Stage habilitation EC DELF-DALF

stage d'habilitation

Examinateurs-Correcteurs DELF-DALF

Le dispositif DELF-DALF en Espagne

Bilan chiffré 2025

Les versions

-Quelles sont les différences entre toutes ces versions? -Qui se présente à quoi?

Les objectifs de la formation

• Connaître l’organisation du dispositif du DELF/DALF et le rôle de l’examinateur-correcteur.
• Connaître les spécificités des différentes déclinaisons du DELF/DALF.
• Acquérir les connaissances fondamentales sur le CECRL et les descripteurs de compétences.
• S’approprier les principes d’évaluation préconisés par FEI : évaluation critériée, évaluation positive, …
• Connaître les modalités de passation des épreuves de production écrite et orale du DELF/DALF.
• S’approprier les descripteurs de performance et les grilles d’évaluation des épreuves de production écrite et orale du DELF/DALF.

Requis pour obtenir l'habilitation

• Présence et implication tout au long du stage. 100% de présence requise

• Réussite aux tests individuels qui consistent à évaluer des PO et PE du DELF-DALF.

• L’habilitation est valable 5 ans
• Elle est renouvelable si l’EC a participé au moins à une session d’examen chaque année

Les mots clés du CECRL

CO/CE

Observez la copie et le corrigé. Attribuez et marquez les points:

0 /

0 /

0 /

1 /

1 /

Le correcteur indiquera : -le nombre de points attribués à chaque question, devant le barème des points, sans rayer ni entourer le barème, ni mettre des croix ou de coches. Si la réponse est fausse, il indiquera 0. -le total des points correspondant à chaque exercice dans l’espace prévu à cet effet. -la note totale sur 25 de chaque compétence. Si rien n’est spécifié, le candidat doit cocher une seule case. S’il en coche plus d’une, aucun point ne sera attribué, même si la bonne réponse fait partie des choix sélectionnés.. Les réponses doivent être marquées au stylo bleu ou noir. Toute réponse au crayon à papier ou des marques extérieures à la case de réponse ne seront pas prises en compte.

Comment utiliser les grilles DELF-DALF ?

Pour évaluer les épreuves du DELF-DALF (tous niveaux confondus), vous disposez de 2 documents :

• une grille de descripteurs de performance présentant les éléments important du niveau pour chaque critère.
• une grille d’évaluation sur laquelle vous reporterez votre évaluation en cochant les cases correspondantes.

Lorsque vous évaluerez un exemple de production écrite ou orale, vous devrez choisir un niveau de performance pour chacun des critères. Pour ce faire, consultez impérativement d’abord la grille de descripteurs de performance, puis reportez votre évaluation sur la grille d’évaluation.

• Non répondu ou production insuffisante: La production n’est pas assez longue pour être évaluée, est d’un niveau très en-deçà du niveau ciblé (au moins deux niveaux) ou présente une ou plusieurs anomalies.

• En dessous du niveau ciblé: Le niveau de la production observée est inférieur au niveau visé et correspond davantage au niveau A2 qu’au niveau B1.

• Au niveau (par exemple B1): La production observée satisfait les prérequis minimaux du niveau B1, mais ne permet pas de confirmer une maîtrise robuste ou approfondie de ce même niveau.

• Au niveau + (par exemple B1+): La production observée démontre une maîtrise robuste ou approfondie du niveau B1. Dans le cas où la production observée démontrerait une maîtrise encore supérieure (B2 ou plus), c’est également cette colonne que vous devez cocher.

Corrections des productions écrites

Nous sommes dans le cadre d’une évaluation certificative où les correcteurs doivent attribuer un niveau. Ils n’ont donc pas à corriger les erreurs ni à indiquer la forme attendue. Seule la production recopiée sur la copie sera évaluée : les brouillons seront détruits et ne seront pas évalués. Sur la copie, les correcteurs souligneront et analyseront les erreurs linguistiques. Analyser = indiquer s’il s’agit d’une erreur...

• d’orthographe (O)
• de morphologie (M)
• de syntaxe (S)
• de lexique (L)

Ces indications seront notées en-dessous ou au-dessus de l’erreur et non dans la marge de la copie. Les correcteurs n’oublieront pas d'inscrire leur nom lisiblement sur la grille. Ils agraferont la grille d'évaluation de PE derrière la copie, dans le coin supérieur gauche, dans le sens de la lecture.

