Concorso per titoli ed esami per l’accesso ai ruoli del personale docente della Scuola Secondaria di I Grado su posto comune - D.M. n.205/2023 Classe di concorso A022 DISCIPLINE LETTERARIE NELL’ISTRUZIONE SECONDARIA DI I GRADO Regione Puglia
Lezione simulata
La letteratura medievale:
la lirica provenzale
Rosa Angela Silletti
la letteratura medievale
Indice
Analisi del contesto
1.
Collocazione nella struttura curriculare e prerequisiti
2.
Obiettivi
3.
4.
Metodologie e strumenti
Timeline
5.
Percorso didattico
6.
7.
Valutazione
Prospettiva interdisciplinare
8.
la lirica provenzale
Conclusioni
9.
Bibliografia
10.
Analisi del contesto
A chi sto per rivolgermi
Il contesto di provenienza dei ragazzi svolge un ruolo molto significativo sui livelli di apprendimento conseguiti. Inoltre, è essenziale considerare le influenze culturali e sociali che possono incidere sul percorso educativo.
Istituto secondario di Primo Grado
Classe II 21 studentesse e studenti
Ogni studente è unico
Individui molto assorbiti dalle proprie vicende corporee Ragazzi in cui coesistono in modo disarmonico caratteristiche dell'età infantile e bisogni/impulsi dei futuri scenari adolescenziali Ragazzi in un'età che fisiologicamente riduce la motivazione al gioco senza che nuovi interessi, impulsi e abilità sociali si siano ancora stabilizzati (noia, vuoto, inquietudine) Ragazzi che tentano di stabilire relazioni di "rango" (essere pop): affermazioni provocatorie Ragazzi ancora non autonomi nella gestione del lavoro scolastico: autonomia vs dipendenza Ragazzi indifferenti come difesa dalla "società della competizione" Ragazzi intrappolati nella rete
Ogni classe è unica
- Andamento soddisfacente nelle discipline umanistiche; - Si ravvisano difficoltà nella gestione dell'attenzione e nel rispetto reciproco tra studenti; - Le dinamiche relazionali sono polarizzate (maschi VS femmine);Sofia e Giulia sono ben integrate, mentre Luigi è più disinteressato alle attività
Inizio scuola
Avvio
Collocazione della lezione nella struttura curriculare
Svolgimento del percorso didattico
Il tempo giusto
La lezione progettata sarà posizionata all'inizio del primo periodo scolastico. Le prime settimane dell'anno scolastico saranno dedicate ad un'introduzione generale sull'importanza dello studio della letteratura. Questa pianificazione consentirà prima di preparare adeguatamente gli studenti e successivamente consolidare i contenuti e le competenze, applicandoli agli argomenti didattici successivi.
Inizio secondo periodo
Fine anno scolastico
Collocazione della lezione nella struttura curriculare
Prerequisiti
Per rendere efficace la lezione è importante che siano consolidate le seguenti conoscenze.
- Avere una conoscenza basilare della storia medievale;
- Saper distinguere tra prosa e poesia;
- Conoscere le caratteristiche principali del genere poetico.
Verso la definizione degli obiettivi
La strada per la corretta definizione degli obiettivi
RACCOMANDAZIONE DEL PARLAMENTO EUROPEO 18 dicembre 2006, aggiornato il 22 maggio 2018. Quadro Europeo delle qualifiche (2008)
NORMATIVA SUL NUOVO OBBLIGO DI ISTRUZIONE D.M. 139/2007
Competenze in materia di cittadinanza
Competenze Chiave Europee
+ info
+ info
DPR 254/2012 Regolamento recante indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione Indicazioni nazionali e nuovi scenari del 22 febbraio 2018
IndicazioniNazionali
Il nostro caso specifico
In virtù del percorso delle studentesse e degli studenti della nostra classe
Competenza in materia di cittadinanza
Competenze chiave europee
Indicazioni nazionali
Con la lezione si andrà a lavorare su specifiche conoscenze e abilità in linea con le indicaizoni nazionali
La lezione andrà a rafforzare quasi tutte le competenze in materia di cittadinanza
I temi affidati ci consentiranno di allenare ben 4 competenze Europee
Definiamo gli obiettivi seguenti cercando di allenare determinate competenze e raggiungere fondamentali conoscenze
+ info
+ info
+ info
La nostra lezione permetterà di approfondire le seguenti
Abilità
Conoscenze
- Attivare un ascolto mirato in classe. Chiedere e rielaborare informazioni e indicazioni.
- Leggere testi di vario genere ed esprimere motivati pareri personali. Ricercare informazioni nei testi applicando le tecniche di supporto alla comprensione.
- Sviluppare gradualmente abilità funzionali allo studio, estrapolando dai testi scritti informazioni generali e specifiche su un dato argomento.
- Conoscenza del contesto, dello scopo e del destinatario della comunicazione.
- Il testo poetico: struttura, elementi essenziali di metrica (struttura delle rime, articolazione delle strofe).
- Storia della letteratura italiana dalle origini al Settecento e testi di alcuni dei principali autori.
- Tecniche di lettura analitica, sintetica ed espressiva.
Role play
Brainstorming
Simulazione teatrale (osservata e agita)
Favorisce la libera espressione delle idee e il pensiero divergente
gli strumenti della lezione
Lezione frontale
Lavoro in gruppo
Metodologie
Le metodologie utilizzate saranno di tipo attivo e laboratoriale per favorire l'inclusione, la costruzione autonoma del sapere e il pensiero critico in modo efficace.
