Relatório_julho24

1. ORGANIZAÇÃO, GESTÃO E ADMINISTRAÇÃO

5. DEPARTAMENTOS CURRICULARES e CD/AFC

6. ESTRUTURAS DE ORIENTAÇÃO EDUCATIVA

RELATÓRIO DE AÇÃO DESENVOLVIDA 2º SEMESTRE | 2023/24 julho de 2024

Dados gerais

2. CONSELHO PEDAGÓGICO

3. COORDENAÇÃO DOS DT

4. GESTÃO DA AÇÃO EDUCATIVA

7. AÇÃO SOCIAL ESCOLAR

8. AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

INTRODUÇÃO

CONSTRANGIMENTOS

PONTOS FORTES

DIREÇÃO

resultados

visitas de estudo

aulas dadas

comportamento

emaei

spo

Intervisão

padde

TEDPSC

erasmus +

pré-escolar1 ciclo

linguas

csh

mce

Expressões

cd/afc

be

visitas de estudo Foram realizadas 552 visitas de estudo:

• 18 no Pré-Escolar,
• 102 no 1º Ciclo,
• 101 no 2º Ciclo,
• 182 no 3º Ciclo,
• 95 do Ensino Secundário
• 53 no Ensino Profissional

Todas as turmas do 2º ciclo do ensino básico e do ensino secundário realizaram uma ou mais visitas de estudo. Visitas de estudo

Departamento de Línguas

Ações desenvolvidas de destaques:

• supervisão da emissão de vouchers, para levantamento do material escolar, a entregar aos alunos subsidiados, escalão A ou escalão B
• supervisão da emissão de vouchers para os manuais escolares destinados a todos os alunos do AEIM
• atualização permanente de informação quanto à situação dos alunos subsidiados
• despiste de alunos com fracos recursos económicos, com ASE ou não abrangidos pela ASE
• contacto permanente com os elementos do projeto “Rede em Movimento”
• coordenação da atribuição dos Auxílios Económicos aos alunos do AEIM
• elaboração dos relatórios de:
  • 1. Auxílios Económicos
  • 2. Refeitório - Refeições marcadas, servidas e não servidas
  • 3. Acidentes escolares
  • 4. Cacifos
• Supervisão da implementação do Projeto de Orçamento Anual em conformidade com as linhas orientadoras emanadas do Conselho Geral

Dados Gerais Alunos Número de AlunosTurmas

• Pré-escolar - 139
• 1º Ciclo 508
• 2º Ciclo - 476
• 3º Ciclo - 795
• Ensino Secundário - 531
• Cursos Profissionais - 131
• Ensino Recorrente/EFA - 50

• Pré-escolar – 6
• 1º Ciclo - 22
• 2º Ciclo -18
• 3º Ciclo - 31
• Ensino Secundário - 21
• Cursos Profissionais – 6
• Outras Ofertas Formativas – 5

Mobilidade de alunos Docentes e não docentes

• 273 professores
• 11 técnicos/formadores
• 71 pessoal não docente

Dos 273 professores :

• 11 aposentaram-se
• 6 estão em mobilidade interna
• 9 em mobilidade por doença
• 7 em mobilidade estatutária
• 14 encontram-se com baixa médica
• 12 docentes com serviços moderados
• 72,4% QND e QZP
• 27,6% contratados

Constrangimentos Das múltiplas e diversificados processos e áreas específicas da gestão – conceção, planeamento, organização, coordenação, execução, controlo, avaliação, disciplinar e de representação - que decorrem do âmbito das competências da Direção, as mais constantes, que gastaram mais tempo e envolveram mais desgaste foram as tarefas diretamente ligadas às rotinas na “gestão dos adquiridos”, onde se relevam a gestão dificílima dos recursos humanos, onde se ressalva a falta de docentes, a ação disciplinar, a gestão dos tempos e dos espaços e o trabalho organizativo e regulamentador.