Evaluation de l'oral

• Les examinateurs veillent à accueillir les candidats avec bienveillance et à vérifier systématiquement leur identité.

• Ils délivrent toujours les consignes de manière claire, en expliquant précisément le déroulement et les différentes parties de l’épreuve. Ils ne demanderont jamais : « Savez-vous comment se passe l’épreuve ? »

• À chaque transition, les examinateurs annoncent explicitement le passage d’une partie à l’autre de l’examen.

• Ils prennent soin de consigner un maximum de notes, au verso de la grille d’évaluation, afin de conserver une trace détaillée des éléments relevés, qu’ils soient positifs ou négatifs.

• Les examinateurs veillent à maintenir un contact visuel avec le candidat.

• Après l’épreuve, un commentaire précis est rédigé justifiant les retraits de points éventuels et expliquant des décisions prises.

• Les examinateurs respectent au maximum les temps préconisés pour chaque partie de l’examen.

en dessous du niveau

en dessous du niveau

en dessous du niveau

en dessous du niveau

en dessous du niveau

A1

A1

A1

A1

A1

A1+

A1+

A1+

A1+

A1+

PE A1

niveau de performance

A1

au niveau ciblé

En dessous du niveau ciblé

Commentaires (facultatif)

Non répondu ou productioninsuffisante

compétencepragmatique

critères

adéquationsociolinguistique

Hors-sujet Copie blanche Manque de matière évaluable

lexique

compétence linguistique

réalisation de la tâche

Anomalies exercice 2.

A1 +

compétence sociolinguistique

cohérence et cohésion

GRILLE PE A1

PO A1

réalisation de la tâche 2 : échange d’information

réalisation de la tâche 1 : entretien dirigé

réalisation de la tâche 3 :dialogue simulé

lexique

maîtrise du systèmephonologique

morphosyntaxe

PO A1

Peut relier des groupes de mots pour former des phrases simples et les juxtaposer. La production est globalement cohérente mais certains mots ou passages peuvent provoquer une rupture de sens.

Peut écrire un texte court en adéquation avec la tâche. Peut raconter un événement, des activités passées ou une expérience personnelle en apportant des détails et des exemples et en décrivant ses sentiments et ses réactions.

Peut utiliser un vocabulaire varié pour s’exprimer sans difficulté sur des sujets familiers et courants. L’orthographe lexicale est le plus souvent correcte.

Peut utiliser des structures syntaxiques et des formes grammaticales simples mais avec un contrôle limité.

Peut utiliser les formules de politesse les plus élémentaires mais certains mots ou expressions peuvent ne pas être en totale adéquation avec la situation et/ou le destinataire.

Peut produire des phrases simples et les relier avec des connecteurs élémentaires, ou en suivant une logique thématique ou chronologique, le plus souvent. Les ruptures de sens sont rares.

Peut écrire une suite de phrases simples pour décrire brièvement un événement ou raconter une expérience personnelle ou professionnelle en adéquation avec la tâche. Peut exprimer en termes simples ses impressions.