Permette una chiara presentazione dei contenuti
Favorisce la competenze di cooperazione e di confronto tra idee diverse
Gamification
Jigsaw
Promuove il lavoro collaborativo, aumenta il piacere dell'esperienza di apprendimento e riduce il conflitto tra gli studenti
Il pungolo motivazionale del gioco agevola l'apprendimento e rende più efficace l'azione didattica
Word Art
Padlet
Piattaforma online per la creazione di word cloud
Piattaforma di lavoro collaborativo digitale
gli strumenti della lezione
Canva e/o Genially
Excalidraw
Mediatori didattici
Piattaforme online per la produzione di contenuti multimediali
Lavagna collaborativa per mappe concettuali
Strumenti per rendere più agile il raggiungimento degli obiettivi
Wordwall
Suno
Piattaforma per la creazione di attività di gamification
AI dedicata alla produzione di contenuti musicali
Disposizione a isole
Aula tradizionale
gli strumenti della lezione
Per lavori di gruppo
Con possibilità di proiezione
Ambienti di apprendimento
Setting per rendere la lezione davvero efficace
Varietà degli strumenti, delle metodologie, dei tempi
Mappe mentali Attività guidate a crescente livello di difficoltà
gli strumenti della lezione
Testi semplificati anche con ausilio di AI e testi di approfindimento integrativi
Compagni tutor Docente come mediatore e facilitatore
Didattica inclusiva
Metodologie e strumenti per rendere tutte le studentesse e gli studenti protagonisti della lezione
Differenti ruoli nei lavori di gruppo Attenzione agli aspetti emotivi e relazionali
Piattaforme digitali per creazione testi e contenuti -TIC
Misure dispensative
Strumenti compensativi
- dalla lettura ad alta voce;
- dal prendere appunti;
- dalla dettatura di testi o appunti;
- dalla scrittura in corsivo;
- dai tempi standard (prevedere tempi più lunghi per le prove o riduzione quantitativa della consegna pur mantenendo gli stessi obiettivi;
- dal carico eccessivo di compiti assegnati per casa;
- dall'effettuazione di più prove valutative in tempi ravvicinati;
- dallo studio mnemonico di formule, tabelle, definizioni;
- libri digitali, audiolibri;
- libri con testi ridotti;
- tabelle, schemi, scalette e mappe;
- calcolatrice o computer con foglio di calcolo;
- computer con videoscrittura e correttore ortografico;
- computer con sintetizzatore vocale;
- computer con programmi per elaborazione di mappe/schemi;
- vocabolari multimediali/ digitali;
- uso di mappe/ formulari/tabelle/ schemi riepilogativi;
- predisposizione di testi scritti utilizzando caratteri tempi ravvicinati; senza grazie (es. Verdana/Arial) di dimensione 14/16 interlinea almeno 1,5;
- sintesi delle lezioni da parte del docente.
gli strumenti della lezione
Didattica inclusiva
Strumenti per alunni con PDP e con PEI
Time line del percorso didattico
ED. CIVICA
7. Jigsaw cooperative learning
5. Show case attività a casa
3. Lezione frontale
1. Warm up e introduzione
10. Spunti interdisciplinari
6. Role play
4. Lavoro di gruppo e compiti per casa
9. Verifica e valutazioni
2. Verifica dei prerequisiti
ED. CIVICA
LEZIONE 2
LEZIONE 1
2 ORE
2 ORE
Il DE AMORE di Cappellano, l'amore cortese come occasione per una corretta educazione affettiva digitale
Cos'è l'amore cortese, l'età feudale e le sue caratteristiche, la lirica provenzale e i suoi protagonisti
Il costante monitoraggio delle attività e della loro efficacia con gli studenti determinerà l'eventuale rimodulazione in corso d'opera.
LEZIONE 1
Warm up - Introduzione all'amore cortese
25'
Questa fase è determinante per catturare l'attenzione dei ragazzi, introdurre l'oggetto della lezione e creare un ingaggio forte che possa sostenere le fasi successive
Cosa è per voi l'amore? A quali parole lo associate e quali emozioni vi attiva?
Brainstorming
10'
Attraverso i murales si racconteranno le caratteristiche dell'amore cortese
Introduzione + mostra di murales
12'
Conclusioni
3'
Fase di sintesi e di raccolta delle idee
Warm up - Introduzione all'amore cortese
LEZIONE 1
Cosa è per voi l'amore? A quali parole lo associate e quali emozioni vi attiva?
Brainstorming
10'
25'
Le risposte delle ragazze e dei ragazzi saranno raccolte in un file wordart per poterne creare una nuvola di parole che agevolerà la sintesi finale e permetterà di lanciare definitivamente il tema
Word art è una piattaforma online che permette di creare wordcloud di differenti forme e stili. è gratuita e permette un inserimento manuale riducendo i tempi di utilizzo rispetto ad altre alternative dove è richiesto l'inserimente da parte di ciascun utente.
Warm up - Introduzione all'amore cortese
LEZIONE 1
Introduzione + mostra di murales
25'
12'
Attraverso i murales si racconteranno le caratteristiche dell'amore cortese
LEZIONE 1
Verifica dei prerequisiti
40'
comprendere il punto di partenza di ciascun studente permetterà di modellare gli interventi e le proposte metodologiche nel miglior modo possibile
Spiegazione del gioco
5'
Agli studenti verrà proposto un gioco digitale progettato per l'occasione sulla piattaforma wordwall
Attività di gioco e spiegazione
10'
Gli studenti parteciperanno al gioco e verranno puntualizzati i concetti poco chiari
Wordwall è una piattaforma online che permette di creare attività di gamification usando format ludici preimpostati. il docente, inoltre, può proporre le attività suggerendo il coinvolgimento degli studenti in classe senza la mediazione di ulteriori dispositivi digitali
Verifica dei prerequisiti
LEZIONE 1
40'
Spiegazione del gioco
5'
Agli studenti verrà proposto un gioco digitale progettato per l'occasione sulla piattaforma wordwall
la fonte delle definizioni del gioco è Enciclopedia Treccani
LEZIONE 1
Lezione frontale partecipata
1h 10'
Con l'ausilio di una presentazione e di mappe concettuali si presenteranno i contenuti
Realizzata con canva
Presentazione
10'
Presentazione e lavoro partecipato sulla mappa concettuale
10'
Question time
10'
Approfondimento guidato dalle domande degli studenti e del prof.
Lezione frontale partecipata
LEZIONE 1
1h 10'
Presentazione e lavoro partecipato sulla mappa concettuale
10'
La mappa non sarà già fornita di frecce, ma sarà il lavoro partecipativo in classe a creare le connessioni corrette tra i nuclei tematici e a produrre la mappa che poi sarà lasciata ai ragazzi per il loro studio individuale. La mappa verrà poi, anche sviluppata e ampliata con gli studenti per chiarire e approfondire i seguenti nuclei tematici:- il contesto storico e la metafora feudale presente nella poesia provenzale; - lo stile della lirica provenzale; - i temi; - gli autori. La mappa concettuale sarà realizzata su excalidraw.
excalidraw è una piattaforma gratuita online che permette di lavorare su un'infinita lavagna digitale (eventualmente anche collaborativa). in tale ambiente è anche possibile creare connessioni tra contenuti già inseriti
LEZIONE 1
Lavoro di gruppo e compiti per casa
2h 00'
Il lavoro in gruppi permetterà ai ragazzi di confrontarsi direttamente con le poesie e i loro autori. Le attività da svolgere individualemnte a casa, invece, saranno finalizzate al consolidamento delle conoscenze.