ÁREAS DE INTERVENÇÃO MATÉRIAS REUNIÕES Nº Funcionamento do CP Eleição do vice-presidente do C. Pedagógico conforme o previsto no artigo 27ºdo Regulamento Interno. Regimento do CP 1 1 1 Projetos Curriculares Apresentação dos Projetos Curriculares das Escolas do Ensino Básico. Projeto Curricular 2024-2025 2,16 Planeamento Calendário escolar. Plano Anual de Atividades. 1,13 1 e 3 Formação de Turmas Análise da proposta de constituição de turmas para o ano letivo 2023/2024 ao abrigo do ponto 5 do artigo 22º do Despacho nº 5048-B/2013, de 12 de abril. 1 Avaliação de Alunos Reformulação dos Critérios de Avaliação dos alunos Apreciação e aprovação dos critérios de avaliação da disciplina de Computação. Apresentação dos Repas do 2º, 5º e 8º anos de escolaridade. Apresentação e aprovação de relatórios Técnico Pedagógicos ao abrigo do Decreto Lei nº54/2018, de 6 julho. Análise dos resultados referentes a avaliação do aproveitamento de alunos e reflexão sobre as atividades e planos de melhoria e de recuperação propostos. 4 4 5 2,6,7,9,11,12,13 4,7,8,10,14,15 Conselhos de Turma Apresentação das diretrizes a observar nos Conselhos de Turma de Avaliação Intercalar. Linhas orientadoras para as reuniões de conselhos de turma para avaliação sumativa de 1ºe 2º semestres e aprovação dos respetivos guiões. 3,9 6,12 Avaliação Externa/Serviço de Provas de Aferição, Provas Finais e Exames Operacionalização das PEF e das provas a nível de escola Operacionalização PA 9,11 11 Semana do Patrono Operacionalização da Semana do Patrono 2024 6,9 Avaliação do Desempenho Docente Procedimentos e calendarização do processo da Avaliação de Desempenho Docente referente ao ano 2023/2024. 3,12,15 Avaliação Organizacional Apresentação dos Relatório de Avaliação Interna 2,5,9,15 Outras Organização das atividades do Dia Aberto Adoção dos manuais escolares Roteiro do ano letivo 2024-2025 Apresentação da proposta das AEC 11 12 13,14 14

Pontos Fortes:

• As sessões de partilha de "Boas Práticas" (8 e 9 de julho) foram consideradas importantes e interessantes pela maioria dos participantes
• Repositório das "Boas Práticas"

Constrangimentos:

• falta de cumprimento dos prazos por parte do consultor EAA
• envio tardio dos resultados dos questionários

Ações de Melhoria:

• contemplar no horário dos docentes que constituem a equipa EAA, as horas para desenvolver este trabalho de autoavaliação do Agrupamento
• gestão da organização do escontro de "Boas Práticas", com melhorias em diversos aspetos

CONTEXTUALIZAÇÃO As atividades/ações avaliadas enquadraram-se, num ou vários domínios de intervenção do Plano Anual de Atividades e dos Planos de Ação das várias estruturas de orientação educativa, a saber: ação pedagógica, resultados escolares, projetos relevantes, visitas de estudo, Erasmus+, intervisão, diversificação de oferta curricular, eventos desportivos ou outros, formação, informação e comunicação, relação com a comunidade, com os pais e encarregados de educação das escolas do Agrupamento As ações desenvolvidas sustentaram-se nos objetivos inscritos em grandes áreas de intervenção: resultados escolares, gestão do currículo, organização escolar, relação com a comunidade e sistema de autoavaliação.

Pontos Fortes A participação ativa de todos os profissionais do agrupamento, de alunos, pais e encarregados de educação, elementos da comunidade educativa, stakeholders, bem como a interação e cooperação que se desenvolveu entre os mesmos para a consecução de objetivos comuns, constituíram o fulcro decisivo para a melhoria da ação das escolas do Agrupamento. A avaliação da ação desenvolvida está elencada aos referentes de análise: as áreas da gestão, os processos institucionais desenvolvidos, e as atividades propostas no PAA para as três áreas/vertentes subjacentes ao funcionamento da organização escolar, a saber: Pedagógico/Didática, Funcional – Espaços e Equipamentos e Administrativa – Financeira Vários elementos facilitadores da ação desenvolvida, contribuíram de forma decisiva para a interligação/integração e para o bom funcionamento das escolas do Agrupamento, nomeadamente:

