CV et compétences - 12 août 24 - Dominique Maillaut Carré

Poste occupé, de sept. 2022 à sept. 2023 :=> Professeure et ingénieure conceptrice pédagogique sur Moodle en BAC pro opticien-lunetier :

• Compétences générales et transversales
• Compétences métier et optique
• Référente PFMP
• Principale des 1ères OL

Formations

Dominique Maillaut Carré

En 1989 Bac D Anglais Allemand Latin fin de 2nde Lycée M. Pagnol Athis-Mons (91)

En 1992 BTS Opticien Lunetier au Lycée Fresnel ( Paris 15 e° ) En initial

2018 / 2019 Licence Pro GAPP en FOAD Limoges Université (87)

2019 /2020 Master 1 MEEF PIF IFUNO en EAD Le Mans Université (72)

2020 /2022 Master 2 MEEF PIF IFUNO en EAD Le Mans Université (72)

dominique.maillaut@etu.unilim.fr

/ A14 / Transports en commun

Marié e, 1 fils de 24 ans - 78130 Chapet

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Expérience professionnelle

Consultante en ingénierie pédagogique et de formation,spécialisée dans la stratégie du développement de la formation et des compétences, initiale et continue, en dispositif FOAD et hybride

* Chef d' œuvre en bac pro en optique-lunetterie, coiffure et en mention compémentaire coiffure, co-enseignement en français et en mathématiques, accompagnement personnalisé

**En vision, en optique géométrique, en vente et prise de mesrure, en atelier

Méthodes et ingénierie pédagogique utilisées en cours

Loisirs

Compétences en optique lunetterie

Outils numériques utilisés

Compétences FOAD développées en formation

Dominique Maillaut Carré

Expérience professionnelle en ingénierie de formation, en ingénierie et en conception pédagogique, et en suivi de la qualité des formations

Soutenance de mémoire sur la pédagogie par projet et le développement des compétences transversales, M2 IFUNO

Fin sept. 2022 : Le Mans Université

Mémoire de M2 MEEF PIF IFUNO

Mission de professeure en chef d'œuvre et en pédagogie par projet, en CAP coiffure, en MC Coiffure, en BAC pro coiffure, en BAC Pro opticien-lunetier. => Cela constitue un contexte de travail pour mener une étude en ingénierie de formation sur le développement des compétences transversales par les élèves lors d'une pédagogie par projet

Ingénieure de formation

De déc. 2021 à mai 2022 : Stage de M2 IFUNO au L.E.P A. Sabatier - Bobigny (93) - Equivalent aux horaires d'un 2nd

Projet professionnel tutoré de groupe en M1 IFUNO

mi-temps non rémunéré en

parallèle du premier mi-temps rémunéré

Identification des besoins en FOAD pour analyser avant la mise en place d'un nouveau LMS pour le personnel soignant

De février à mai 2021: Projet tutoré au CHU de NANTES (44),

en distanciel synchrone et asynchrone

Hybridation des cours sur le chef d'oeuvre et en pédagogie par projet, en coiffure et en optique-lunetterie sur le LMS Moodle, et conception des modules en ligne,

De sept. 2022 à août 2023 : CDD au L.E.P

A. Sabatier - Bobigny (93) - Temps complet

Ingénieure conceptrice pédagogique

lors de mon stage en ingénierie de formation de M2 IFUNO

De sept. 2021 à août 2022 : CDD au L.E.P

A. Sabatier - Bobigny (93) - Mi-temps

Hybridation de mes cours en optique et de ceux sur le chef d'oeuvre filière optique sur le LMS Moodle et conception de mes modules en ligne, en tant que

Du 29 mars au 18 juin 2021 : CDD au Lycée

L. de Vinci-Levallois Perret (92) – Temps complet

professeure contractuelle en BAC pro OL opticien-lunetier

De mars à juin 2019 : Stage de licence professionnelle GAPP au CFA Form’AS, des métiers de l'animation et du sport à Strasbourg (67),

Accompagner les professeurs du CFA dans l'hybridation de leurs cours et des modules à concevoir et à placer sur Moodle, Administrer & gérer le LMS Moodle

en distanciel synchrone et asynchrone

Suivi de l'amélioration continue de la qualité des formations, sur le principe de RECTEC post-formation dans le cadre de la certification Qualiopi. Travail collaboratif :