40'
Lavoro di gruppo
Spiegazione attività da svolgere a casa
10'
Padlet
Attività
LEZIONE 1
Lavoro di gruppo
40'
2h 00'
Gli studenti, divisi in piccoli gruppi, dovranno realizzare dei testi secondo i canoni della lirica provenzale. Come fonte di ispirazione, riceveranno la poesia "Nella dolcezza della primavera" di Guglielmo d'Aquitania. In essa troveranno evidenziati gli "ingredienti" che dovranno inserire anche nel loro componimento:1. Strofe sempre dello stesso numero di versi; 2. Uno schema metrico rigoroso; 3. Riferimenti al mondo naturale; 4, Temi tipici della lirica provenzale.
suno.com è un'intelligenza artificiale capace di creare composizioni musicali
Attività e compiti per casa
LEZIONE 1
2h 00'
Spiegazione attività da svolgere a casa
5'
10'
Spiegazione Role Play
Gli studenti a casa dovranno cercare canzoni contemporanee che parlino d'amore che riprendono i temi della lirica provenzale
Padlet di canzoni d'amore
Padlet è una piattaforma online per il lavoro collaborativo e condiviso. Permette la libera espressione, l'anonimato, la possibilità di commentare e votare e, da parte dell'amministratore, di moderare e autorizzare i contenuti
Stato di avanzamento del percorso: competenze e conoscenze
- Conoscenza del contesto, dello scopo e del destinatario della comunicazione.
- Il testo poetico: struttura, elementi essenziali di metrica (struttura delle rime, articolazione delle strofe).
- Storia della letteratura italiana dalle origini al Settecento e testi di alcuni dei principali autori.
- Tecniche di lettura analitica, sintetica ed espressiva.
- Competenza alfabetica funzionale
- Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare
- Competenza sociale e civica in materia di cittadinanza
- Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali
CONOSCENZE
COMPETENZE
- Imparare ad imparare
- Progettare
- Collaborare e partecipare
- Agire in modo autonomo e responsabile
- Individuare collegamenti e relazioni
- Acquisire ed interpretare l’informazione
- Attivare un ascolto mirato in classe. Chiedere e rielaborare informazioni e indicazioni.
- Leggere testi di vario genere ed esprimere motivati pareri personali. Ricercare informazioni nei testi applicando le tecniche di supporto alla comprensione.
- Sviluppare gradualmente abilità funzionali allo studio, estrapolando dai testi scritti informazioni generali e specifiche su un dato argomento.
ABILITà
I dati soprariportati mostrano lo stato di avanzamento del raggiungimento delle competenze e delle conoscenze in virtù della realizzazione delle attività previste. Non fanno riferimento al raggiungimento degli obiettivi da parte di ciascun alunno.
LEZIONE 2
Show case - attività a casa
15'
Grazie alla rilettura del padlet gli studenti potranno spiegare quanto realizzato e il docente potrà fare puntualizzazioni e precisazioni
5'
Revisione del Padlet
Riflessioni e discussione
10'
Il docente puntualizza, precisa e rafforza. Gli studenti partecipano attivamete.
LEZIONE 2
Role play
40'
Grazie a questo lavoro di gruppo si approfondirà il valore figurativo dei dimostrativi
Ascolto della canzone "Cara ti amo" di Elio e le Storie tese
5'
Role play
15'
due studenti leggeranno/reciteranno
ED. CIVICA
5'
Riflessioni e considerazioni
Legge 20 agosto 2019, n. 92 Introduzione dell'insegnamento scolastico dell'educazione civica
Role play
LEZIONE 2
40'
Ascolto della canzone "Cara ti amo" di Elio e le Storie tese
5'
Attraverso l'ascolto di una strofa della canzone degli Elio e le storie tese "Cara ti amo" e grazie all'esercizio di roleplay sul partimen tra la trovatrice Guglielma di Rosers e il poeta genovese Gianfranco Cigala, i ragazzi potranno avvicinarsi alla presenza di trovatrici donne e al tema della parità di genere
Role play
15'
due studenti leggeranno/reciteranno
Lui: Cara ti amooooo! Lui: Rimani in casa. Lei: Voglio essere libera. Lui: Esci pure con chi ti pare. Lei: Non ti interessi mai di quello che faccio ui: Rimango in casa. Lei: Mi opprimi. Lui: Esco. Lei: Questa casa non è un albergo. Lui: Usciresti con me domani sera. Lei: Sono stanca forse ho già un altro impegno. lui: Beh, poco male così vedo i miei amici. Lei: Sono libera. Lui: Io sono come sono. Lei: Cerca di cambiare. Lui: Sono cambiato. Lei: Non sei più quello di una volta.
Signora Guglielma, molti cavalieri erranti, andando di notte per mal tempo, che faceva, si lamentavano, in loro linguaggio, di non trovare dimora. Intesero le loro lagnanze due baroni che per amore se ne andavano frettolosi alle loro donne. Uno di essi se ne ritornò indietro per servire quei cavalieri; l'altro se ne andò rapido alla sua donna. Quale dei due si comportò meglio? Amico Lanfranco, migliore viaggio fece, al mio parere, colui che si indirizzò verso la sua amica; anche l'altro fece bene, ma la donna non poté conoscere così perfettamente il cuore di lui come quella che vide presente, dinanzi agli occhi, il suo amante perché, così facendo, il suo cavaliere le mantenne i patti; e invero vale molto di più chi mantiene ciò che dice, che chi pone in altra cosa il suo cuore. Donna, vi prego: tutto ciò che fece di bello il cavaliere, che per suo valore preservò gli altri da morte e da danno, gli fu ispirato da amore, perchè nessun uomo può avere in sé alcun che di cortese se non gli discende da amore. Perciò la sua donna deve molto più essergli grata di aver prestato aiuto a siffatti cavalieri che di esser venuto a vederla.
ED. CIVICA
LEZIONE 2
Jigsaw - cooperative learning
1h 30'
La lirica provenzale ha influenzato poeti e correnti letterarie sino a contribuire al moderno ideale d'amore. Grazie ad un'attività di cooperazione cerchiamo di comprendere cosa è rimasto di quell'ideale nel mondo digitale odierno.
Presentazione del "De Amore" (1185 circa) di Andrea Cappellano
10'
Lavoro collaborativo per una corretta educazione affettiva digitale
Jigsaw
30'
Show case
ED. CIVICA
10'
Presentazione degli elaborati realizzati dai gruppi
Legge 20 agosto 2019, n. 92 Introduzione dell'insegnamento scolastico dell'educazione civica
LEZIONE 2
Jigsaw - cooperative learning
1h 30'
Lavoro collaborativo per una corretta educazione affettiva digitale
Jigsaw
35'
child grooming - adescamento Sentimental scam - truffe sentimentali sexting, sextorsion, revenge porn Cyberbullismo e Body shaming
I ragazzi vengono suddividi in gruppi. Ciascun componente riceve del materiale relativo ad uno dei vari pericoli della rete in ambito affettivo e sessuale. I singoli componenti del gruppo devono leggere e comprendere i documenti ricevuti, condividere le informazioni con il resto del gruppo e realizzare un elaborato creativo di sensibilizzazione al tema.