• O pessoal docente e não docente, técnicos, Associações de Pais de todas as escolas, IPSS Ibn Mucana, mediadores sociais, AEC no 1º ciclo e CAF no 2ºciclo (projeto UKÁKÁ) (CMC em colaboração com a JFA)
• O portal do agrupamento, o programa Inovar que constituíram instrumentos privilegiados de divulgação da informação e rentabilização da comunicação
• A consolidação das relações com a comunidade educativa, através de múltiplas iniciativas
• As situações de manutenção dos espaços e dos equipamentos foram sistematicamente resolvidas
• O envolvimento, a responsabilidade e o profissionalismo evidenciado pelos Coordenadores de Estabelecimento, pelos Coordenadores das Estruturas de Orientação Educativa, pelos coordenadores de projetos impactantes do Agrupamento, pela técnica do D.P.S.C, pelas Coordenadoras Técnica e das Assistentes Operacionais, por várias equipas educativas, quer na ação organizacional, quer no desenvolvimento das atividades previstas no P.A.A
• A consolidação das aprendizagens dos alunos e nas oportunidades de conhecimento os seguintes projetos: Tribo de Palco, Pensamento Computacional, Causas XXI, Mentorias “Teach Portugal” , Scholas Occurrentes e, ainda, o Programa Erasmus+.

AÇÃO DESENVOLVIDA CONCEÇÃO E PLANEAMENTO

• Transversal a todas as áreas de intervenção da gestão
• Plano Anual de Atividades

Das atividades elencadas no PAA foram concretizadas as seguintes:

• Planeamento curricular;
• Constituição de Turmas;
• Elaboração de horários;
• Constituição das equipas educativas;
• Elaboração do Plano Anual de Atividades do Agrupamento;
• Operacionalização do Plano 23|24 Escola;
• Monitorização do ensino regular;
• Monitorização dos Cursos Profissionais e outras Ofertas Formativas;
• Supervisão do processo ensino e aprendizagem e da coordenação pedagógica;
• Organização dos Conselhos de Turma Intercalares e de Avaliação Semestral
• Participação em reuniões/encontros /ações com vários representantes da Administração Educacional e da Comunidade em representação das escolas do Agrupamento.

O Plano Estratégico do Bem-estar do Agrupamento tem como lema “Melhorar o Bem-estar, Promover a Inclusão”

• O balanço foi positivo (43 ações concretizadas; 7 ações não concretizadas).
• Os resultados são bastante satisfatórios, pelo que se espera que tenham contribuido para criar ecossistemas de ambientes de trabalho saudáveis, nomeadamente, dotando os docentes de competências socioemocionais capazes de criar um ambiente de sala de aula gerador de boas aprendizagens, só possíveis se existir um relacionamento saudável entre o professor e os seus alunos.

Ação desenvolvida teve em vista a melhoria de todo o processo organizativo e gestão das atividades de Direção de Turma. É ainda importante louvar:

• o empenho dos diretores de turma que substituíram outros a meio do ano
• o trabalho e a dedicação dos diretores de turma que tiveram turmas particularmente difíceis

pré- escolar 1º CICLO PERCENTAGEM DE SUCESSO ANO Escola 1º 2º 3º 4º TOTAL Fernando José dos Santos 100 100 100 100 100 Fernando Teixeira Lopes 100 100 100 100 100 Fausto Cardoso Figueiredo 100 100 100 100 100 Raul Lino 93,6 100 100 100 100 PERCENTAGEM SUCESSO PLENO ANO ESCOLA 1º 2º 3º 4º total Fernando José dos Santos 100 95,8 100 100 99 Fernando Teixeira Lopes 95 100 95 95 96 Fausto Cardoso Figueiredo 95 76 100 95 91,5 Raul Lino 87 100 100 100 96,7

