Retroalimentación formativa en las instancias de evaluación

Este eje recupera el concepto de retroalimentación en relación con la instancia de evaluación de la asignatura. Además, se aborda el concepto de rúbrica, sus tipos, componentes y beneficios, y explica cómo utilizar la Inteligencia Artificial para su disieño.

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Retroalimentación formativa en las instancias de evaluación

¿QUÉ APRENDERÁS?

Retroalimentación formativa

Estrategias de retroalimentación

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Retroalimentación formativa

En esta ocasión, resaltamos su valor y potencial durante las instancias de evaluación que hemos estado abordando: parciales y exámenes finales.Allí, los/as estudiantes generan evidencias del logro de los Resultados de Aprendizaje (RA) vinculadas con las instancias prácticas y los contenidos teóricos proporcionados. A partir de su desempeño y considerando todo el proceso, los instrumentos de retroalimentación en las prácticas de enseñanza se revalorizan al ofrecer un acercamiento iterativo entre el estudiante y su proceso de aprendizaje. Es importante destacar que estas producciones no son definitivas, sino que sugieren una continua revisión y mejora.

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Retroalimentación formativa

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Es posible identificar cinco estrategias clave para que la evaluación sea un puente entre la enseñanza y el aprendizaje:

Compartir los propósitos educativos o metas de aprendizaje, y sus criterios de logro

1

Diseñar e implementar actividades que evidencien lo que el estudiantado está aprendiendo.

2

Favorecer las interacciones entre pares como fuente de aprendizaje.

3

Motivar al estudiante como responsable de su propio proceso de aprendizaje.

4

Ofrecer retroalimentaciones formativas que favorezcan avances en los procesos de aprendizaje.

5

Estrategias de retroalimentación en las instancias de evaluación

Estas estrategias permiten a los docentes proporcionar comentarios valiosos a los estudiantes sobre su desempeño y progreso. Su valor se manifiesta especialmente durante las instancias de evaluación, donde la retroalimentación se convierte en un recurso fundamental para el aprendizaje continuo. Al brindar una guía específica y constructiva, los instrumentos de retroalimentación contribuyen al crecimiento y desarrollo de los estudiantes.A continuación, presentamos tres instrumentos que puedes utilizar en estas instancias.

AUTOEVALUACIÓN FORMATIVA

coevaluación entre pares

RÚBRICAS DE EVALUACIÓN

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Autoevaluación formativa

En UAI la Autoevaluación Formativa cumple un valor central, y tiene un módulo en su matriz académica destinado a su desarrollo e implementación.La autoevaluación formativa es una práctica esencial en el ámbito de la Educación Superior, especialmente en la modalidad a distancia. Se articula con el modelo pedagógico centrado en competencias y desempeña un papel fundamental en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.Es un proceso mediante el cual los estudiantes reflexionan sobre su propio aprendizaje, identifican fortalezas y áreas de mejora, y toman medidas para ajustar su desempeño. En la modalidad a distancia, esta práctica se vuelve aún más relevante, ya que los estudiantes deben asumir una mayor autonomía en su proceso de aprendizaje. Se basa en la idea de que el aprendizaje es un proceso activo y continuo, y que los estudiantes son los principales protagonistas de su propio proceso de aprendizaje.

AUTOEVALUACIÓN EN EDUCACIÓN A DISTANCIA

instrumentos de autoevaluación

Profundiza estas ideas haciendo clic en cada botón interactivo.

Coevaluación entre pares

El aprendizaje colaborativo también lleva asociado un enfoque a la hora de evaluar, que otorga la necesaria coherencia con la metodología que se haya seleccionado. Así, los métodos y herramientas dan forma a la evaluación. Deben de estar en sintonía con los propósitos de la evaluación y, al mismo tiempo, deben ser los adecuados para evaluar el tipo de resultado de aprendizaje y su nivel de complejidad.

La Coevaluación entre pares es una estrategia colaborativa que enriquece el proceso de aprendizaje. Sus características clave son:

• Reciprocidad: Los estudiantes se evalúan mutuamente, promoviendo la igualdad y la responsabilidad compartida.
• Criterios claros: Se utilizan rúbricas o indicadores específicos para evaluar el desempeño.
• Feedback constructivo: La coevaluación no busca sancionar, sino ofrecer comentarios para la mejora.
• Desarrollo de habilidades: Los participantes aprenden a analizar, comunicar y ser imparciales.
• Empoderamiento: Los estudiantes se convierten en evaluadores activos y conscientes de su propio proceso.

En resumen, la coevaluación es una herramienta valiosa para el aprendizaje colaborativo y el crecimiento individual

estrategias de coevaluación

Rúbricas de evaluación

Una rúbrica de evaluación es un instrumento que describe los criterios y los niveles de calidad de una tarea o proyecto, y que permite valorar el desarrollo de las competencias de los estudiantes. Las rúbricas de evaluación son herramientas útiles para orientar el proceso de enseñanza y aprendizaje, ya que facilitan la comunicación entre el docente y el estudiante, el feedback, la autoevaluación y la coevaluación. Además, las rúbricas de evaluación favorecen la objetividad, la transparencia y la equidad en la evaluación, y permiten certificar las competencias adquiridas por los estudiantes. En estos recursos podrás conocer más sobre las rúbricas como instrumento para evaluar el desempeño de los estudiantes y crearlas utilizando IA. Además, podrás conocer ejemplos de rúbricas realizadas por colegas de UAI.