PE A2 - ex 1

en dessous du niveau

en dessous du niveau

en dessous du niveau

en dessous du niveau

en dessous du niveau

A2

A2

A2

A2

A2

A2+

A2+

A2+

A2+

A2+

PE A2 - ex 2

PO A2

réalisation de la tâche 1 : entretien dirigé

réalisation de la tâche 2 : monologue suivi

réalisation de la tâche 3 : exercice en interaction

en dessous du niveau

en dessous du niveau

en dessous du niveau

A2

A2

A2

A2+

A2+

A2+

PO A2

A2

A2

A2

A2

A2

B1

B1

B1

B1

B1

PE A2 / B1

PO A2 - B1

PO B1

PO A2-B1

en dessous du niveau

en dessous du niveau

en dessous du niveau

B1

B1

B1

B1+

B1+

B1+

PO B1

variété

des malentendus

erreurs ponctuelles

des périphrases

exemples concrets

tension

intégrer de façon élaborée

domaines variées

actes de paroles

garder ce niveau

fluide et bien structuré

erreurs de maîtrise

ponctuellement

articulateurs de base

relative correction

argumentation claire

PE B2

PO B2

Mener le débat avec les candidats

Attentes du monologue suivi

1. Lisez le sujet
2. Comment le candidat pourrait-il développer son argumentation? (plan de réflexion)
3. Formulez un argument autour de la question de réflexion formulée dans le titre du sujet.
4. Quelles structures d'argumentation pouvons-nous attendre à ce niveau?
5. Quels moyens linguistiques pouvons nous attendre pour que l’organisation de l’exposé soit logique et facilitante?
6. Que feriez-vous si le candidat ne fait qu'un monologue de 3 minutes au lieu de 5 minutes minimum?

PO B2

Exercice en interaction: Débat

Lexique

Maîtrise du système phonologique

Morphosyntaxe

Monologue suiviDéfense d'un point de vue argumentée

PO B2

PO B2

Cas du C1 avec questions ouvertes : Le corrigé ne peut pas prévoir toutes les réponses. Le correcteur devra juger de la pertinence de la réponse du candidat par rapport à la question posée. Pour cela, il devra lire les supports (transcription des audios et documents de CE) et non se contenter du corrigé. Sauf si la consigne le spécifie, le candidat est libre de reformuler ou d’utiliser les mots des documents. Pondération : les points peuvent être pondérés (0 ; 0,5 ; 1 ; 1,5 ; 2 ; ...). Cela signifie qu’en fonction de la réponse du candidat, une partie des points peut être attribuée selon la qualité de la réponse : la réponse est-elle complète ? claire ? précise ? Les exercices de VRAI/FAUX : • le candidat obtient la totalité des points si le choix Vrai / Faux ET la justification sont corrects, sinon aucun point ne sera attribué. • Si le candidat ne recopie pas une phrase du texte pour justifier sa réponse mais reformule, le correcteur attribuera 0. • Si le candidat donne sa réponse sous la forme suivante : « xxxx (...) xxxxx », le correcteur attribuera 0 si la justification-clé se trouve dans la parenthèse, donc non lisible.

CO-CE C1

Synthèse C1

Synthèse C1

Respect de la règle d'objectivité

Respect de la consigne de longueur

Réalisation de la tâche

Cohérence et Cohésion

Lexique

Morphosyntaxe

Synthèse C1

en dessous du niveau

en dessous du niveau

C1

C1

C1

C1

C1

C1+

en dessous du niveau

C1+

en dessous du niveau

en dessous du niveau

C1+

C1+

C1+

Essai C1

PO B2-C1

PO C1

Dans certains centres, les candidats au niveau C1 sont convoqués toutes les 30 minutes en raison d’un nombre important de candidats ou d’un manque de personnel qualifié pour présenter correctement l’épreuve. Dans ce cas, comme pour le niveau B2, ce sont les examinateurs qui accueillent directement les candidats. Le temps pour l’évaluation étant alors réduit, il est essentiel de savoir gérer efficacement son temps.

PO C1

Répond aux questions mais ses réponses manquent de clarté et / ou de développement. Éprouve des difficultés à exprimer clairement son opinion et / ou à la défendre. Les réponses ne permettent pas de relancer efficacement la discussion.

Peut présenter la thématique et annoncer un plan mais celui-ci peut être difficile à suivre pendant l’exposé. Peut développer une réflexion structurée, en s’appuyant sur les points importants du dossier, en exposant sa position et en concluant de façon appropriée. Certains arguments peuvent manquer de développement et / ou d’exemples concrets.

Peut présenter la thématique mais n’annonce pas de plan permettant d’anticiper la structure de l’exposé. Restitue certaines informations du dossier mais l’exposé manque globalement de développement, de structuration, de réflexion personnelle et d’exemples concrets.

Répond avec aisance à toutes les questions en apportant des précisions et des exemples. Est capable de défendre son opinion, de la préciser et de la nuancer. Les réponses facilitent le développement de la discussion en élargissant et / ou en recentrant le débat.

Répond à la majorité des questions mais certaines réponses peuvent manquer de développement et / ou d’exemples concrets. Est capable de défendre son opinion mais éprouve ponctuellement des difficultés à la préciser et / ou à la nuancer. Les réponses permettent de maintenir la discussion.

