ואקדמיה דילמות אתיות בשימוש בבינה מלאכותית בחינוך

דילמות אתיות בשימוש בבינה מלאכותית בחינוך

התחלה

מודעות להטיות ומגבלות

הוראות

פגיעה בפרטיות והתחזות

קוד אתי- דוגמאות

דיון ושקיפות

קובץ מרכז דילמות

איזון והגבלה עצמית

שת"פ והוגנות

לחצו כאן לדילמה

אחריות דיגיטלית

זכויות יוצרים

יושרה אקדמית

דילמות אתיות

חשיבה ביקורתית

שמירה על ערך הלמידה

לחצו כאן לדילמה

לחצו כאן לדילמה

לחצו כאן לדילמה

לחצו כאן לדילמה

לחצו כאן לדילמה

לחצו כאן לדילמה

לחצו כאן לדילמה

לחצו כאן לדילמה

לחצו כאן לדילמה

מרצים ומרצות

דילמות אתיות בשימוש בבינה מלאכותית בחינוך ואקדמיה

סטודנטים וסטודנטיות

• איך ניתן להגדיר את הגבול בין שימוש יעיל ב-AI לבין תלות מזיקה?
• מהי החשיבות של פיתוח יכולות חשיבה עצמאיות בעידן ה-AI?
• איך יכולים הורים ומורים לעודד שימוש מאוזן ב-AI?
• מהן ההשלכות ארוכות הטווח של הסתמכות יתר על AI בתהליכי למידה?

שאלות מנחות

עומר, תלמיד טוב, מפתח תלות בשימוש ב-AI לפתרון כל בעיה לימודית. הוריו ומוריו מודאגים שהוא מאבד את היכולת לחשוב באופן עצמאי, אך עומר טוען שזו הדרך היעילה ביותר ללמוד ולהתקדם. האם יש להגביל את גישתו ל-AI או לאפשר לו להמשיך בדרכו?

דילמה

AIעומר והתלות ב

• כיצד ניתן לזהות ולהתמודד עם הטיות מגדריות או אחרות במערכות AI חינוכיות?
• מהי האחריות של בית הספר בבדיקה ופיקוח על מערכות AI המשמשות לקבלת החלטות משמעותיות עבור תלמידים?
• איך ניתן לאזן בין היתרונות של שימוש בטכנולוגיות AI מתקדמות לבין הסיכון של הנצחת סטריאוטיפים חברתיים?
• מה תפקידם של מורים ויועצים אנושיים בעידן שבו מערכות AI מספקות המלצות לתלמידים?

שאלות מנחות

בית ספר תיכון מטמיע מערכת AI חדשנית לייעוץ בבחירת מקצועות לימוד. המערכת מנתחת את ציוני התלמידים, תחומי העניין שלהם ונתונים דמוגרפיים. לאחר כמה חודשים, היועצת החינוכית מזהה דפוס מדאיג: המערכת ממליצה באופן עקבי על מקצועות מדעיים וטכנולוגיים לבנים, ועל מקצועות הומניים לבנות, ללא קשר לכישוריהם האישיים. היא מתלבטת האם להמשיך להשתמש במערכת, לנסות לתקן אותה, או לחזור לשיטות הייעוץ המסורתיות.

דילמה

AIעומר והתלות ב

• היכן עובר הגבול בין בדיחה תמימה לבין פגיעה בפרטיות וזהות של אחרים בשימוש בטכנולוגיית AI?
• איך ניתן לחנך תלמידים לשימוש אחראי ומכבד בטכנולוגיות AI מתקדמות?
• מהי האחריות של בית הספר בהתמודדות עם סוגיות אתיות הנובעות משימוש ב-AI מחוץ לכותלי בית הספר?
• כיצד ניתן לאזן בין עידוד יצירתיות וחדשנות טכנולוגית לבין שמירה על כבוד הזולת ופרטיותו?