Pasos para crear rúbricas de evaluación

Rúbricas de evaluación con IA

Pasos para crear rúbricas de evaluación

Rúbricas de evaluación con IA

Puede interesarte

Te invitamos a visualizar el siguiente video de la Esp. Rebeca Anijovich acerca de los aportes de la retroalimentación formativa, pensada desde dos aritas: Aportes en lo emocional y aportes para la mejora de las tareas realizadas

Retroalimentación formativa

Toda devolución de actividad debe contar con dos instancias:Una cuantitativa: En la que se evidencie en forma numérica/ponderación el nivel de logro alcanzado de los resultados de aprendizaje propuestos.Otra formativa: ¿Qué debe contemplar este momento?Tres elementos fundamentales:

• ¿Qué logro?: Ofrecer al estudiante comentarios respecto a lo que pudo lograr en dicha actividad (en relación a los resultados de aprendizaje)
• ¿En qué debe seguir trabajando?: Comentar aquello que se espera pueda mejorar.
• ¿Cómo puede hacerlo?: Ofrecer interrogantes, información, desafíos y potencialidades que le promuevan otras posibilidades de acercamiento al proceso de aprendizaje.

¿Por qué es tan importante retroalimentar la instancia y recuperar el proceso?

Visualiza este video para conocer más

Una imagen representativa

La autoevaluación formativa ofrece varios beneficios específicos para los estudiantes en la educación superior a distancia:

• Autonomía y Autogestión: Al estar separados geográficamente de la institución, los estudiantes deben aprender a gestionar su tiempo, establecer metas y evaluar su propio progreso.
• Flexibilidad: La autoevaluación permite adaptarse a horarios variables y ritmos individuales de aprendizaje.

• Feedback Personalizado: Los estudiantes pueden recibir retroalimentación específica y adaptada a sus necesidades, incluso en entornos virtuales.

• Desarrollo de Competencias Digitales: La autoevaluación en línea fomenta habilidades tecnológicas y digitales.

• Motivación Intrínseca: Al participar activamente en su evaluación, los estudiantes se sienten más comprometidos y motivados.

En resumen, la autoevaluación formativa es una herramienta valiosa para el crecimiento personal y el desarrollo de competencias, especialmente en la educación superior a distancia.

Estrategias de coevaluacion

Foros de Discusión: Crea foros donde los estudiantes puedan compartir sus trabajos y proporcionar feedback constructivo entre sí.Trabajo Colaborativo en Línea: Fomenta proyectos grupales donde los estudiantes se evalúen mutuamente. Pueden utilizar herramientas como Google Docs o plataformas de colaboración. Autoevaluación y Coevaluación en Conjunto: Combina la autoevaluación con la coevaluación. Los estudiantes primero evalúan su propio trabajo y luego evalúan el trabajo de sus compañeros.

Algunas preguntas que pueden favorecer la coevaluación entre pares

• ¿Cuáles crees que son las fortalezas de mi trabajo?
• ¿En qué áreas crees que puedo mejorar?
• ¿Cómo describirías mi contribución al proyecto en tres palabras?
• ¿Consideras que estoy cumpliendo adecuadamente con mis responsabilidades?
• ¿Has tenido alguna experiencia problemática conmigo durante el trabajo en equipo?

La creación de una rúbrica de evaluación implica considerar varios pasos que nos permiten abordar los aspectos más importantes de su diseño. Cada uno de sus componentes facilita y promueve una retroalimentación que enriquece la experiencia del estudiante y favorece la reflexión crítica sobre su proceso de aprendizaje. En esta infografía interactiva, se introduce el concepto de rúbrica, se describen sus tipos, componentes y beneficios. Además, se presentan algunos ejemplos que pueden inspirarte en su elaboración.

Pasos para crear rúbricas de evaluación

En los últimos años, la Inteligencia Artificial (IA) ha experimentado una expansión significativa y ha alcanzado un punto de valor crucial en la educación superior. Su aplicación permite simplificar tareas, agilizar procesos y mejorar los resultados. Sin embargo, es fundamental aprovechar su potencial de manera ética, reflexiva y crítica, especialmente para contrarrestar los sesgos inherentes.En UAI, promovemos activamente el uso de la IA en las prácticas de enseñanza; esta tecnología agiliza la producción de recursos e instrumentos para la enseñanza.Esta infografía multimedia explica cómo utilizar la IA para crear y aplicar rúbricas de evaluación. Además, proporcionamos videos tutoriales para aprender a aprovechar esta herramienta.

Rúbricas de evaluación con IA

Instrumentos de autoevaluación formativa

Algunas propuestas que promovemos desde UAI son:

• Cuestionarios, interrogantes emergentes.
• Portafolios, generación de nuevos contenidos.
• Diario personal.
• Debate, experiencias grupales de resolución del desafío.

Además, nuestra plataforma ULTRA favorece su implementación.

Conoce sus particularidades, en el LINEAMIENTO DE LA VICERRECTORÍA ACADÉMICA Nº 15/2022. ORIENTACIONES PARA EVALUAR EL DESARROLLO Y LOGRO DE RESULTADOS DE APRENDIZAJES. Sugerimos revises las páginas 6 y 7 del documento.