ED. CIVICA
Legge 20 agosto 2019, n. 92 Introduzione dell'insegnamento scolastico dell'educazione civica
LEZIONE 2
Verifiche e valutazioni
1h 50'
Verifica sommativa
15'
Mediante questionario
Autovalutazione studenti
5'
Mediante compilazione canva - radar
Valutazioni
LEZIONE 2
Ecco di seguito il riepilogo delle valutazioni e dei monitoraggi svolti con questa lezione simulata
1h 50'
SOMMATIVA - EX POST valutazione “di bilancio” che compio a termine del percorso didattico e consiste nell’attribuzione di un giudizio descrittivo «finale» (espressione valutazione in decimi)
FORMATIVA - IN ITINERE si effettua durante il processo di apprendimento, ha carattere dinamico ed orientativo, consiste in quei feed-back che il docente riceve e fornisce allo studente allo scopo di aiutarlo ad avvicinarsi all’obiettivo da conseguire Valutazione «dopo l’insegnamento» da compiere prima della prova sommativa, per verificare il percorso di apprendimento.
DIAGNOSTICA - ex ANTE volta ad accertare lo stato delle preconoscenze e degli atteggiamenti e la disponibilità ad apprendere
Che cosa dobbiamo intendere per «valutazione formativa»? La valutazione diventa formativa quando si concentra sul processo e raccoglie un ventaglio di informazioni che, offerte all’alunno, contribuiscono a sviluppare in lui un processo di autovalutazione e di auto-orientamento. Orientare significa guidare l’alunno ad esplorare se stesso, a conoscersi nella sua interezza, a riconoscere le proprie capacità e i propri limiti, a conquistare la propria identità, a migliorarsi continuamente. Affinché questa azione di miglioramento possa essere intrapresa dall’alunno diventa indispensabile la funzione proattiva della valutazione, che è tale quando mette in moto gli aspetti motivazionali che sorreggono le azioni umane. La valutazione proattiva riconosce ed evidenzia i progressi, anche piccoli, compiuti dall’alunno nel suo cammino, gratifica i passi effettuati, cerca di far crescere in lui le “emozioni di riuscita” che rappresentano il presupposto per le azioni successive. Dalle Linee Guida per la certificazione delle competenze nel primo ciclo di istruzione allegate a nota Miur n. 312/2018
Valutazioni
LEZIONE 2
Nell'osservazione degli studenti si userà la seguente griglia di valutazione
1h 50'
Verifiche e valutazioni
LEZIONE 2
Verifica sommativa
1h 50'
15'
Mediante questionario
La struttura del questionario si baserà su uno schema misto
10 domande a risposta multipla (0,5 pt) 3 periodi da completare con parole chiave (1 pt) 1 domanda a risposta aperta (2pt)
Verifiche e valutazioni
LEZIONE 2
1h 50'
5'
Autovalutazione studenti
Mediante compilazione canva - radar
Canva è una piattaforma digitale di progettazione grafica facilitata. Aiuta nella creazione di prodotti comunicativi e didattici con strumenti agili e playout preimpostati
LEZIONE 2
Spunti interdisciplinari
2h 00'
Lancio di contenuti interdiscilpinari a disposizione degli studenti per approfondimenti successivi
10'
Proposte del docente
LEZIONE 2
Spunti interdisciplinari
2h 00'
Scienze
10'
Proposte del docente
L'innamoramento: dall'anatomia alle neuroscienze
Arte
L'amore raccontato nella storia dell'arte medievale
Storia
Il feudalesimo, le crociate, Federico II di Svevia
Stato di avanzamento del percorso: competenze e conoscenze
- Conoscenza del contesto, dello scopo e del destinatario della comunicazione.
- Il testo poetico: struttura, elementi essenziali di metrica (struttura delle rime, articolazione delle strofe).
- Storia della letteratura italiana dalle origini al Settecento e testi di alcuni dei principali autori.
- Tecniche di lettura analitica, sintetica ed espressiva.
- Competenza alfabetica funzionale
- Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare
- Competenza sociale e civica in materia di cittadinanza
- Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali
CONOSCENZE
COMPETENZE
- Imparare ad imparare
- Progettare
- Collaborare e partecipare
- Agire in modo autonomo e responsabile
- Individuare collegamenti e relazioni
- Acquisire ed interpretare l’informazione
- Attivare un ascolto mirato in classe. Chiedere e rielaborare informazioni e indicazioni.
- Leggere testi di vario genere ed esprimere motivati pareri personali. Ricercare informazioni nei testi applicando le tecniche di supporto alla comprensione.
- Sviluppare gradualmente abilità funzionali allo studio, estrapolando dai testi scritti informazioni generali e specifiche su un dato argomento.
ABILITà
I dati soprariportati mostrano lo stato di avanzamento del raggiungimento delle competenze e delle conoscenze in virtù della realizzazione delle attività previste. Non fanno riferimento al raggiungimento degli obiettivi da parte di ciascun alunno.
Recupero, rinforzo, apprendimenti
a partide della verifica sommativa (metodo induttivo)
- peer tutoring;
- ripresa e ripasso dei contenuti meno chiari.
- creazione di un cartellone di ripasso sull'argomento
Autovalutazione dell'insegnante apprendimenti
Bibliografia
- Calvani A. (2014), Come fare una lezione efficace, Roma, Carocci editore;
- Castoldi M. (2011), Progettare per competenze, Roma, Carocci editore;
- Luperini R., Cataldi P., Marchiani L., Marchese F., Donnarumma R. (1998), La scrittura e l'interpretazione, Palermo, Palumbo Editore;
- Pellai A., Tamborini B. (2023), L'età dello tzunami. Come sopravvivere ad un figlio preadolescente, Milano, De Agostini;
- Perego N., Ghislanzoni E. (2017), Un libro sogna, Bologna, Zanichelli;
- Spinosi M., Dutto M. G., Maloni L. (2020), Manuale per la scuola secondaria, Napoli, Tecnodid editrice;
- Trinchero R. (2012), Costruire, valutare, certificare competenze. Proposte di attività per la scuola, Milano, FrancoAngeli.