שאלות מנחות

קבוצת תלמידים בתיכון יצרה "בוט" מבוסס AI שמחקה את סגנון הדיבור של מורים ותלמידים. הם משתמשים בו בקבוצת הווטסאפ הכיתתית ליצירת הודעות מצחיקות בשם אחרים. חלק מהתלמידים נהנים מזה, אך אחרים מרגישים שזו פגיעה בפרטיותם. המחנכת, שגילתה זאת, מתלבטת בין איסור השימוש בבוט, הסדרתו, או ניצול המצב כהזדמנות חינוכית לדיון על אתיקה ופרטיות

דילמה

הבוט המחקה בקבוצת וואטס אפ

• איך משפיעה הטמעת AI על תפקיד המורה ועל חווית הלמידה של התלמיד?
• מהי החשיבות של אינטראקציה אנושית בתהליך החינוכי?
• איך ניתן לשלב AI באופן שמעצים את המורים במקום להחליף אותם?
• מהם היתרונות והחסרונות של למידה מותאמת אישית באמצעות AI?

שאלות מנחות

בית ספר שוקל להטמיע מערכת AI מתקדמת שמסוגלת להתאים אישית את תוכנית הלימודים לכל תלמיד ולספק משוב מיידי. המערכת יעילה מאוד, אך יש חשש שהיא תצמצם את האינטראקציה האנושית בתהליך החינוכי. האם כדאי ליישם את המערכת במלואה, באופן חלקי, או לוותר עליה?

דילמה

להתאמה אישית AI מערכת

• מהי האחריות האתית של מיכל בחשיפת המגבלות של האלגוריתם שפיתחה?
• כיצד עשוי השימוש באלגוריתם כזה להשפיע על האמון בין תלמידים, מורים והנהלת בית הספר?
• האם יש הבדל אתי בין שימוש ב-AI על ידי תלמידים לבין שימוש על ידי מורים? מדוע?
• איך יכול בית הספר לפתח מדיניות שקופה וצודקת לגבי שימוש ב-AI, הן עבור תלמידים והן עבור מורים?

שאלות מנחות

מיכל, תלמידת תיכון, פיתחה אלגוריתם AI לזיהוי שימוש ב-AI בעבודות תלמידים. היא מציעה להנהלת בית הספר להטמיע אותו, אך יודעת שהאלגוריתם לא מושלם ועלול לזהות שגויות. בנוסף, הוא עשוי לחשוף שימוש ב-AI על ידי מורים. מיכל מתלבטת האם לחשוף את כל היכולות והמגבלות של האלגוריתם או להציג רק את יתרונותיו.

דילמה

מיכל והאלגוריתם לזיהויAI שימוש ב

nombre@mail.com

054-2226493

Inbal.ariely@gmail.com

עינבל אריאלי

• איך ניתן לאזן בין קידום חדשנות טכנולוגית לבין הבטחת שוויון הזדמנויות לכל התלמידים?
• מהן ההשלכות ארוכות הטווח של פערים דיגיטליים בחינוך?
• איזו אחריות יש לבית הספר בצמצום פערים טכנולוגיים בין תלמידים?
• האם יש מצבים שבהם עדיף לעכב יישום טכנולוגיה חדשה עד שכולם יכולים להשתתף? מדוע?

שאלות מנחות

בית ספר מיישם תוכנית חדשנית המשלבת AI בלמידה. עם זאת, חלק מהתלמידים אין להם גישה למחשבים או אינטרנט בבית. המנהלת מתלבטת בין דחיית התוכנית עד שימצא פתרון לכולם, או יישומה למרות אי השוויון, כדי לא לעכב את ההתקדמות הטכנולוגית של בית הספר.

דילמה

חדשנית ואי שיוויון AI תוכנית

• מהו ההבדל האתי בין שימוש ב-AI כמקור מידע לבין העתקה?
• האם ציון השימוש ב-AI מספיק כדי לשמור על יושרה אקדמית? מדוע כן או לא?
• איך משפיע השימוש ב-AI על תהליך הלמידה והבנת החומר?
• מה עשויות להיות ההשלכות ארוכות הטווח של הסתמכות על AI לכתיבת עבודות?

שאלות מנחות

דנה, תלמידת תיכון מצטיינת, משתמשת ב-AI כדי לכתוב חיבור היסטורי. היא מזינה את הנושא ומקבלת טקסט מצוין שהיא מעריכה שיזכה אותה בציון גבוה. דנה מתלבטת: האם לשכתב את הטקסט במילים שלה ולציין שנעזרה ב-AI, להגיש את הטקסט כמו שהוא בלי לציין את מקורו, או לכתוב מחדש לגמרי בעצמה?

