Reto 2. ¿Conoces la teoría del test?

Reto 2. ¿Conoces la teoría del test?

Teoría de la medida psicométrica

Teoría de los tests

Modelo Clásico

Modelo Representacional

VS

Por Emmanuel Carreño Díaz

Figura 1, checklist (Pixabay, n.d.)

Teoría Clásica de los Test (TCT)

REFERENCIAS

Teoría de la Respuesta al Ítem (TRI)

CARACTERÍSTICAS

CARACTERÍSTICAS

CARACTERÍSTICAS

CARACTERÍSTICAS

CARACTERÍSTICAS

SUPUESTOS

SUPUESTOS

SUPUESTOS

AUTORES

AUTORES

Teoría de la Generalizabilidad (TG)

Figura 2, Creative Brain (Pixabay, n.d.)

Autores

- Charles Edward Spearman (1904, 1907, 1913)- Harold Gulliksen (1950)

Autores

- Cronbach, Gleser, Nanda y Rajaratnam (1972)

- Thurstone (1925) - Birnbaum y Rasch (1960) - Lord y Novick (1968)

Autores

Rozeboom (1966) y Jones (1971)

Rozeboom es conocido por su crítica a la dependencia excesiva de los coeficientes estadísticos y por abogar por una comprensión más profunda de los fundamentos filosóficos y lógicos de la psicometría. En su influyente trabajo de 1966, Rozeboom cuestionó las interpretaciones simplistas de la teoría clásica de la medición y promovió una visión más crítica y reflexiva (Zavala, n.d.).

Jones contribuyó al avance de la psicometría a través de su trabajo en la evaluación de las pruebas y la validez. Su enfoque se centró en mejorar la precisión y la aplicabilidad de las medidas psicométricas, poniendo un énfasis particular en la validez predictiva y constructiva. Ambos autores han dejado un legado importante en la evolución de la psicometría, al desafiar las suposiciones tradicionales y alentar un enfoque más riguroso y teórico en la evaluación psicológica (Zavala, n.d.)

Características del modelo clásico

1. Cuantificación de Atributos: El modelo se centra en determinar la cantidad de unidades de un atributo presente en un individuo, con el objetivo de asignar un valor numérico que represente dicho atributo. 2. Ausencia de Relación Empírica entre Objetos: En este modelo, no se asume una relación empírica directa entre los objetos medidos, lo que limita la capacidad de inferir cómo se relacionan distintos elementos entre sí. 3. Enfoque en Relaciones Numéricas: El modelo busca descubrir y establecer relaciones numéricas entre los valores observados de un atributo, con el propósito de cuantificar las diferencias entre individuos o grupos. 4. Limitaciones en la Comprensión de Fenómenos Psicológicos Complejos: La falta de interrelación entre variables dentro del modelo dificulta la comprensión y explicación de fenómenos psicológicos más complejos, ya que no aborda cómo interactúan diferentes atributos o variables entre sí (Meneses, 2013).

SUPUESTOS

De acuerdo con Moscoso y Chávez (2019), los principales supuestos de esta teoria son lo siguientes: - No hay correlación entre puntuaciones verdaderas y errores de medida (rve = 0).- No hay correlación entre errores de medida de diferentes tests (re1e2 =0).

Principales características del Modelo Representacional

1. Representación Numérica de Relaciones: Los números se utilizan para representar relaciones cuantitativas entre objetos o propiedades, proporcionando una forma de cuantificar fenómenos psicológicos de manera precisa. 2. Clasificación de Escalas de Medición: Según la naturaleza de las relaciones representadas, las mediciones se organizan en cuatro tipos de escalas: - Nominal: Clasifica objetos en categorías distintas sin un orden intrínseco. - Ordinal: Ordena los objetos en una secuencia basada en una propiedad específica, pero sin indicar la magnitud de las diferencias entre ellos. - De Intervalo: Establece diferencias equidistantes entre objetos, aunque carece de un punto cero absoluto. - De Razón: Similar a la escala de intervalo, pero con un punto cero absoluto, lo que permite realizar operaciones matemáticas como multiplicación y división. 3. Correspondencia entre Números y Propiedades: Existe una correspondencia directa y sistemática entre las propiedades matemáticas de los números y las características de los objetos o fenómenos representados, asegurando que la estructura de la medición refleje fielmente la realidad observada. 4. Medición de Fenómenos Psicológicos: Este modelo proporciona un marco robusto para la medición cuantitativa de fenómenos psicológicos, permitiendo a los investigadores traducir cualidades abstractas, como la inteligencia o la ansiedad, en valores numéricos que pueden ser analizados y comparados (Meneses, 2013).