2º/3º/ENSINO SECUNDÁRIO PERCENTAGEM DE SUCESSO PLENO 2º Ciclo 3º Ciclo Ensino Secundário Global 83% 58% 60% 65,3% PERCENTAGEM DE INSUCESSO 2º Ciclo 3º Ciclo Ensino Secundário Global 1,1% 3% 15% 6,5% PERCENTAGEM DE QUALIDADE DO SUCESSO 2º Ciclo 3º Ciclo Ensino Secundário Global 79% 51% 43% 56,3% PERCENTAGEM DE ALUNOS NO QUADRO DE EXCELÊNCIA 2º Ciclo 3º Ciclo Ensino Secundário Global 21% 11% 8% 13,9%

PERCENTAGEM DE QUALIDADE DO SUCESSO POR DISCIPLINA 2º CICLO ANO DISCIPLINAS 5º ano 6º ano 1º Semestre 2º Semestre 1º Semestre 2º Semestre Português 40,3 52 37,2 45 Inglês 71,7 76 48,7 53 HGP 51,3 57 47 49 CD 86,1 89 77,1 86 Matemática 49,1 56 50,8 61 Ciências da Natureza 65,2 74 61,4 75 E. Visual 52,4 61 48,5 60 E. Tecnológica 45,5 68 54,7 65 Educação Musical 47,5 51 49,6 69 TIC 51,5 48 77,1 79 Educação Física 61 73 56,3 67 E.M.R.C. 90 90 81,1 81 Espaço Projeto 75,7 85 82,2 86 3º CICLO /ENSINO SECUNDÁRIO ANO 7º 8º 9º 10º 11º 12º SEMESTRES DISCIPLINAS 1º 2º 1º 2º 1º 2º 1º 2º 1º 2º 1º 2º Português 44 50 29 38 29 38 23 21 23 25 17 39 Inglês 50 50 42 45 45 49 34 35 47 48 Francês 64 58 38 40 52 48 29 31 Espanhol 34 43 24 33 46 97 18 24 56 64 História 54 34 44 29 35 19 43 20 25 29,7 44 Geografia 60 43 44 52 54 27 29 41 41 Matemática 30 37 23 28 20 20 34 34 40 36 32 49 Físico Química 37 38 46 51 29 31 29 32 36 37 CN / Biologia 51 60 44 59 46 47 37 38 54 61 EV/Desenho 43 54 55 61 56 59 70 58 54 48 59 65 EF 49 65 49 70 53 64 50 65 68 77 65,7 80 CD 73 80 60 75 63 78 EMRC 100 100 63 83 92 100 Filosofia 33 36 47 49

PERCENTAGEM DE INSUCESSO POR DISCIPLINA/ ANO 2º CICLO ANO DISCIPINAS 5º ano 6º ano 1º Semestre 2º Semestre 1º Semestre 2º Semestre Português 3,2 2 9,5 4 Inglês 1,3 0,1 9,3 3 HGP 6,5 5 8,5 5 Cidadania e Desenvolvimento 0,4 0,1 0,8 0 Matemática 12,6 8 8,5 3 Ciências da Natureza 3,5 3 3,0 0 E. Visual 2,6 0 1,3 0 E. Tecnológica 3,5 0 0,4 0 Educação Musical 5 4 4,2 0,1 TIC 1 1 0 0 Educação Física 1,7 0,1 1,2 1 E.M.R.C. 0 0 3,8 0 Espaço Projeto 0,4 1 0 0 3º CICLO /ENSINO SECUNDÁRIO ANO DISCIPLINAS 7º 8º 9º 10º 11º 12º SEMESTRES 1º 2º 1º 2º 1º 2º 1º 2º 1º 2º 1º 2º Português 13 4 14 7 21 7 39 31 19 7 17 8 Inglês 20 17 17 18 24 13 44 44 16 13 Francês 2 1 9 7 3 2 29 0 Espanhol 20 8 9 1 9 3 20 12 0 4 História 12 14 5 9 4 37 21 23 16 27 14 Geografia 4 12 3 7 4 17 8 5 3 Matemática 38 26 37 29 43 33 31 37 22 19 32 7 FQ 26 18 9 2 26 15 41 33 13 4 CN / Biologia 13 3 11 3 6 4 17 14 2 5 EV/Desenho 8 5 7 4 9 2 0 8 12 28 6 6 EF 7 2 9 2 4 2 9 1 5 1 3 1 CD 3 0 1 0 2 6 I. Filosofia 20 14 9 4

