liue, temps, manière, autre)

Lisons ces phrases

Les enfants lisent une affiche à la bibliothèque. Sofiane a des enveloppes. Les enfants choisissent une enveloppe. L’enveloppe contient le nom d’un personnage pour le Carnaval.

❖ Donner la nature de chaque mot de la phrase

Soulignons aux couleurs habituelles les mots de la phrase.Toujours commencer par le verbe, puis les noms, puis les « amis du nom » (articles, autres déterminants, adjectifs), puis les mots invariables.

Les enfants lisent une affiche à la bibliothèque. Sofiane a des enveloppes. Les enfants choisissent une enveloppe. L’enveloppe contient le nom d’un personnage pour le Carnaval.

❖ Chercher la fonction des noms

À l’aide des personnages, représentons chaque phrase

Les enfants lisent une affiche à la bibliothèque. Sofiane a des enveloppes. Les enfants choisissent une enveloppe. L’enveloppe contient le nom d’un personnage pour le Carnaval.

Qui est le nom qui fait fonction de sujet ? Qui conduit le verbe lire ? Où vont se mettre les autres noms ? Qui se souvient de leur métier, de leur fonction ? Comment pouvons-nous préciser la fonction des noms compléments ?

❖ Utiliser la fiche Sherlock

Les enfants lisent une affiche à la bibliothèque.

Sofiane a des enveloppes.

Les enfants choisissent une enveloppe.

L’enveloppe contient le nom d’un personnage pour le Carnaval.

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Séance CE1/CE2

Conjugaison 18

Complément CE2

Le présent de l’indicatif : Table de conjugaison des verbes être et avoir

Exercices

et aller

Leçons

Conjugaison 18

Le présent de l’indicatif : Table de conjugaison des verbes être et avoir et aller

être en vacances, être au ski ; avoir des skis, avoir des bâtons

❖ Compléter les tableaux et observer les difficultés

être en vacances, être au ski ; avoir des skis, avoir des bâtons

❖ Utiliser les tableaux pour écrire sans faute

Avoir : Rose ...... une bonne santé. – Vous ......... de la chance. – J’...... sommeil. – Nous ......... faim. – Elles ...... des chaussures neuves. – Tu ...... honte. – Vous ......... chaud. – Elle ...... soif. – Tu ...... peur. – Les enfants ...... du chagrin. – J’...... mal au pied. – Nous ......... des jouets. Être : Tu ...... sage. – Je ......... gentille. – Vous ......... petits. - Elles ......... jolies. – Nous ............ assis. – Mon frère ...... poli. – Tu ...... propre. – Je ......... aimable. – Lily ...... grande. – Octave ...... petit. – Nous ............ tristes. – Vous ......... courageux. – Jean et Marie ........ attentifs. – Vous ......... rapides.

❖ Le verbe aller

Exemple → aller à l’école ; aller bien ; aller au stade ; aller mal...

❖ Le verbe aller

Exemple → aller à l’école ; aller bien ; aller au stade ; aller mal...

❖ Le verbe aller

Exemple → aller à l’école ; aller bien ; aller au stade ; aller mal...

Aller : Ils ......... à la fête. – Il ...... trop loin. – Nous ............ au cinéma. – Je ......... chez Fatiha. – Vous ............ au supermarché. – Tu ......... dans la cour.

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