Conclusioni
'L'insegnamento?La meraviglia nelle scarpe: bisogna cercare la bellezza, almeno una volta al giorno'
- A. D'Avenia
Luigi
Studente con BES - GIFTED (alunno ad alto potenziale cognitivo con capacità di apprendimento e curiosità intellettuale molto sviluppata)
Lo studente appare disinteressato e introverso, dunque, in questo caso, il consiglio di classe ha redatto per lui un PDP e ha previsto strumenti compensativi
IN OTTEMPERANZA ALLA DIR. MIN. DEL 27/12/2012 E NOTA MINISTERIALE N. 562 DEL 03/04/2019
Competenze Chiave Europee
- competenza alfabetica funzionale;
- competenza multilinguistica;
- competenza matematica e competenza di base in scienze e tecnologie;
- competenza digitale;
- competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare;
- competenza sociale e civica in materia di cittadinanza;
- competenza imprenditoriale;
- competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali.
"insieme di conoscenze, abilità e atteggiamenti quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo personali, l'occupabilità, l'inclusione sociale, uno stile di vita sostenibile, una vita fruttuosa in società pacifiche, una gestione della vita attenta alla salute e la cittadinanza attiva"
Sofia
Studentessa con certificazione DSA.
Per lei i docenti hanno predisposto un Piano didattico personalizzato
(diagnosi: Disturbi misti delle capacità scolastiche (cod. F 81.3): discalculia, disgrafia e funzioni esecutive fragili)
Usufruisce degli strumenti compensativi e delle misure dispensative previste dalla L. 107/2010 e indicate nel PDP redatto dal consiglio riunito appositamente entro il primo trimestre (inizio novembre) e sottoscritto dal DS, dai docenti del consiglio di classe, dallo studente e dalla famiglia.
IN OTTEMPERANZA ALLA DIR. MIN. DEL 27/12/2012 E DELLA CIR. MIN. N.8/2013 NONCHE’ DELLA LEGGE 107/2010
Competenze in materia di cittadinanza
- Imparare ad imparare
- Progettare
- Comunicare
- Collaborare e partecipare
- Agire in modo autonomo e responsabile
- Risolvere problemi
- Individuare collegamenti e relazioni
- Acquisire ed interpretare l’informazione
Sono competenze di tipo trasversale, richiedono cioè conoscenze e abilità non riconducibili a un unico asse culturale o a una singola disciplina
Competenze chiave Europee
- Competenza alfabetica funzionale
- Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare
- Competenza sociale e civica in materia di cittadinanza
- Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali
Competenze in materia di cittadinanza
- Imparare ad imparare
- Progettare
- Collaborare e partecipare
- Agire in modo autonomo e responsabile
- Individuare collegamenti e relazioni
- Acquisire ed interpretare l’informazione
Giulia
Studentessa con certificazione PEI Per lei è stato predisposto un Piano educativo individualizzato (diagnosi: ritardo cognitivo lieve valutato ai limiti inferiori alla norma)
Allegra e socievole, ben integrata e inclusa nel gruppo classe, ama disegnare (punto di forza). Per lei è stato redatto un PEI dal GLO.
IN OTTEMPERANZA LEGGE QUADRO L.104/1992. NORME DI PROMOZIONE DELL'INCLUSIONE SCOLASTICA DEGLI STUDENTI CON DISABILITÀ D.LGS. N.66/2017 INTEGRATO CON IL D.LGS. 96/2019. DISPOSIZIONI N. 153/2023 CORRETTIVE RISPETTO AL DECRETO INTERMINISTERIALE N.182/2020.
MEDIE - LEZIONE SIMULATA
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Lezione simulata
La letteratura medievale:
la lirica provenzale
Rosa Angela Silletti
la letteratura medievale
Indice
Analisi del contesto
1.
Collocazione nella struttura curriculare e prerequisiti
2.
Obiettivi
3.
4.
Metodologie e strumenti
Timeline
5.
Percorso didattico
6.
7.
Valutazione
Prospettiva interdisciplinare
8.
la lirica provenzale
Conclusioni
9.
Bibliografia
10.
Analisi del contesto
A chi sto per rivolgermi
Il contesto di provenienza dei ragazzi svolge un ruolo molto significativo sui livelli di apprendimento conseguiti. Inoltre, è essenziale considerare le influenze culturali e sociali che possono incidere sul percorso educativo.
Istituto secondario di Primo Grado
Classe II 21 studentesse e studenti
Ogni studente è unico
Individui molto assorbiti dalle proprie vicende corporee Ragazzi in cui coesistono in modo disarmonico caratteristiche dell'età infantile e bisogni/impulsi dei futuri scenari adolescenziali Ragazzi in un'età che fisiologicamente riduce la motivazione al gioco senza che nuovi interessi, impulsi e abilità sociali si siano ancora stabilizzati (noia, vuoto, inquietudine) Ragazzi che tentano di stabilire relazioni di "rango" (essere pop): affermazioni provocatorie Ragazzi ancora non autonomi nella gestione del lavoro scolastico: autonomia vs dipendenza Ragazzi indifferenti come difesa dalla "società della competizione" Ragazzi intrappolati nella rete
Ogni classe è unica
- Andamento soddisfacente nelle discipline umanistiche; - Si ravvisano difficoltà nella gestione dell'attenzione e nel rispetto reciproco tra studenti; - Le dinamiche relazionali sono polarizzate (maschi VS femmine);Sofia e Giulia sono ben integrate, mentre Luigi è più disinteressato alle attività
Inizio scuola
Avvio
Collocazione della lezione nella struttura curriculare
Svolgimento del percorso didattico
Il tempo giusto
La lezione progettata sarà posizionata all'inizio del primo periodo scolastico. Le prime settimane dell'anno scolastico saranno dedicate ad un'introduzione generale sull'importanza dello studio della letteratura. Questa pianificazione consentirà prima di preparare adeguatamente gli studenti e successivamente consolidare i contenuti e le competenze, applicandoli agli argomenti didattici successivi.
Inizio secondo periodo
Fine anno scolastico
Collocazione della lezione nella struttura curriculare
Prerequisiti
Per rendere efficace la lezione è importante che siano consolidate le seguenti conoscenze.
Verso la definizione degli obiettivi
La strada per la corretta definizione degli obiettivi
RACCOMANDAZIONE DEL PARLAMENTO EUROPEO 18 dicembre 2006, aggiornato il 22 maggio 2018. Quadro Europeo delle qualifiche (2008)
NORMATIVA SUL NUOVO OBBLIGO DI ISTRUZIONE D.M. 139/2007
Competenze in materia di cittadinanza
Competenze Chiave Europee
+ info
+ info
DPR 254/2012 Regolamento recante indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione Indicazioni nazionali e nuovi scenari del 22 febbraio 2018
IndicazioniNazionali
Il nostro caso specifico
In virtù del percorso delle studentesse e degli studenti della nostra classe
Competenza in materia di cittadinanza
Competenze chiave europee
Indicazioni nazionali
Con la lezione si andrà a lavorare su specifiche conoscenze e abilità in linea con le indicaizoni nazionali
La lezione andrà a rafforzare quasi tutte le competenze in materia di cittadinanza
I temi affidati ci consentiranno di allenare ben 4 competenze Europee
Definiamo gli obiettivi seguenti cercando di allenare determinate competenze e raggiungere fondamentali conoscenze
+ info
+ info
+ info
La nostra lezione permetterà di approfondire le seguenti
Abilità
Conoscenze
Role play
Brainstorming
Simulazione teatrale (osservata e agita)
Favorisce la libera espressione delle idee e il pensiero divergente
gli strumenti della lezione
Lezione frontale
Lavoro in gruppo
Metodologie
Le metodologie utilizzate saranno di tipo attivo e laboratoriale per favorire l'inclusione, la costruzione autonoma del sapere e il pensiero critico in modo efficace.
