הוראה בקטנה

הוראה בקטנה

הוראה באוניברסיטה היא פעמים רבות חוויה בודדה מאוד. אין חדר מורים אליו ניתן להגיע, לחשוב יחד וללמוד מנסיונם של אחרות ואחרים. לכן, ריכזנו כאן המלצות קטנות, אך מועילות, של מרצות ומרצים באוניברסיטה, כך שתוכלו ללמוד זה מזו.

להתחלה

יש לך טיפ נוסף? כתבו לנו: innovtl@tauex.tau.ac.il

?מה מעניין אותך היום

הכנת קורס

העברת קורס

שילוב טכנולוגיה בהוראה

הכנת קורס

מיקוד במטרות

בעת בניית קורס חדש או עדכון קורס קיים, כדאי לעצור ולשאול אם מהלך הקורס מסייע להשגת מטרותיו, ואם הסטודנטים והסטודנטיות לוקחים חלק פעיל בלמידה. איך עושים זאת?

למידה פעילה

העברת קורס

תקשורת עם הסטודנטים והסטודנטיות

לצד חשיבה מקדימה ותכנון, העברת קורס בצורה מוצלחת מצריכה מאתנו לנהל את התקשורת עם הסטודנטים והסטודנטיות בקורס באופן מיטבי, ולחבר אותם לרצף הלמידה. מה כדאי לעשות וממה להימנע?

פתיחה וסיכום שיעור

כלים דיגיטליים להוראה ולמידה

שילוב טכנולוגיה בהוראה

בינה מלאכותית יוצרת :Gen AI

אם בעבר היה ניתן לדבר על ידע מקצועי ומיומנויות הוראה כבסיס להוראה מוצלחת, אין ספק שכיום האוריינות הדיגיטלית ושילוב טכנולוגיה בהוראה הפכו לחלק מקצועי הכרחי נוסף. באילו טכנולוגיות מומלץ להשתמש? וממה להיזהר? קראו את ההמלצות של מרצות ומרצים נוספים מהקמפוס.

למידה פעילה

ממליצה על שילוב משימות קטנות המתבססות על החומר שנלמד, למילוי בצוותים במהלך השיעורים, והצגת התוצרים בפני כל הכיתה. כך התלמידים הופכים לאקטיביים, מתחזקת הבנת הקשר בין התיאוריה למעשה, ההיכרות והקשר בין הסטודנטים מעמיקים, וזה מעורר ומחייה את השיעור.

מצריכה מהסטודנטים מעורבות קוגניטיבית ואינטראקציה משמעותית עם תכני הלימוד, במקום להיחשף אליהם באופן פאסיבי

מומלץ לשלב עבודה בקבוצות והצגה בפורום הכללי.

ד"ר לימור רוזנברג, הפקולטה לרפואה

גילי בריקס, הפקולטה להנדסה

לאפשר לסטודנטים לשוחח ביניהם בזוגות על שאלות שנשאלות בשיעור ואז לבקש מהם יחד לתת תשובות.

לשלב הערכת עמיתים, רק אם מבצעים הכנה מדוקדקת מראש.

ד"ר דלית בלוך, הפקולטה למדעי הרוח

ג'קי רוזנבלום, הפקולטה להנדסה

ממליצה לבקש מסטודנטים שיכתבו רפלקציות על ההתנסויות שלהם בכיתה.

חשוב להכין את הסטודנטים במפגש הראשון של הקורס לכך שזהו קורס המשלב הרבה למידה פעילה. לדבר על חשיבות הלמידה הפעילה, הן להטמעת החומר והן כמיומנות שתשמש אותם בהמשך.

ד"ר יעלה גולומביק, מוזיאון הטבע

לפני סיום השיעור לבקש מהסטודנטים לרשום לעצמם במחברת שלוש נקודות שהם למדו בשיעור הזה. להגיד שאחרי שכולם ירשמו, גם אני אגיד מהן שלוש הנקודות הכי חשובות מבחינתי ונראה מי היה קרוב.

ד"ר יעל זלץ, הפקולטה לרפואה

שעה וחצי זה הרבה זמן! קשה לסחוב את כל הזמן הזה על גבך לבד! צריך פעילות שתאפשר שיתוף של הקהל, ולמידה אפקטיבית.

ד"ר מאשה גוזמן אלוש, הפקולטה לרפואה

לרעיונות נוספים ללמידה פעילה לחצו כאן

פרופ' גיריס חורי, הפקולטה למדעי הרוח

בינה מלאכותית יוצרת :Gen AI

איך ניתן לשלב כלי בינה מלאכותית בהוראה, למידה והערכה? וממה להיזהר?

התנסו בשימוש ב-Gen AI וזכרו שהוא כמו חבר טוב עם בטחון מופרז: לפעמים עוזר מאד ולפעמים טועה בגדול וגם לא אכפת לו מזה - אתם תמשיכו להיות חברים שלו.

אני מבצע בכיתה הדגמה של פתרון בעיה עם ChatGPT תוך הסבר וכיוונון ה-AI עם שאלות מנחות.