De sept. 2019 à sept. 2021 : Contrat de professionnalisation au service qualité de l’UDS (Université du Service de la SNCF) Nanterre (92) en parallèle du Master 1 IFUNO

Référente Qualité des formations

- En méthodes Agiles et en méthodes de Design Thinking

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Expérience professionnelle en ingénierie de formation

Dominique Maillaut Carré

Expérience professionnelle en tant que professeure en compétences générales et transversales et professeure des écoles

Mission de professeure en chef d'œuvre et en pédagogie par projet, en CAP coiffure, en MC Coiffure, en BAC pro coiffure, en BAC Pro opticien-lunetier; => Contexte de travail pour mener une étude en ingénierie de formation sur le développement des compétences transversales par les élèves lors d'une pédagogie par projet

De déc. 2021 à mai 2022 : Stage de M2 IFUNO au L.E.P A. Sabatier - Bobigny (93) - Equivalent aux horaires d'un 2nd mi-temps non rémunéré en

parallèle du premier mi-temps rémunéré

Professeure contractuelle en "conpétences générales et transversales " / BAC pro

De sept. 2022 à août 2023 : CDD au L.E.P

Professeure en chef d'œuvre en BAC Pro opticien-lunetier

A. Sabatier - Bobigny (93) - Temps complet

Professeure en co-enseignement français, en BAC Pro opticien-lunetier

De sept. 2021 à août 2022 : CDD au L.E.P

Professeure en co-enseignement mathématiques, en BAC Pro opticien-lunetier

A. Sabatier - Bobigny (93) - Mi-temps

Professeure en accompagnement personnalisé, en BAC Pro opticien-lunetier

Du 29 mars au 18 juin 2021 : CDD au Lycée

L. de Vinci-Levallois Perret (92) – Temps complet

Professeure des écoles contractuelle, TZR AFA (affectation à l'année) Mixte, soit deux jours fixes en MS en REP + et deux jours en brigade en REP et REP +, sur les niveaux PS, MS, GS, CP, CE2 et CM1

Professeure des écoles contractuelle

Du 13 mai s au 11 juin 2024 : CDD

9e circonscription ddu DSDEN 92– Temps complet

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Dominique Maillaut Carré

Expérience professionnelle en tant que professeure en lycée professionnel, en compétences métier et optique, référente PMFP et professeure principale, et en tant qu'opticienne-lunetière, diplômée et responsable de magasin

Professeure contractuelle "Professeure principale" / BAC pro OL opticien-lunetier

Pour la classe de 1ère OL : Suivi pédagogique des élèves, réunions avec les parents, conseils de classe avec les autres professeurs et les délégués

De sept. 2022 à août 2023 : CDD au L.E.P

A. Sabatier- Bobigny (93) - Temps complet

De sept. 2021 à août 2022 : CDD au L.E.P

Professeure contractuelle "Référente PFMP" / BAC pro OL opticien-lunetier

A. Sabatier- Bobigny (93) - Mi-temps

Suivi de stage des élèves de 2nde, 1ère et terminale, par téléphone, par mail, par des visites sur les lieux de stage, et par des compte-rendus écrits sur Pronote et sur les bulletins

Du 29 mars au 18 juin 2021 : CDD au Lycée

L. de Vinci - Levallois Perret (92) – Temps complet

De sept. 2022 à août 2023 : CDD au L.E.P

Professeure en Vision

A. Sabatier - Bobigny (93) - Temps complet

Professeure en optique géométrique

De sept. 2021 à août 2022 : CDD au L.E.P

Professeure contractuelle en "compétences métier et optique " / BAC pro OL opticien-lunetier

Professeure en vente et prise de mesure

A. Sabatier - Bobigny (93) - Mi-temps

Professeure en atelier

Du 29 mars au 18 juin 2021 : CDD au Lycée

L. de Vinci - Levallois Perret (92) – Temps complet

De juillet 2007 à sept. 2018 : EURL Magasin d’optique Indépendant (78) 1 à 2 pers