Utilise correctement une gamme étendue de vocabulaire courant mais les répétitions et les erreurs d’étendue et / ou de maîtrise sont fréquentes sur le lexique conceptuel.

Fait preuve d’un haut degré de correction grammaticale malgré quelques erreurs ponctuelles. Fait preuve de souplesse au niveau de l’élaboration de ses phrases, mais certaines structures complexes peuvent encore être répétitives ou maladroites.

Maintient un haut degré de correction grammaticale sur l’ensemble de la production. Fait preuve d’une grande souplesse dans l’élaboration de ses phrases en utilisant des structures variées.

A acquis une prononciation globalement correcte mais commet des erreurs systématiques de prononciation et / ou de prosodie (liaisons, rythme, accentuation).

A acquis une prononciation claire et fluide malgré quelques petites maladresses non systématiques. Utilise la prosodie pour souligner certaines idées, mais des maladresses ponctuelles persistent.

Possède un vaste répertoire lexical concret et abstrait, mais quelques répétitions ainsi que des erreurs ponctuelles d’étendue et / ou de maîtrise persistent.

Peut présenter clairement la thématique et développer son exposé selon un plan facilitant clairement annoncé et respecté sur l’ensemble de l’exposé. Peut développer une réflexion fluide et structurée en s’appuyant sur de nombreux arguments étayés par des exemples concrets tirés des dossiers et de son expérience personnelle, et conclure de façon appropriée.

A un bon contrôle grammatical des structures syntaxiques complexes les plus fréquentes, mais manque de souplesse. Les maladresses et / ou répétitions sont récurrentes, notamment lorsqu’il s’agit d’exprimer une idée complexe.

Possède un vaste répertoire lexical élaboré lui permettant de s’exprimer avec souplesse et précision.

A acquis une prononciation et une intonation claires et fluides et peut les maintenir sur l’ensemble de la production. Utilise efficacement la prosodie pour mieux faire passer son message.

PO C1

Cohérence et cohésion

Réalisation de la tâche

Morpho syntaxe

Lexique

Adéquation socio-linguistique

en dessous du niveau

en dessous du niveau

en dessous du niveau

en dessous du niveau

en dessous du niveau

C2

C2

C2

C2

C2

C2 +

C2 +

C2 +

C2 +

C2 +

PE C2

PO C2

monologue suivi point de vue argumenté

exercice en interaction - débat

monologue suivi présentation du document

Utiliser des idées et arguments personnels et diversifiés.

Présenter un exposé argumenté en lien avec le sujet choisi.

Justifier, revoir et confirmer son point de vue face aux examinateurs.

Résumer les informations importantes du document sans les altérer.

Organiser ses idées pour en faciliter la compréhension.

Peut restituer la majorité des informations principales et des points de vue du document, malgré quelques imprécisions ou omissions ponctuelles.

Présenter les idées du document d’une manière organisée et qui facilitante.

Peut défendre, préciser et nuancer son point de vue, en développant ses arguments à l’aide d’exemples, mais les idées sont parfois répétitives et / ou peu variées.

L’exposé suit une organisation logique et facilitante, qui aide le destinataire à remarquer les points importants. Des maladresses ponctuelles peuvent toutefois rendre certaines parties moins limpides.

Élargir le sujet du débat ou le recentrer si nécessaire.

La présentation est globalement bien structurée autour d’un plan personnel clair. Les structures organisationnelles sont adéquates et facilitent la compréhension mais peuvent parfois manquer d’élaboration et / ou de variété.

Peut contribuer au développement du débat et gérer un questionnement complexe, malgré des hésitations ponctuelles.

Peut produire une argumentation en adéquation avec la tâche, à l’aide d’apports personnels et étayés par des exemples, mais qui peuvent manquer ponctuellement de développement.

Peut exposer une réflexion personnelle élaborée, en s’appuyant sur des arguments variés, bien que certaines idées puissent manquer de conceptualité.

PO C2

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La version dite « DELF junior » ou « DELF scolaire » est adaptée à des publics plus jeunes. Est autorisée à se présenter à ces épreuves toute personne en âge de scolarisation dans un établissement du second degré de son pays d’origine. On comprendra par second degré l’enseignement qui suit l’enseignement primaire et précède l’enseignement universitaire. Il peut également être proposé dans les établissements scolaires dans le cadre d’accords spécifiques entre les services culturels de l’ambassade de France et les autorités éducatives locales (consejerías de educación). On parle alors de DELF scolaire. Le DELF scolaire ne diffère donc pas du DELF junior dans ses contenus, mais seulement dans ses modalités d’organisation.