Permette una chiara presentazione dei contenuti
Favorisce la competenze di cooperazione e di confronto tra idee diverse
Gamification
Jigsaw
Promuove il lavoro collaborativo, aumenta il piacere dell'esperienza di apprendimento e riduce il conflitto tra gli studenti
Il pungolo motivazionale del gioco agevola l'apprendimento e rende più efficace l'azione didattica
Word Art
Padlet
Piattaforma online per la creazione di word cloud
Piattaforma di lavoro collaborativo digitale
gli strumenti della lezione
Canva e/o Genially
Excalidraw
Mediatori didattici
Piattaforme online per la produzione di contenuti multimediali
Lavagna collaborativa per mappe concettuali
Strumenti per rendere più agile il raggiungimento degli obiettivi
Wordwall
Suno
Piattaforma per la creazione di attività di gamification
AI dedicata alla produzione di contenuti musicali
Disposizione a isole
Aula tradizionale
gli strumenti della lezione
Per lavori di gruppo
Con possibilità di proiezione
Ambienti di apprendimento
Setting per rendere la lezione davvero efficace
Varietà degli strumenti, delle metodologie, dei tempi
Mappe mentali Attività guidate a crescente livello di difficoltà
gli strumenti della lezione
Testi semplificati anche con ausilio di AI e testi di approfindimento integrativi
Compagni tutor Docente come mediatore e facilitatore
Didattica inclusiva
Metodologie e strumenti per rendere tutte le studentesse e gli studenti protagonisti della lezione
Differenti ruoli nei lavori di gruppo Attenzione agli aspetti emotivi e relazionali
Piattaforme digitali per creazione testi e contenuti -TIC
Misure dispensative
Strumenti compensativi
gli strumenti della lezione
Didattica inclusiva
Strumenti per alunni con PDP e con PEI
Time line del percorso didattico
ED. CIVICA
7. Jigsaw cooperative learning
5. Show case attività a casa
3. Lezione frontale
1. Warm up e introduzione
10. Spunti interdisciplinari
6. Role play
4. Lavoro di gruppo e compiti per casa
9. Verifica e valutazioni
2. Verifica dei prerequisiti
ED. CIVICA
LEZIONE 2
LEZIONE 1
2 ORE
2 ORE
Il DE AMORE di Cappellano, l'amore cortese come occasione per una corretta educazione affettiva digitale
Cos'è l'amore cortese, l'età feudale e le sue caratteristiche, la lirica provenzale e i suoi protagonisti
Il costante monitoraggio delle attività e della loro efficacia con gli studenti determinerà l'eventuale rimodulazione in corso d'opera.
LEZIONE 1
Warm up - Introduzione all'amore cortese
25'
Questa fase è determinante per catturare l'attenzione dei ragazzi, introdurre l'oggetto della lezione e creare un ingaggio forte che possa sostenere le fasi successive
Cosa è per voi l'amore? A quali parole lo associate e quali emozioni vi attiva?
Brainstorming
10'
Attraverso i murales si racconteranno le caratteristiche dell'amore cortese
Introduzione + mostra di murales
12'
Conclusioni
3'
Fase di sintesi e di raccolta delle idee
Warm up - Introduzione all'amore cortese
LEZIONE 1
Cosa è per voi l'amore? A quali parole lo associate e quali emozioni vi attiva?
Brainstorming
10'
25'
Le risposte delle ragazze e dei ragazzi saranno raccolte in un file wordart per poterne creare una nuvola di parole che agevolerà la sintesi finale e permetterà di lanciare definitivamente il tema
Word art è una piattaforma online che permette di creare wordcloud di differenti forme e stili. è gratuita e permette un inserimento manuale riducendo i tempi di utilizzo rispetto ad altre alternative dove è richiesto l'inserimente da parte di ciascun utente.
Warm up - Introduzione all'amore cortese
LEZIONE 1
Introduzione + mostra di murales
25'
12'
Attraverso i murales si racconteranno le caratteristiche dell'amore cortese
LEZIONE 1
Verifica dei prerequisiti
40'
comprendere il punto di partenza di ciascun studente permetterà di modellare gli interventi e le proposte metodologiche nel miglior modo possibile
Spiegazione del gioco
5'
Agli studenti verrà proposto un gioco digitale progettato per l'occasione sulla piattaforma wordwall
Attività di gioco e spiegazione
10'
Gli studenti parteciperanno al gioco e verranno puntualizzati i concetti poco chiari
Wordwall è una piattaforma online che permette di creare attività di gamification usando format ludici preimpostati. il docente, inoltre, può proporre le attività suggerendo il coinvolgimento degli studenti in classe senza la mediazione di ulteriori dispositivi digitali
Verifica dei prerequisiti
LEZIONE 1
40'
Spiegazione del gioco
5'
Agli studenti verrà proposto un gioco digitale progettato per l'occasione sulla piattaforma wordwall
la fonte delle definizioni del gioco è Enciclopedia Treccani
LEZIONE 1
Lezione frontale partecipata
1h 10'
Con l'ausilio di una presentazione e di mappe concettuali si presenteranno i contenuti
Realizzata con canva
Presentazione
10'
Presentazione e lavoro partecipato sulla mappa concettuale
10'
Question time
10'
Approfondimento guidato dalle domande degli studenti e del prof.
Lezione frontale partecipata
LEZIONE 1
1h 10'
Presentazione e lavoro partecipato sulla mappa concettuale
10'
La mappa non sarà già fornita di frecce, ma sarà il lavoro partecipativo in classe a creare le connessioni corrette tra i nuclei tematici e a produrre la mappa che poi sarà lasciata ai ragazzi per il loro studio individuale. La mappa verrà poi, anche sviluppata e ampliata con gli studenti per chiarire e approfondire i seguenti nuclei tematici:- il contesto storico e la metafora feudale presente nella poesia provenzale; - lo stile della lirica provenzale; - i temi; - gli autori. La mappa concettuale sarà realizzata su excalidraw.
excalidraw è una piattaforma gratuita online che permette di lavorare su un'infinita lavagna digitale (eventualmente anche collaborativa). in tale ambiente è anche possibile creare connessioni tra contenuti già inseriti
LEZIONE 1
Lavoro di gruppo e compiti per casa
2h 00'
Il lavoro in gruppi permetterà ai ragazzi di confrontarsi direttamente con le poesie e i loro autori. Le attività da svolgere individualemnte a casa, invece, saranno finalizzate al consolidamento delle conoscenze.
