ADAPTACIONES CURRICULARES
ADAPTACIONES CURRICULARES GRADO 3
- ALEXANDRA ROGEL - ARIANA ROGEL - LUIS MORENO - KARLA ESPINOZA
ADAPTACIONes CURRICULARes
Según el grado de afectación tenemos 3 tipos de adaptaciones curriculares, que son: • Grado 1 o de acceso al currículo.- Infraestructura, recursos materiales y personales, de comunicación y de tiempo. • Grado 2 o no significativa.- Grado 1 más metodología y evaluación. • Grado 3 o significativa.- Grados 1 y 2 más objetivos educativos y destrezas con criterios de desempeño.
Son modificaciones que se realizan en los elementos del currículo, como losobjetivos, destrezas, metodología, recursos, actividades, tiempo de realización de la tarea, evaluación, así como en las condiciones de acceso, con el fin de responder a las NEE de cada estudiante.
¿QUÉ ES UNA ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA O GRADO 3?
Una adaptación Curricular significativita o individualizada es cuando se adecua el currículo oficial, para que un alumno pueda satisfacer sus necesidades individuales y especiales. Esta tiene como finalidad concretar la respuesta educativa pertinente que recibirá el alumno, mediante las programaciones didácticas generales adecuadas a sus especiales requerimientos educativos.Esta adaptación difiere de la adaptación curricular no significativa, la cual pretende satisfacer las necesidades de un grupo de estudiantes que padezcan trastornos del aprendizaje leve.
La ACIS aplica los tres factores que comprende su nombre:•Adaptación curricular•Individualizada•Significativa Para realizar este tipo de adaptación se realiza un estudio de las necesidades particulares del niño, se requiere de una evaluación psicopedagógica, para luego tomar las decisiones de modificar distintos elementos que integran el currículo oficial. Siempre enfocándose en que el alumno logre alcanzar su máximo potencial mediante todo el proceso de formación.
ESTUDIO DE CASO
Según el Informe de la evaluación psicopedagógica, Viviana Abigail Sánchez Pinel (nombre ficticio), de 13 años de edad, es una estudiante de 7mo. Grado de EGB, de la Unidad Educativa Malacatos (nombre ficticio), tiene carné de discapacidad intelectual del 35%1, pues su C.I. es 56 (Retraso mental ligero2). Además, en el Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC) se menciona que presenta: dificultades en lecto-escritura y cálculo, bajo rendimiento académico y dificultades comportamentales por antecedentes de agresividad con sus compañeros, se distrae con facilidad y no asiste a clases de manera frecuente.Proviene de un hogar desestructurado, desorganizado y disfuncional. Aparentemente, sus familiares son originarios de Malacatos, es la tercera entre cinco hermanos, su madre Carmen Pinel (nombre ficticio), tiene 48 años de edad, es comerciante ambulante. Mantiene una relación distante y conflictiva con su hija. Pedro Pardo, conviviente de su madre, es una persona violenta, golpea a la estudiante y su madre. Se desconoce su ocupación laboral. No hay buena relación con el padre biológico.
PLANIFICACION DE UNIDAD DIDACTICA
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA SER EMPLEADAS AL CONTINUAR CON LA ADAPTACIÓN CURRICULAR A LA ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD INTELCTUAL, DEL CASO ANALIZADO:
√ Presentar los contenidos de aprendizaje y actividades mediante:• distintas modalidades sensoriales, con imágenes, gráficos, dibujos, pictogramas o esquemas, cuando sea viable y/o necesario,• análisis de tarea, demostraciones previas, modelos a seguir, ejemplos, instrucciones paso a paso, ánimos y refuerzos, retroalimentación constante.√ Proporcionar instrucciones lo más simples posible y reiterativas, partiendo de lo que el estudiante realmente sabe y asegurándonos que lo ha comprendido.√ Dar pautas de actuación de manera concreta, en lugar de dar instrucciones de carácter general y con poca precisión.√ Ordenar viñetas para formar una oración con sentido.√ Emplear juegos de semejanzas y diferencias.√ Evocar palabras que faltan en una serie.√ Completar oraciones con ayuda. Ejemplo: No puedo más, estoy (alegre, nube, cansado)
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA SER EMPLEADAS AL CONTINUAR CON LA ADAPTACIÓN CURRICULAR A LA ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD INTELCTUAL, DEL CASO ANALIZADO:
√ Emplear Iibros con imágenes.√ Utilizar Ia anticipaci6n y predicción de textos.√ Diseñar y realizar actividades de escenificaci6n, juegos, poesía coral, etc., explicando claramente Ia actividad, buscando asegurar su desempeño.√ Aplicar el aprendizaje por observación e imitación.√ Secuenciar las tareas en orden creciente de dificultad.√ Asignar tareas individuales o grupales cortas, secuenciándolas en pequeños pasos, reduciendo la complejidad de los aprendizajes y el número de respuestas, de forma que haya una respuesta por tarea., con el fin de una mejor consolidación del aprendizaje. √ Aumentar el tiempo para la ejecución de las actividades o tareas, incorporando algunas que propicien su autonomía, reforzando mediante el modelado, las habilidades sociales, los hábitos higiénicos y otras conductas adaptativas.√ Emplear más la ayuda directa y demostraciones (por medio del modelado y la imitación) que largas explicaciones.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA SER EMPLEADAS AL CONTINUAR CON LA ADAPTACIÓN CURRICULAR A LA ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD INTELCTUAL, DEL CASO ANALIZADO:
√ Adaptar la duración de las actividades a su capacidad de atención. Por lo general, es mejor planificar muchas actividades cortas que pocas de larga duración.√ Organizar grupos cooperativos en binas (en parejas) o equipos para que expongan una narración o descripción propiciando, siempre que sea posible, que el alumno con discapacidad intelectual coordine la actividad.√ Siempre partir de la realidad que rodea al alumno.√ Elaborar tarjetas de lectura, distintos modelos de tarjetas didácticas o flashcards (tarjetas de memorización), loterías didácticas, memoramas,…√ Elaborar códigos gráficos para apoyar las actividades en el aula.√ Dar al alumno tiempo para que ensaye las presentaciones orales.√ Conversar de temas de la vida diaria y de interés para cada estudiante.√ Incluir actividades de refuerzo para el logro del aprendizaje.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA SER EMPLEADAS AL CONTINUAR CON LA ADAPTACIÓN CURRICULAR A LA ESTUDIANTE CON DISCAPACIDAD INTELCTUAL, DEL CASO ANALIZADO:
√ Aplicar lo que se aprende y dejar que realicen prácticas para afianzar lo aprendido.√ Aplicar evaluaciones escritas con frases sencillas y con preguntas en las que no se requiera de mucho desarrollo, incorporando respuestas de elección múltiple, verdadero o falso, etc.√ Se privilegiará la valoración del esfuerzo más que el resultado del trabajo realizado, para mejorar la autoestima del estudiante y su motivación.