Créatrice et gérante d’un magasin d’optique

Opticienne-lunetière et responsable de magasin

De juillet 1997 à juin 2007 : CDI Chez Mutoptic à Gennevilliers (92) 2 pers

Opticienne responsable de magasin

De janvier 1996 à juin 1997 : CDI Chez A.Affllelou à Chambourcy (78) 2 pers

Opticienne diplômée

D’oct. 1993 à déc. 1995 : CDI Chez Cristal Vision à Vigneux (91) 3 à 4 pers

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D’avril 1993 à oct. 1993 : CDD Chez A.Affllelou à Nanterre(92) 4 à 5 pers

Dominique Maillaut Carré

Compétences en ingénierie de formation, FOAD et usage du numérique dans les organisations

Mémoire de M2 MEEF PIF IFUNO

Compétences FOAD développées en formation

• Établir une ingénierie de formation au service du développement des compétences : - Créer un e-portfolio avec une sélection de situations et des éléments de preuve, pour faire valoir des compétences - Compléter un référentiel de compétences métier, en s'apuyant sur des recherches et sur un entretien avec un professionnel de la profession choisie : J'ai choisi celui de formateur de professeurs.

J'ai étudié les compétences transversales développées, des élèves de BAC Pro, en cours de chef d’œuvre, dans le cadre de la pédagogie par projet. Ainsi j'ai réalisé une étude comparative, quantitative avec une approche qualitative, sur la perception (la compréhension) par les élèves et par les professeurs, des compétences transversales, qui ont pu être développées ou non, lors du cours de chef d’œuvre.

• Analyser les stratégies de développement de la formation continue à distance : - Réaliser une synthèse documentaire sur les organismes de formation et les OPCO - Répondre à un appel d'offre pour proposer une formation en AFEST, afin de répondre à une situation de métiers en tension : Le métier choisi par notre groupe de travail a été celui de couturière en Pays de Loire.

• Adapter la conduite de projet de conception d'un dispositif de formation en adéquation avec le dispositif de formation à créer ou à développer et de son contexte, selon différentes méthodes (par paliers, agile) : étude de l'intégration d'un nouveau LMS.

• Analyser des Formations innovantes, hybrides en FOAD : - Créer et présenter un scénario général d'une formation : J'ai créé et présenté un module complémentaire à la pratique de la voile, basée sur le cycle de KOLB avec l'usage des TICE.
• Mettre en place un tutorat avec l’usage des TICE : - Mon contexte a été une formation sur l'information voyageur en gare.

• L'objectif étaient d'identifier les différences de ces perceptions, entre celles des élèves et celles des professeurs. Différentes compétences transversales identifiées alimentaient les questions fermées et ouvertes, des entretiens oraux et questionnaires FORMS, déployés lors de cette étude. Les perceptions de développement sur telle ou telle compétence transversale, qui apparaissaient comme similaires, indiquaient une convergence de ressenti sur le développement ou non, de certaines compétences transversales.

• Flexibiliser un dispositif de formation en s'appuyant sur les théories de l’apprentissage et l’usage des TICE, en formation : J'ai flexibilisé un dispositif de formation sur l'hybridation de formations à l'intention des professeurs, d'un CFA des métiers du sport et de l'animation.
• Créer des scénarios pédagogiques avec l’usage des TICE : - J'ai choisi le thème du management transversal.
• Choisir les outils numériques en adéquation avec un apprentissage médiatisé et sa situation, en tenant compte de l’usage, l’instrumentation et l’instrumentalisation.

• Choisir les applications et les contenus appropriés à intégrer dans un LCMS ou un LMS.
• Etudier un LCMS et un LMS, ses contenus et son bacground : Installer un wordpress sur le Host hébergeur de l'univiersité de Limoges en suivant un tutoriel, pour mettre en ligne son stage à travers différents onglets - Installer selon un tutoriel, son LMS Moodle sur un hébergeur, mis à disposition par un professeur à l'université de Limoges - J'ai construit aussi un site sharepoint d'office 365 pour communiquer sur le service qualité de l'UDS de la SNCF.
• Etudier les possibilités en termes de différences et de limites, entre un LCMS et un LMS, utilisés dans un dispositif de formation ou d'information : J'ai étudié le site SensoriDys sur la proprioception, ses contenus, la manière et l'interactivité pour les présenter
• Administrer, gérer et animer un LMS, dont principalement Moodle.
• Mettre en place une veille techno-pédagogique : - Répondre à une question d'un supérieur en lien avec cette veille. Mon thème de travail était sur l'hypothèse que les hologrammes permettraient de faciliter l’engagement des apprenants en formation à distance.