DISCIPLINAS TRANSVERSAIS AO CURRÍCULO COM MAIOR PERCENTAGEM DE INSUCESSO DISCIPLINAS Nº de alunos avaliados Nº de alunos com níveis negativos 23/24 % 22/23 % Matemática 1444 300 20,8 19,8 Inglês 1578 247 15,6 16,8 Físico-Química 875 111 12,7 ------ Português 1659 141 8,5 10

CURSOS PROFISSIONAIS DADOS GERAIS

• Número de alunos avaliados - 125
• Número de Turmas - 6
• % de Aulas lecionadas - 100%
• % de Sucesso no 10º ano - 83,2%
• % de Sucesso no 11º ano - 93%
• % de Sucesso no 12º ano - 96%
• % de Sucesso Global - 89,3%
• % da Qualidade do Sucesso Global - 43,5%
• % de alunos que transitaram - 83,2%
• % de abandono escolar - 1,6%

TEMPO DEDICADO ÀS APRENDIZAGENSNo que respeita a esta variável constata-se a tendência da % dos últimos anos, nomeadamente nos 2º e 3º ciclos de escolaridade e no ensino secundário. Aulas Previstas Aulas Dadas % de Aulas dadas 1º Ciclo 9 790 9 680 99 2º Ciclo 9 764 8 944 91,6 3º Ciclo 20 974 19 717 94 Ensino Secundário 12 801 12 078 94,4 Ensino Profissional 100 Ensino Recorrente 97,1

COMPORTAMENTO/ INCIDENTES DISCIPLINARESA maioria das medidas disciplinares sancionatórias aplicadas materializou-se entre um e três dias de suspensão das atividades letivas, o que configura que as infrações observadas foram qualificadas com um grau médio de gravidade. Releva-se a ação de controlo, de dissuasão e de resolução de comportamentos desviantes de alunos e estabelecimento de contactos com as respetivas famílias por parte dos mediadores escolares do Projeto Entre Nós, que tem sido muito importantes/ fundamentais para a melhoria do clima das escolas onde exercem funções.

Departamento das ciências sociais e humanas

Departamento de matemática e ciências experimentais

Departamento de EXPRESSÕES Destacam-se alguns dos aspetos do trabalho realizado nas diferentes áreas disciplinares do seu departamento, a saber:

• Trabalho colaborativo intra e interdisciplinar em diferentes áreas, tais como: equipas educativas, intervenções no 1º ciclo, colaborações com outras áreas disciplinares, iniciativas coordenadas pela BE, participação na rede de desenvolvimento desportivo do concelho de Cascais.
• Momentos de reflexão de boas práticas, com todas as áreas disciplinares a efetuarem reflexão das práticas pedagógicas, tendo sido criados repositórios de boas práticas internas.
• Cumprimento em mais de 50% na participação no Plano de Intervisão, referindo que as áreas disciplinares preferem a intravisão.
• Consecução parcial no desenvolvimento de rubricas, porque nem todas as áreas disciplinares as utilizam para a totalidade dos professores.
• O cumprimento total das aprendizagens essenciais em todas as áreas disciplinares.

Departamento Pré escolar Destacou-se:

• O trabalho colaborativo das educadoras
• As parcerias pedagógicas com outros ciclos de ensino
• A partilha na Drive do registo de autoavaliação da criança, que não existia e foi uma mais-valia
• A participação em ações de formação e a sua disseminação entre as educadoras

