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L'école inclusive... en cheminement
Bénédicte Dubois
Created on August 4, 2024
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Transcript
Grands principes de la loi
Conséquences pour l'École
2005 : loi d'orientation et de programme
Loi du 11 février 2005
de 2005 à 2014succession de textes pour les AVS
2007 : création du site "vers une école inclusive"
Que recouvre l'expression "École inclusive" ?
2013 : loi de refondation de l'école
L'École inclusive... en cheminement
2017 : réforme de la formation des enseignants spécialisés
Des dispositifs et des textes...
2014 recrutement des "AESH"
2019 : création des PIAL
Bénédicte Dubois 02/2025 pour le groupe AKEDUC
2020 : Unesco : inclusion et éducation, tous sans exception
Juillet 2024 : Pôles d'appui à la scolarité (PAS) Septembre 2024 : une évaluation de politique publique
Livret de parcours inclusif
AKEDUC : une évolution du site "vers une école inclusive"
Vers la CUA
AVS, AVS-i, AVS-M, EVS, contrats CUI, contrats AESH ... Une multitude de textes qu'il n'est pas question de développer ici ! L'aide humaine a vocation, dans la mesure du possible, à diminuer, voire à disparaître au fur et à mesure des gains en autonomie de l’élève accompagné.
Le terme « école inclusive » renvoie à une vision internationale portée par l’UNESCO et l’ONU depuis les années 1990 pour un droit à l’éducation sans discrimination aucune, et concerne donc aussi bien les enfants en grande difficulté scolaire, migrant.e.s, en situation de handicap, à besoins éducatifs particuliers, en situation de pauvreté, etc.
MAIS... "les histoires du traitement à l’école du handicap et des élèves en difficulté sont entremêlées et se partagent entre plusieurs ministères, si bien que les élèves à besoins éducatifs particuliers sont actuellement pris en charge sur plusieurs lieux, où se croisent des cultures professionnelles très différentes. La mise en œuvre de l’école inclusive dans les classes reste donc difficile, parce qu’elle entraine une coopération indispensable entre des intervenant.e.s ayant chacun.e des représentations et un regard particulier sur les élèves et leurs besoins, dévoilant l’équilibre toujours fragile entre l’intérêt collectif de l’école inclusive et les intérêts parfois divergents d'élèves toujours singuliers." (Catherine REVERDY, dossier de veille, IFE, n° 127, janvier 2019 )
Loi du 24 avril 2005 pour l'avenir de l'école
L'Éducation nationale a la responsabilité d'apporter une aide spécifique aux élèves qui éprouvent des difficultés ; les évaluations contribueront à repérer ces élèves auxquels pourra être proposé un programme personnalisé de réussite (PPRE)
https://www.legifrance.gouv.fr/jorf/id/JORFTEXT000000259787/
À noter : la création du poste d' enseignants référents par le décret 2005-1752 du 30 décembre 2005
Loi du 11 février 2005
"Pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées". Loi qui précise que tout enfant, tout adolescent présentant un handicap ou un trouble invalidant de la santé est inscrit dans l'école ou dans l'un des établissements mentionnés à l'article L. 351-1, le plus proche de son domicile, qui constitue son établissement de référence.
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Objectifs de ce site :- développer une mutualisation et une complémentarité des ressources, - rendre compte des avancées de pratiques empiriques et aider à leur formalisation, - proposer des outils et des textes de réflexion, - mettre à disposition les travaux de recherche dans cette visée de l’école inclusive
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