• Sur cette base, mon étude permettait d'établir une première identification des compétences, qui paraissaient comme les plus développées dans le chef d’œuvre chez des élèves de bac pro coiffure et optique-lunetterie, chez des élèves en CAP et en mention complémentaire en coiffure !...

Ce mémoire s'est déroulé sur une période de 6 mois. Plus de temps et d'investigations seraient nécessaires pour identifier les critères pendant le suivi de plusieurs modules de chef d’œuvre, qui favorisent le développement des compétences transversales.

• Analyser des situations de formation et de E-formation selon une démarche Qualité (Sugèrer des compléments aux critères de la certification QUALIOPI, en lien avec les formations en FOAD) et Réflexive (Intégrer des séquences réfléxives : J'ai choisi un module en histoire-géographie sur la Chine, suivi par des adultes, qui préparent le BAC général, à distance).
• Réaliser un travail méthodologique de recherche lors d’un mémoire professionnel : Mon sujet de mémoire était sur la pédagogie par projet et le développement des compétences transversales (voir ci-contre).

• Collaborer en équipe, pour répondre à un appel à projet ayant pour objectif l'amélioration de la vie étudiante à l'université :

- En anglais, notre groupe a rédigé une proposition de projet de repas végétariens et l'a présentée en anglais à l'orale.

• Analyser son niveau personnel d'anglais selon différents référentiels, dont le CECRL.
• Créer sa formation personnelle en anglais, en y intégrant un scénario avec les TICE, selon l’analyse de ses besoins. Puis la suivre.

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Dominique Maillaut Carré

Compétences en optique lunetterie, optométrie et gérance de magasin

Compétences en optique lunetterie développées en formation et par l'expérience

• Analyser la vision et les besoins du porteur de lunettes
• Initier un examen de vue par des méthodes objectives

• Faire un examen de la vue en méthode subjective
• Améliorer une adaptation en lentilles de contact rigides ou souples

• Conseiller la clientèle sur les différents types de verres et de montures (unifocaux, progressifs et équipements posturologiques), en fonction de ses besoins professionnels, personnels et de ses souhaits.

• Prendre les mesures de centrage des verres avec rigueur et précision en adéquation avec le type de verre choisi selon les activités du porteur, en s’aidant des connaissances en anatomie de l’œil, en morphologique du visage et des nouvelles technologies verrières.

Management de processus d'amélioration continue

• Développer son expertise en réparations et en montages, réalisés en atelier, en lien avec les nouvelles technologies.
• Suivre des formations continues, sur la basse vision, la vente, la gestion du stock, le tiers-payant, les technologies des verres, leurs géométries et les techniques associées aux différents centrages.
• Devenir autodidacte de son parcours professionnel, apprendre en continue et apprendre à aller chercher les différentes informations professionnelles auprès des laboratoires de verres, des techniciens, des attachés de clientèles et des commerciaux.
• Savoir s'adapter à travailler avec différents fournisseurs et laboratoires de verres : J'ai travaillé avec Essilor, Bbgr, Buchmann, Hoya, Novacel, Seiko, Wetzlich, etc...

• Gérer les stocks du magasin, l’organisation du tiers-payant et de la comptabilité
• Savoir communiquer et négocier auprès des différents organismes et fournisseurs
• Analyser différentes situations en gestion de projet, pilotage et gérance, spécifiques aux magasins

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Dominique Maillaut Carré

Outils numériques utilisés

Outils bureautiques et numériques utilisés au fil de l'expérience

Plateformes et outils numériques utilisés en ingénierie de formation

Moodle

Genial.ly

Word

Google Docs

H5P

Google Slides

Power Point

Scenari Chain

Google Sheets

Ex c el

Paint.net

Google Forms

Forms O 365

Canva

Google Drive

One drive

Storyline

Wordpress

Site Office 365

Flickers

Zotero

Teams

Mit App Inventor

TeamViewer

Zoom

Wooclap

Mindview

Ciel Compta

Wondershare Firlmora

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