ד"ר יובל בק, הפקולטה להנדסה

פרופ' אלכס ליברזון, הפקולטה להנדסה

לא ממליצה למנוע מסטודנטים להשתמש ב-AI. אפשר להתנסות בבקרת מענה על תוצרי AI כתרגיל לימודי.

כלי AI להוראה יכולים לעשות קסמים, וכשקופצים למים כדי להתנסות בהם, מגלים יעילות ויצירתיות. ניתן להטמיע בעזרתם שאלות רב-ברירה ל-Moodle בכמה דקות, ואפשר ליצור שירים קליטים, שיעזרו לסטודנטים לזכור את החומר הנלמד בקלות.

ד"ר רונית יעקובוביץ, הפקולטה למדעי הרפואה והבריאות

בקורס שלי הסטודנטים התבקשו לעבוד על מקורות ראשוניים שלא היו נגישים לרובם (טקסט בלטינית), ולפרש את הדימויים הקשורים אליהם. לשם כך פתחתי צ׳אט ייעודי אליו העליתי את הטקסט הספציפי. בתהליך הלמידה שוחחנו על דרכי בקרה ובדיקה של התשובות שהתקבלו מהצ׳אט.

ד"ר מאשה גוזמן אלוש, הפקולטה למדעי הרפואה והבריאות

פרופ' תמר צולקמן, הפקולטה לאמנויות

בינה מלאכותית יוצרת :Gen AI

איך ניתן לשלב כלי בינה מלאכותית בהוראה, למידה והערכה? וממה להיזהר?

בשיעור על מבחן סטטיסטי מסוים, התלמידים מתנסים בעבודה עם קובץ נתונים ועם תוכנה סטטיסטית, ומחלצים תובנות מן הנתונים. בתוך כך, הם מתבקשים לבצע שתי משימות: להסתייע בצ'טבוט מבוסס בינה מלאכותית יוצרת כדי לבנות פסקת דיווח אקדמי על הנתונים שמצאו, ולהעלות את קובץ הנתונים לצ'טבוט, ולבקש ממנו להריץ את הניתוח הסטטיסטי. ביחד, אנו בוחנים את תקינות תוצרי הצ'טבוט לאור הממצאים מהתוכנה הסטטיסטית ולאור כללי הדיווח האקדמי. הפעילות מאפשרת לסטודנטים היכרות עם יכולות הצ'טבוט ועם מגבלותיו בהקשר של ניתוח נתונים ודיווח עליהם.

אני מעודדת את הסטודנטים להשתמש ב-GenAI כעוזר אישי ללימוד השפה הספרדית. ניתן לפנות ל-AI להסברים ולקבלת תרגילים נוספים. אפשר לבקש מגוון סוגי תרגילים, כולל שאלות פתוחות, וכן לבקש תיקונים והסברים במקרה של טעויות. באמצעות כלים אלו, הסטודנטים יכולים ליהנות מחוויית למידה מותאמת אישית ויעילה, המשלימה את הלימוד בכיתה.

מוניקה ברוידו, היחידה ללימודי שפות

באחד משיעורי הקורס, הסטודנטים/ות התבקשו להעלות מאמר ספציפי לתוכנה לבחירתם על כמה מחשבים שונים, ולבקש ממנה לסכמו ולשאול עליו שאלות. ניתנה בחירה בין מספר תוכנות: textcortex, AskYourPDF, Chat with PDF, ChatPDF. לאחר מכן, התבקשו לבחור אחת מן השאלות המוצעות ולנסות להשיב עליה בעזרת התוכנה. לבסוף, נערכה השוואה בין התוצרים שהתקבלו מתוכנות שונות ונוסחו מסקנות מההתנסות. ההתנסות הייתה חשובה ונתפסה ככזו על ידי הסטודנטים. ממליצה למי שרוצה לשלב פעילות כזו, לבצע בעצמו את הפעילות עם הכלים מבעוד מועד.

פרופ' ארנון הרשקוביץ, הפקולטה למדעי הרוח

למידע על כלי AI מובילים ורעיונות נוספים לשילוב Gen AI בהוראה לחצו כאן

פרופ' מיכל טבח, הפקולטה למדעי הרוח

מיקוד במטרות

בדומה לכל תהליך שנרצה שיצליח, גם בקורס חשוב להגדיר מטרות ברורות ותוצרי למידה. הגדרת המטרות תסייע לנו להבחין בין עיקר לטפל, להעמיק בנקודות החשובות, וגם לתקשר בצורה טובה יותר לסטודנטים ולסטודנטיות לאן אנו הולכים ומה נשיג כשנגיע לשם.

כדאי שלא לשקוע לפרטים טכניים.

ד"ר לודה מרקוס-אפשטיין, הפקולטה להנדסה

מומלץ לשתף במטרות השיעור ולתת משוב בסיומו על השגתן.

פרופ' עפרה ענבר, הפקולטה למדעי הרוח

חשוב להימנע מלדחוס חומרים, כי 'הכול חשוב'.