De acuerdo con Meneses (2013), el modelo representacional propone que las mediciones son representaciones numéricas de las relaciones entre objetos o propiedades. Este modelo clasifica las mediciones en escalas (nominal, ordinal, de intervalo, de razón) y enfatiza la correspondencia entre las propiedades numéricas y los fenómenos medidos.

Modelo Representacional

De acuerdo con Meneses (2013), el modelo clásico se centra en la idea de que una medida es la suma de un valor verdadero y un error aleatorio. Este modelo busca evaluar la consistencia y precisión de las mediciones a través de conceptos como la confiabilidad y la validez.

Modelo Clásico

Características de la teoría (TCT)

De acuerdo con Moscoso y Chávez (2019), las principales características de la teoría (TCT) son las siguientes: - Relación funcional entre puntuaciones observadas (X), puntuaciones verdaderas (V) y errores de medida (E).- Modelo lineal: 𝑋=𝑉+X=V+E.- La puntuación verdadera es la esperanza matemática de la puntuación empírica.

Características de la teoría (TG)

De acuerdo con Moscoso y Chávez (2019), las principales características de la teoría (TG) son las siguientes: - Sistematiza y clasifica el error de medida en función de diversas fuentes (personales, situacionales, características del evaluador, variables instrumentales).- Aplica el análisis de la varianza (ANOVA) para diferenciar y cuantificar estas fuentes de error.

Características de la teoría (TRI)

De acuerdo con Moscoso y Chávez (2019), las principales características de la teoría (TRI) son las siguientes: - La probabilidad de responder correctamente un ítem depende del nivel de habilidad del participante y de las características del ítem (dificultad, discriminación).- Utiliza la "curva característica del ítem" para modelar esta relación.

SUPUESTOS

De acuerdo con Moscoso y Chávez (2019), los principales supuestos de esta teoria son lo siguientes: - Los ítems tienen propiedades invariantes que permiten predecir la probabilidad de respuesta correcta en función del nivel de habilidad del individuo.

SUPUESTOS

De acuerdo con Moscoso y Chávez (2019), los principales supuestos de esta teoria son lo siguientes: - Considera que todas las posibles fuentes de error pueden ser identificadas y medidas, permitiendo una mejor generalización de las puntuaciones obtenidas en los tests.

Stanley Smith Stevens en 1946 y Patrick Suppes en 1951.

Stanley S. Stevens es conocido por haber propuesto una teoría fundamental sobre la escala de medición, categorizando las escalas en nominales, ordinales, de intervalo y de razón. Stevens planteó que las mediciones en psicometría deben respetar estas categorías para ser válidas, y este marco sigue siendo una referencia crucial en la psicometría moderna. Patrick Suppes, en colaboración con otros autores, amplió el trabajo de Stevens al formalizar los aspectos matemáticos del modelo representacional. En su obra de 1951, Suppes abordó la necesidad de una fundamentación matemática más rigurosa para las mediciones en ciencias sociales, estableciendo las bases para una teoría de la medición más precisa y objetiva (Zavala, n.d.).

Bibliografía Meneses, J. (2013). openaccess.uoc.edu. Obtenido de Aproximación histórica y conceptos básicos de la psicometría: https://openaccess.uoc.edu/bitstream/10609/69325/4/Psicometr%C3%ADa_M%C3%B3dulo%201_Aproximaci%C3%B3n%20hist%C3%B3rica%20y%20conceptos%20b%C3%A1sicos%20de%20la%20psicometr%C3%ADa.pdf Pixabay. (s.f.). pixabay.com. Recuperado el 29 de 08 de 2024, de https://pixabay.com/es/photos/search/psicologia/ Salvador Chacón Moscoso, y. S. (30 de 09 de 2019). Universidad de Sevilla.es. Obtenido de Principales teorías de los tests: https://personal.us.es/vmanzano/docencia/psicometria/ppt/tema2.pdf Zavala, R. G. (s.f.). Psicometría. Recuperado el 28 de 08 de 2024, de Lección 3. Cómo medimos la conducta: https://avalicmod19c.uveg.edu.mx/course/view.php?id=262&mainsection=2&chall=6 Zavala, R. G. (s.f.). Psicometría. Recuperado el 28 de 08 de 2024, de Lección 4. Teoría del Test: https://avalicmod19c.uveg.edu.mx/mod/scorm/player.php?a=2108&currentorg=Psicometr%C3%ADa_U1_R2_L4_Teoria_del_test_ORG&scoid=4587