דילמה

דנה והחיבור ההיסטורי

בחרו דילמה שמתייחסת לאחד מהנושאים"לחצו על המילים "לחצו כאן לדילמהבחלון שייפתח תמצאו את הדילמה ושאלות מנחות לדיון

• מהם הסיכונים והיתרונות של שימוש בנתוני בריאות אישיים במחקר חינוכי?
• איך ניתן לאזן בין הצורך במחקר לבין הזכות לפרטיות של התלמידים?
• מהי האחריות של חוקרים צעירים בשמירה על אתיקה במחקר מבוסס AI?
• איך יכול בית הספר לתמוך במחקרים חדשניים תוך שמירה על אתיקה ופרטיות?

שאלות מנחות

יובל, תלמיד כיתה י', מפתח פרויקט AI שמנתח נתוני בריאות של תלמידי בית הספר לצורך מחקר על הרגלי תזונה. הוא מבטיח אנונימיות, אך מגלה שה-AI מסוגל לזהות תלמידים ספציפיים מהנתונים. האם עליו להמשיך בפרויקט, לשנות אותו, או לוותר עליו לחלוטין?

דילמה

פרויקט ניתוח הנתונים

• האם יצירה שנוצרה באמצעות AI יכולה להיחשב כיצירה מקורית? מדוע?
• איך משפיע השימוש ב-AI על הגדרת "יצירתיות" באמנות?
• מהי האחריות של מורים בהנחיית תלמידים לגבי שימוש ב-AI ביצירה אמנותית?
• איך ניתן לאזן בין עידוד חדשנות טכנולוגית לבין שמירה על מיומנויות אמנותיות מסורתיות?

שאלות מנחות

אמיר, מורה לאמנות, מבקש מתלמידיו ליצור יצירת אמנות בהשראת אמן מפורסם. הוא מגלה שחלק מהתלמידים השתמשו ב-AI ליצירת תמונות בסגנון של האמנים, ללא ציון מקור. התמונות מרשימות ומקוריות, אך לא נוצרו באופן מסורתי. האם עליו לפסול את העבודות או לקבל אותן כחלק מהתפתחות טכנולוגית באמנות?

דילמה

היצירות בהשראת אומנים

• כיצד משפיע השימוש ב-AI על היכולת של תלמידים לפתח חשיבה ביקורתית?
• איך ניתן לשלב את השימוש ב-AI בלימודי היסטוריה באופן שמעודד חקירה ולא רק קבלת מידע?
• מהו תפקידו של המורה בעידן שבו מידע זמין באופן מיידי דרך AI?
• איך ניתן ללמד תלמידים להעריך את אמינות המידע המתקבל מ-AI?

שאלות מנחות

נועה, מורה להיסטוריה, מגלה שתלמידיה משתמשים ב-AI כמקור עיקרי למידע היסטורי. היא מודאגת שהם מקבלים את המידע כעובדות מוחלטות ללא בחינה ביקורתית. האם עליה לאסור שימוש ב-AI או למצוא דרך לשלב אותו בצורה שמעודדת חשיבה ביקורתית?

דילמה

כמקור מידע AIשימוש ב

לחצו על תמונות הנוסחים להגדלה

ככל שהשימוש בכלי בינה מלאכותית הולך ומתרחב אנחנו עדים לאתגרים נוספים בשימוש בהם. ולשם כך חשוב הקוד האתי בשימוש בכלי בינה מלאכותית בחינוך עם הלומדים.ות. לפני שמתחילים לעבוד עם כלי בינה מלאכותית מומלץ לדבר עם התלמידים על שימוש אחראי ואתי בכלים. אפשר להעביר להם את אחד מהקודים האתיים המצורפים ולשוחח עליו, או אפשר לבנות איתם קוד אתי שיעלה מתוך השיח עימם. אבל אני חושבת שהדבר הנכון והחינוכי הוא לבנות ולנסח קוד אתי ביחד עם הלומדים.ות כדי שירגישו חיבור אמיתי ומחויבות.

כתיבת קוד אתי המלצה!!

שכפול נוסח ב'

שכפול נוסח ב'