departamento do 1º Ciclo

Cidadania e desenvolvimento

• Balanço positivo, tendo sido cumprido o plano de ação desta estrutura educativa.
• Destacaram-se algumas atividades de voluntariadoD
• Domínios mais trabalhados: os Direitos Humanos, Igualdade de Género, Voluntariado e Educação Ambiental, e os menos trabalhados: Literacia Financeira e Educação para o Consumo, Empreendedorismo, Mundo do Trabalho e Risco.
• A maioria dos alunos e docentes de CD avaliaram o trabalho desenvolvido no âmbito como Bom ou Muito Bom.
• Pontos a reformular nesta estrutura, para o próximo ano letivo, destacou-se:
  • o aperfeiçoamento da forma como a informação sobre a EECE chega a docentes e alunos;
  • a priorização dos domínios menos trabalhados neste ano letivo;
  • o enfoque no domínio de Literacia Financeira e Educação para o Consumo;
  • o reforço, no ensino secundário, do trabalho de projeto interdisciplinar e da participação dos alunos em ações de cidadania e voluntariado;
  • a mobilização dos docentes da disciplina de CD para o desenvolvimento de projetos no âmbito da AFC;
  • a aglomeração, numa equipa colaborativa, das seguintes coordenações: AFC, CD, Voluntariado e Eco-Escolas;
  • o reforço das Assembleias de Escola;
  • a melhoria da participação no questionário de satisfação no final do ano letivo.

autonomia e flexibilidade curricular Destacou-se que o 2º ciclo foi o que mais trabalhou em AFC e o secundário o que menos trabalhou.

EMAEI constituiu um recurso organizacional específico no apoio à aprendizagem e inclusão, com um conjunto de atribuições e competências transversais. A diversidade de profissionais (elementos permanentes e variáveis) que a compõem permitiu uma intervenção holística junto dos alunos e dos contextos educativos. A EMAEI procedeu ao acompanhamento/ monitorização e aplicação de medidas de suporte à aprendizagem e inclusão e ao aconselhamento aos docentes na implementação de práticas pedagógicas inclusivas. Acompanhou as valências especializadas de Autonomia Pessoal e Social e de Ensino Estruturado. A ação da EMAEI incidiu sobretudo no adotar procedimentos de modo a garantir a participação de toda a comunidade educativa, pois, é muito importante para o desenvolvimento e o bem-estar dos nossos alunos.

SPOA intervenção das Psicólogas seguiu um propósito em articulação. Foram cumpridos praticamente todos os objetivos propostos no Plano de Ação, de forma inovadora e diferenciada, sempre que possível. Houve uma atitude profissional, deontologicamente correta, havendo a preocupação com o cumprimento de horários.

Plano de Intervisão

• Considerou-se que a implementação do Plano de Intervisão foi um sucesso, embora não se tenha atingido a meta prevista no Projeto Educativo de 80% de participação dos docentes do agrupamento, tendo apenas participado 68%.
• No conjunto das duas fases, correspondentes ao 1.º e 2.º semestre, 15 grupos de recrutamento participantes atingiram a meta de 80% dos docentes envolvidos.
• Comparando com o ano letivo anterior, registou-se um aumento da participação de 28% para 53% na 2ª fase

PADDE

técnico especializado para o desenvolvimento pessoal l, social e comunitário

• A presença de um TEDPSC enquadra-se “(…) nas medidas de apoio ao acompanhamento dos alunos no regresso às aulas presenciais, visando o acolhimento dos alunos, o reforço das suas aprendizagens, a dinamização de atividade promotoras de bem-estar psicológico, o fomento de competências sociais e a interação com a comunidade.”
• Procurou-se uma maior rentabilização e amplificação dos mecanismos já existentes e alargar o alcance de resultados que sustentem uma rede de suporte aos alunos/as além do espaço escolar.
• O trabalho tem sido contínuo, acerca de temas como ética e cidadania, cujo objetivo, é aumentar a literacia nestas áreas e despertar nos alunos/as, docentes e não docentes, pais e meio comunitário, o interesse de conhecer, aprender e participar em iniciativas que incentivem a aquisição destas soft skills.

erasmus +

Biblioteca Escolar (BE)

• Na BE da EBSIM foram dinamizadas inúmeras atividades de elevada qualidade, envolvendo todas as turmas que desejaram participar. Nestas atividades, evidenciou-se a importância das Bibliotecas Escolares como espaços de aprendizagem ativa, constituindo uma mais-valia significativa nas aprendizagens dos alunos
• a coordenação da EBSHCM não tem cumprido algumas das indicações para o preenchimento do “Relatório de Execução do Plano de Melhoria” integrado no sistema de informação das bibliotecas escolares.
• deveria haver uma verba anual para aquisição de livros do PNL de leitura obrigatória (poderá ser uma proposta do OP Jovem).
• os recursos humanos existentes são escassos, especialmente na área digital.