40'
Lavoro di gruppo
Spiegazione attività da svolgere a casa
10'
Padlet
Attività
LEZIONE 1
Lavoro di gruppo
40'
2h 00'
Gli studenti, divisi in piccoli gruppi, dovranno realizzare dei testi secondo i canoni della lirica provenzale. Come fonte di ispirazione, riceveranno la poesia "Nella dolcezza della primavera" di Guglielmo d'Aquitania. In essa troveranno evidenziati gli "ingredienti" che dovranno inserire anche nel loro componimento:1. Strofe sempre dello stesso numero di versi; 2. Uno schema metrico rigoroso; 3. Riferimenti al mondo naturale; 4, Temi tipici della lirica provenzale.
suno.com è un'intelligenza artificiale capace di creare composizioni musicali
Attività e compiti per casa
LEZIONE 1
2h 00'
Spiegazione attività da svolgere a casa
5'
10'
Spiegazione Role Play
Gli studenti a casa dovranno cercare canzoni contemporanee che parlino d'amore che riprendono i temi della lirica provenzale
Padlet di canzoni d'amore
Padlet è una piattaforma online per il lavoro collaborativo e condiviso. Permette la libera espressione, l'anonimato, la possibilità di commentare e votare e, da parte dell'amministratore, di moderare e autorizzare i contenuti
Stato di avanzamento del percorso: competenze e conoscenze
CONOSCENZE
COMPETENZE
ABILITà
I dati soprariportati mostrano lo stato di avanzamento del raggiungimento delle competenze e delle conoscenze in virtù della realizzazione delle attività previste. Non fanno riferimento al raggiungimento degli obiettivi da parte di ciascun alunno.
LEZIONE 2
Show case - attività a casa
15'
Grazie alla rilettura del padlet gli studenti potranno spiegare quanto realizzato e il docente potrà fare puntualizzazioni e precisazioni
5'
Revisione del Padlet
Riflessioni e discussione
10'
Il docente puntualizza, precisa e rafforza. Gli studenti partecipano attivamete.
LEZIONE 2
Role play
40'
Grazie a questo lavoro di gruppo si approfondirà il valore figurativo dei dimostrativi
Ascolto della canzone "Cara ti amo" di Elio e le Storie tese
5'
Role play
15'
due studenti leggeranno/reciteranno
ED. CIVICA
5'
Riflessioni e considerazioni
Legge 20 agosto 2019, n. 92 Introduzione dell'insegnamento scolastico dell'educazione civica
Role play
LEZIONE 2
40'
Ascolto della canzone "Cara ti amo" di Elio e le Storie tese
5'
Attraverso l'ascolto di una strofa della canzone degli Elio e le storie tese "Cara ti amo" e grazie all'esercizio di roleplay sul partimen tra la trovatrice Guglielma di Rosers e il poeta genovese Gianfranco Cigala, i ragazzi potranno avvicinarsi alla presenza di trovatrici donne e al tema della parità di genere
Role play
15'
due studenti leggeranno/reciteranno
Lui: Cara ti amooooo! Lui: Rimani in casa. Lei: Voglio essere libera. Lui: Esci pure con chi ti pare. Lei: Non ti interessi mai di quello che faccio ui: Rimango in casa. Lei: Mi opprimi. Lui: Esco. Lei: Questa casa non è un albergo. Lui: Usciresti con me domani sera. Lei: Sono stanca forse ho già un altro impegno. lui: Beh, poco male così vedo i miei amici. Lei: Sono libera. Lui: Io sono come sono. Lei: Cerca di cambiare. Lui: Sono cambiato. Lei: Non sei più quello di una volta.
Signora Guglielma, molti cavalieri erranti, andando di notte per mal tempo, che faceva, si lamentavano, in loro linguaggio, di non trovare dimora. Intesero le loro lagnanze due baroni che per amore se ne andavano frettolosi alle loro donne. Uno di essi se ne ritornò indietro per servire quei cavalieri; l'altro se ne andò rapido alla sua donna. Quale dei due si comportò meglio? Amico Lanfranco, migliore viaggio fece, al mio parere, colui che si indirizzò verso la sua amica; anche l'altro fece bene, ma la donna non poté conoscere così perfettamente il cuore di lui come quella che vide presente, dinanzi agli occhi, il suo amante perché, così facendo, il suo cavaliere le mantenne i patti; e invero vale molto di più chi mantiene ciò che dice, che chi pone in altra cosa il suo cuore. Donna, vi prego: tutto ciò che fece di bello il cavaliere, che per suo valore preservò gli altri da morte e da danno, gli fu ispirato da amore, perchè nessun uomo può avere in sé alcun che di cortese se non gli discende da amore. Perciò la sua donna deve molto più essergli grata di aver prestato aiuto a siffatti cavalieri che di esser venuto a vederla.
ED. CIVICA
LEZIONE 2
Jigsaw - cooperative learning
1h 30'
La lirica provenzale ha influenzato poeti e correnti letterarie sino a contribuire al moderno ideale d'amore. Grazie ad un'attività di cooperazione cerchiamo di comprendere cosa è rimasto di quell'ideale nel mondo digitale odierno.
Presentazione del "De Amore" (1185 circa) di Andrea Cappellano
10'
Lavoro collaborativo per una corretta educazione affettiva digitale
Jigsaw
30'
Show case
ED. CIVICA
10'
Presentazione degli elaborati realizzati dai gruppi
Legge 20 agosto 2019, n. 92 Introduzione dell'insegnamento scolastico dell'educazione civica
LEZIONE 2
Jigsaw - cooperative learning
1h 30'
Lavoro collaborativo per una corretta educazione affettiva digitale
Jigsaw
35'
child grooming - adescamento Sentimental scam - truffe sentimentali sexting, sextorsion, revenge porn Cyberbullismo e Body shaming
I ragazzi vengono suddividi in gruppi. Ciascun componente riceve del materiale relativo ad uno dei vari pericoli della rete in ambito affettivo e sessuale. I singoli componenti del gruppo devono leggere e comprendere i documenti ricevuti, condividere le informazioni con il resto del gruppo e realizzare un elaborato creativo di sensibilizzazione al tema.