A partir du niveau B2 (et du niveau B1 dans une moindre mesure), les examinateurs doivent pousser le candidat à contre-argumenter. Pour éviter de mettre le candidat mal à l’aise ou en difficulté, les examinateurs doivent faire attention au niveau des questions posées ainsi qu’à leur formulation. L’opposition doit être bienveillante (ne jamais s’opposer frontalement ou brutalement) : il faut simplement pousser le candidat à nuancer et/ou à confirmer son propos. Au niveau B2, les questions doivent aussi encourager le candidat à aborder des idées plus conceptuelles/ généralisables et moins s’attarder sur des questions personnelles. En contredisant le candidat, l’examinateur fera attention à ne pas paraître agressif ou personnellement impliqué dans ses propos (le candidat ne doit pas se retrouver en opposition aux idées personnelles de l’examinateur, ce qui le mettrait mal à l’aise). Une bonne manière de procéder est d’utiliser des hypothèses : « si je me place du point de vue de l’employeur… ? », « est-ce que ça ne devient pas compliqué pour l’université… ? ».

• Le candidat ne possède que quelques éléments du B1 avec un très faible niveau de maîtrise
• Le candidat ne possède aucun élément B1. Il a plutôt un niveau A2 moyen.

• Le candidat n’a écrit qu’une seule phrase de quelques mots
• Le candidat respecte le nombre de mots attendus, cependant il écrit 80% de son texte en langue étrangère et 20% seulement en français
• Le candidat fait un hors sujet total Le candidat ne possède aucun élément B1 et très peu d’éléments A2.
• Il est plutôt de niveau A1.

Actuellement, sont représentées au jury national : - 7 communautés autonomes qui représentent 80% des candidats : Madrid, Catalogne, Pays basque, Valence, Galice, Andalousie et Navarre - et différents types de centres d’examen : Instituts français, Alliances françaises et universités. Rôle du jury: − assurer la délibération sur les résultats d’examen en étudiant les cas litigieux ; − valider les résultats définitifs.

Missions CNE:

• Pilotage pour le développement du DELF-DALF dans le pays
• Suivi budgétaire et financier du dispositif
• Organisation administrative du dispositif
• Suivi pédagogique du dispositif
• Communication et promotion des certifications

Le « DELF Prim » comporte uniquement les niveaux A1.1, A1 et A2. Il s’adresse aux enfants engagés dans des études correspondant au niveau élémentaire français, ou de l’âge requis pour en suivre les enseignements selon la réglementation en vigueur dans leur pays.

• Le candidat maîtrise très bien les bases du B1 mais éprouve encore des difficultés sur les notions les plus complexes du niveau
• Le candidat maîtrise globalement les notions basiques du niveau B1 mais commet encore beaucoup d’erreurs sur des éléments qu’il devrait connaître.

La version dite « DELF tout public » (niveaux A1, A2, B1, B2) est, de par la nature des supports utilisés et des thèmes abordés, destinée à des adultes ou des grands adolescents, soit à partir de 16-17 ans environ. Elle ne convient donc pas à des publics plus jeunes, bien qu’aucune limite d’âge ne soit officiellement fixée pour l’inscription aux épreuves. Il appartient aux centres d’examens d’en informer les candidats. Le DALF, qui n’existe qu’en version « tout public », comprend deux niveaux, chacun représentant une certification à part entière.

• Le candidat maîtrise parfaitement les éléments importants du B1 et emploie déjà quelques structures du niveau B2
• Le candidat est plutôt de niveau B2, voire C1.

Les anomalies de longueur

Opérateur public du ministère de l’éducation nationale en charge de la coopération internationale en éducation. Il délivre les diplômes DELF-DALF.

L’examinateur posera en priorité des questions sur ce que le candidat a dit durant son exposé. La liste de questions préparées en amont de la formation pourra servir dans un deuxième temps si les propos du candidat ne permettent pas de développer suffisamment le sujet.