קרול ברהמי, אגף משאבי אנוש

איך מגדירים מטרות?לקריאה נוספת לחצו כאן

תקשורת עם הסטודנטים והסטודנטיות

לפי תיאוריות פסיכו-סוציאליות, למידה מתקיימת מתוך אינטראקציה ותקשורת. תקשורת הבונה יחסי אמון וכבוד, תורמת ליצירת אווירה בטוחה ללמידה, ובכך עשויה גם לשפר את המוטיבציה ללמוד ואת הרצון להצליח בקורס.

I make sure from the very first lesson that the students know I have their best interest at heart. Earning the students' trust is the secret to successful teaching

צרו קשר עין עם כל אחת ואחד מהלומדים.

דבורה עזרייד-שכטר, היחידה ללימודי שפות

ד"ר סמדר מור, הפקולטה למדעי הרוח

ממליץ פשוט לנהל שיחה עם סטודנטים אחד על אחד.

חשוב להיות זמינים לסטודנטים במייל ובפגישות אישיות, ולהפגין יחס מכבד ונעים כלפיהם.

אורן גנון, הפקולטה להנדסה

פרופ' מיכל יצחקי, הפקולטה לרפואה

להתבונן על הקורס מנקודת הראות שלך כסטודנט.ית, גם בעת בניית הקורס וגם במהלך הסמסטר.

כדי להתחבר לפרספקטיבה של הסטודנטים/ות, ממליץ להיכנס לכיתה כסטודנט, ולא כמרצה!

פרופ' עודד הוד, הפקולטה למדעים מדויקים

ד"ר יונתן אוסטרומצקי, הפקולטה להנדסה

תמיד להסתכל מהעיניים של הבוגר שעובד במקום העבודה. מה חשוב? מה מעניין? מה חסר?

איך מנהלים דיון אפקטיבי? לקריאה נוספת לחצו כאן

איך הופכים את הכיתה למרחב בטוח ומכיל?לקריאה נוספת לחצו כאן

פרופ' דוד מנדלוביץ, הפקולטה להנדסה

פתיחה וסיכום שיעור

לפתיחה ולסיכום השיעור השפעה גדולה על התנהלות השיעור עצמו. הפתיחה עוזרת להתכווננות הפנימית של הסטודנטים והסטודנטיות ללמידה, ומסייעת לחבר אותם לרצף הקורס, למטרות ולנושא הנלמד. הסיכום מאפשר לנעוץ את הנקודות העיקריות שהודגשו, ולאזכר את הצעדים הבאים בלמידה.

חשוב להתחיל ולסיים כל הרצאה במבוא / סיכום של החומר הנלמד באותו יום, ושל ההקשר שלו בתוך הקורס ובפרקטיקה.

ד"ר יוחאי מעין, הפקולטה להנדסה

מומלץ להדגיש לסטודנטים בתחילת הקורס ובתחילת כל שיעור מדוע הקורס או השיעור חשוב ואיך יוכל לתרום להם.

ד"ר לילך לוריא, הפקולטה למדעי החברה

ממליצה לפתוח כל הרצאה עם רשימת הנושאים שיודונו בה ולסיים את ההרצאה עם סקירה קצרה של הנושאים הללו והדגשת כלים/שיטות/מסקנות שפיתחנו בכל אחד מהם.

ד"ר לודה מרקוס אפשטיין, הפקולטה להנדסה

כדאי להכניס אקטואליה בתחילת השיעור כמנוף לדיון פורה.

מיכל ברטל, הפקולטה למדעי החברה

כלים דיגיטליים בהוראה ובלמידה

אילו כלים דיגיטליים ושימושים בטכנולוגיה עובדים היטב? איך לעבוד איתם היטב?

שימוש ב-Kahoot כדי לבחון את הידע של הסטודנטים בהתחלת כל נושא חדש בקורס.

להכין מראש יחידת חומר ללימוד עצמי, באמצעות עריכה של הקלטות קיימות (לי היו מתקופת הקורונה) בשילוב עם רכיב בוחן במודל שמתפקד כלומדה הנבדקת אוטומטית ונותנת משוב.

פרופ' קולין פרייס, הפקולטה למדעים מדויקים

ד"ר שלומית שלגו איגר, הפקולטה לאמנויות

canva היא כלי מצוין לבניית מצגות. לשימוש מיטבי רצוי להוריד את המצגת מהרשת למחשב.

כדאי להימנע מיותר מידי פירוטכניקה. למשל, לעשות שיעור עם תלת מימד כשיש סטודנטים בזום.

ג'קי רוזנבלום, הפקולטה לניהול

פרופ' מירב בן נתן, הפקולטה למדעי הרפואה והבריאות

הקרנה של קליפים קצרים בשיעור עובדת מצוין; אם זה ארוך מ-5 דקות, לא לבזבזב את הזמן. זה לא עובד.

להיכרות עם כלים דיגיטליים בסביבת Moodle לחצו כאן

פרופ' מירי שפר-מוסנזון, הפקולטה למדעי הרוח