ED. CIVICA
Legge 20 agosto 2019, n. 92 Introduzione dell'insegnamento scolastico dell'educazione civica
LEZIONE 2
Verifiche e valutazioni
1h 50'
Verifica sommativa
15'
Mediante questionario
Autovalutazione studenti
5'
Mediante compilazione canva - radar
Valutazioni
LEZIONE 2
Ecco di seguito il riepilogo delle valutazioni e dei monitoraggi svolti con questa lezione simulata
1h 50'
SOMMATIVA - EX POST valutazione “di bilancio” che compio a termine del percorso didattico e consiste nell’attribuzione di un giudizio descrittivo «finale» (espressione valutazione in decimi)
FORMATIVA - IN ITINERE si effettua durante il processo di apprendimento, ha carattere dinamico ed orientativo, consiste in quei feed-back che il docente riceve e fornisce allo studente allo scopo di aiutarlo ad avvicinarsi all’obiettivo da conseguire Valutazione «dopo l’insegnamento» da compiere prima della prova sommativa, per verificare il percorso di apprendimento.
DIAGNOSTICA - ex ANTE volta ad accertare lo stato delle preconoscenze e degli atteggiamenti e la disponibilità ad apprendere
Che cosa dobbiamo intendere per «valutazione formativa»? La valutazione diventa formativa quando si concentra sul processo e raccoglie un ventaglio di informazioni che, offerte all’alunno, contribuiscono a sviluppare in lui un processo di autovalutazione e di auto-orientamento. Orientare significa guidare l’alunno ad esplorare se stesso, a conoscersi nella sua interezza, a riconoscere le proprie capacità e i propri limiti, a conquistare la propria identità, a migliorarsi continuamente. Affinché questa azione di miglioramento possa essere intrapresa dall’alunno diventa indispensabile la funzione proattiva della valutazione, che è tale quando mette in moto gli aspetti motivazionali che sorreggono le azioni umane. La valutazione proattiva riconosce ed evidenzia i progressi, anche piccoli, compiuti dall’alunno nel suo cammino, gratifica i passi effettuati, cerca di far crescere in lui le “emozioni di riuscita” che rappresentano il presupposto per le azioni successive. Dalle Linee Guida per la certificazione delle competenze nel primo ciclo di istruzione allegate a nota Miur n. 312/2018
Valutazioni
LEZIONE 2
Nell'osservazione degli studenti si userà la seguente griglia di valutazione
1h 50'
Verifiche e valutazioni
LEZIONE 2
Verifica sommativa
1h 50'
15'
Mediante questionario
La struttura del questionario si baserà su uno schema misto
10 domande a risposta multipla (0,5 pt) 3 periodi da completare con parole chiave (1 pt) 1 domanda a risposta aperta (2pt)
Verifiche e valutazioni
LEZIONE 2
1h 50'
5'
Autovalutazione studenti
Mediante compilazione canva - radar
Canva è una piattaforma digitale di progettazione grafica facilitata. Aiuta nella creazione di prodotti comunicativi e didattici con strumenti agili e playout preimpostati
LEZIONE 2
Spunti interdisciplinari
2h 00'
Lancio di contenuti interdiscilpinari a disposizione degli studenti per approfondimenti successivi
10'
Proposte del docente
LEZIONE 2
Spunti interdisciplinari
2h 00'
Scienze
10'
Proposte del docente
L'innamoramento: dall'anatomia alle neuroscienze
Arte
L'amore raccontato nella storia dell'arte medievale
Storia
Il feudalesimo, le crociate, Federico II di Svevia
Stato di avanzamento del percorso: competenze e conoscenze
CONOSCENZE
COMPETENZE
ABILITà
I dati soprariportati mostrano lo stato di avanzamento del raggiungimento delle competenze e delle conoscenze in virtù della realizzazione delle attività previste. Non fanno riferimento al raggiungimento degli obiettivi da parte di ciascun alunno.
Recupero, rinforzo, apprendimenti
a partide della verifica sommativa (metodo induttivo)
Autovalutazione dell'insegnante apprendimenti
Bibliografia
Conclusioni
'L'insegnamento?La meraviglia nelle scarpe: bisogna cercare la bellezza, almeno una volta al giorno'
- A. D'Avenia
Luigi
Studente con BES - GIFTED (alunno ad alto potenziale cognitivo con capacità di apprendimento e curiosità intellettuale molto sviluppata)
Lo studente appare disinteressato e introverso, dunque, in questo caso, il consiglio di classe ha redatto per lui un PDP e ha previsto strumenti compensativi
IN OTTEMPERANZA ALLA DIR. MIN. DEL 27/12/2012 E NOTA MINISTERIALE N. 562 DEL 03/04/2019
Competenze Chiave Europee
"insieme di conoscenze, abilità e atteggiamenti quelle di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo personali, l'occupabilità, l'inclusione sociale, uno stile di vita sostenibile, una vita fruttuosa in società pacifiche, una gestione della vita attenta alla salute e la cittadinanza attiva"
Sofia
Studentessa con certificazione DSA. Per lei i docenti hanno predisposto un Piano didattico personalizzato (diagnosi: Disturbi misti delle capacità scolastiche (cod. F 81.3): discalculia, disgrafia e funzioni esecutive fragili)
Usufruisce degli strumenti compensativi e delle misure dispensative previste dalla L. 107/2010 e indicate nel PDP redatto dal consiglio riunito appositamente entro il primo trimestre (inizio novembre) e sottoscritto dal DS, dai docenti del consiglio di classe, dallo studente e dalla famiglia.
IN OTTEMPERANZA ALLA DIR. MIN. DEL 27/12/2012 E DELLA CIR. MIN. N.8/2013 NONCHE’ DELLA LEGGE 107/2010
Competenze in materia di cittadinanza
Sono competenze di tipo trasversale, richiedono cioè conoscenze e abilità non riconducibili a un unico asse culturale o a una singola disciplina
Competenze chiave Europee
Competenze in materia di cittadinanza
Giulia
Studentessa con certificazione PEI Per lei è stato predisposto un Piano educativo individualizzato (diagnosi: ritardo cognitivo lieve valutato ai limiti inferiori alla norma)
Allegra e socievole, ben integrata e inclusa nel gruppo classe, ama disegnare (punto di forza). Per lei è stato redatto un PEI dal GLO.
IN OTTEMPERANZA LEGGE QUADRO L.104/1992. NORME DI PROMOZIONE DELL'INCLUSIONE SCOLASTICA DEGLI STUDENTI CON DISABILITÀ D.LGS. N.66/2017 INTEGRATO CON IL D.LGS. 96/2019. DISPOSIZIONI N. 153/2023 CORRETTIVE RISPETTO AL DECRETO INTERMINISTERIALE N.182/2020.