Perfil docente en la Nueva Escuela Mexicana - Eder Buendía Vásquez

SEP/USICAMM/MARCO PARA LA EXCELENCIA EN LA ENSEÑANZA Y LA GESTIÓN ESCOLAR EN EDUCACIÓN BÁSICA.

Perfil Docente en la Nueva Escuela Mexicana

Índice

01. Marco Normativo

02. Principios y propósitos.

3 propósitos.

8 principios.

03. Perfil docente.

4 Dominios.

04. Dominios, criterios e indicadores del perfil docente.

Significados de los dominios 1, 2, 3 y 4.

Criterios e indicadores destacables.

SEP

En este marco la SEP ha planteado el modelo de la nueva escuela Mexicana con el propósito de promover y asegurar el máximo logro de aprendizaje de las niñas niños adolescentes y jóvenes de los 0 a 23 años a lo largo de su trayectoria educativa. Dónde promuevan las buenas prácticas de los maestros que en conjunto permitan alcanzar los propósitos del proyecto educativo en cada aula. La usicamm debe establecer los perfiles profesionales qué deberán cumplir los participantes en los procesos de admisión promoción y reconocimiento estos perfiles se refieren Al conjunto de características requisitos cualidades y aptitudes que deberán tener las personas que aspiran de manera voluntaria a participar en dichos procesos.

Artículo 7 fracción 9 10 y 9 de la Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros los perfiles profesionales criterios e indicadores son las herramientas normativas que establecen lo que deben saber , ser capaces de hacer y como ser maestros; para favorecer el aprendizaje y bienestar de los educandos.

01

Marco Normativo.

En el artículo tercero de la constitución política de los Estados Unidos Mexicanos señala que toda persona tiene derecho a la educación y del estado impartirá y garantizara la educación básica que se caracterizará por ser obligatoria, universal, inclusiva, pública, gratuita, laica se basará en el respeto con un enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva. Los articulos nos señalan que los criterios e indicadores son herramientas normativas que establecen lo que deben saber y ser capaces de hacer los maestros para favorecer el aprendizaje y bienestar de los educandos. Se organizan en dominios y definen los referentes específicos de carácter cualitativo y cuantitativo para valorar la práctica profesional. Su formulación, uso y desarrollo permite a los docentes guiar su práctica y orientar los procesos de formación docente.

Establece también que las maestras y los maestros son agentes fundamentales del proceso educativo y, por tanto, se reconoce su contribución a la transformación social del país.

Principios y propósitos.

02

1. Desarrollan una actividad profesional clave para el desarrollo de los individuos y de la sociedad. Garantizan el derecho a la educación de excelencia a las niñas niños y adolescentes aspiran a otros para actuar en la transformación del país. 2. Son servidores públicos conscientes de su responsabilidad social y educativa igualdad de oportunidades educativas y equidad como una condición de Justicia social. 3. Ejercen su quehacer profesional con principios y valores los cuales son punto de partida para las decisiones a fin de generar ambientes de aprendizaje basados en el respeto equidad inclusión interculturalidad y Justicia. 4. Ponen en el centro de su trabajo el interés superior de las niñas niños y adolescentes los reconocen como personas integrales con características sociales culturales y lingüísticas. 5. Reconocen la importancia de la formación integral y el pleno desenvolvimiento de las niñas niños y adolescentes dirigen su labor no solo al desarrollo de aprendizajes sino también habilidades socioemocionales para una vida armónica. 6. Cuentan con saberes obtenidos en su formación inicial y continúa y con la experiencia de su labor aprenden de manera permanente y participan en sus procesos de formación actualización y capacitación. 7. Es eso en su labor en una variedad de contextos sociales culturales lingüísticos y educativos reconocen la interculturalidad y aprecian sus aportes. 8. Son agentes clave de una mundial de organiza y participa para favorecer el máximo logro de aprendizaje de todas las niñas niños y adolescentes asumen en su actuar profesional principios y valores democráticos y favorecen el bien común punto propósitos.

Principios y propósitos.

02

PROPÓSITOS: 1. Se mirar una visión compartida sobre lo que deben saber ser capaces de hacer y saber ser maestros. 2. Ofrece un marco que ayude a estas figuras a analizar y reflexionar sobre su práctica educativa. 3. Favorecer la comunicación trabajo colaborativo en las escuelas para tomar decisiones orientadas al mejoramiento de las prácticas educativas.

Dominios:

1. MAESTROS QUE ASUME SU QUEHACER PROFESIONAL CON APEGO A LOS PRINCIPIOS FILOSÓFICOS, ÉTICOS Y LEGALES DE LA EDUCACIÓN MEXICANA. 2. MAESTROS QUE CONOCEN A SUS ALUMNOS PARA BRINDARLES UNA ATENCIÓN EDUCATIVA CON INCLUSIÓN, EQUIDAD Y EXCELENCIA. 3. MAESTROS QUE GENERAN AMBIENTES FAVORABLES PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN DE TODAS LAS NIÑAS, LOS NIÑOS O LOS ADOLESCENTES. 4. MAESTROS QUE PARTICIPAN Y COLABORAN EN LA TRANSFORMACIÓN Y MEJORA DE LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD.

Perfil docente

Los perfiles muestran por medio de dominios criterios e indicadores rasgos característicos que se esperan del trabajo cotidiano de los maestros enfocado desde una visión humanista de la formación de los alumnos así como en el logro de aprendizajes relevantes para su vida presente y futura fortaleciendo sus conocimientos con la finalidad que se desarrollen de manera integral y tengan acceso a un servicio educativo con equidad inclusión y excelencia.

03

04

Dominios, criterios e indicadores del perfil docente.

DOMINIO 1

DOMINIO 2

DOMINIO 3

DOMINIO 4

Considera fundamental el conocimiento de las niñas niños y adolescentes el maestro aporta el desarrollo y aprendizaje de los alumnos cuando tiene como referente básico sus características y sus condiciones de vida para atenderlos de la forma adecuada.

Plantea el conjunto de conocimientos habilidades que los maestros ponen en práctica para que los alumnos aprendan con gusto y alcancen el máximo logro de aprendizaje. Es importante que el maestro conozca información acerca del desempeño de los alumnos, sus logros y dificultades.

Apunta a las habilidades y actitudes del maestro para colaborar en el trabajo de la escuela en caminando a prestar un servicio educativo incluyente equitativa y de excelencia para todos los alumnos y se relacione a los procesos de mejora de la escuela.

En este dominio considera al maestro valora la educación como un derecho que tienen las niñas niños y adolescentes donde contribuye a su bienestar y desarrollo integral así como a la transformación del país.

Dominio 1: Criterios e indicadores destacables.

ARTÍCULO 3RO. CONSTITUCIONAL INCLUSIÓN INTERÉS SUPERIOR DE NNA INTERCULTURALIDAD FORMACIÓN CONTINUA TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS

Dominio 2: Criterios e indicadores destacables.

PROCESOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PERTINENTES. DIAGNÓSTICO (FISICO, COGNITIVO, SOCIAL Y AFECTIVO), DIVERSIDAD. OBSERVACIÓN. DIALOGO COLABORACIÓN FAMILIA-ESCUELA.

Dominio 3: Criterios e indicadores destacables.

CONTENIDOS EDUCATIVOS. PROPÓSITOS Y ENFOQUES. MATERIALES DIDÁCTICOS PERTINENTES. SABERES PREVIOS DE LOS ALUMNOS. AJUSTES RAZONABLES. BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN. TIEMPO ESCOLAR. EVALUACIÓN (DIAGNÓSTICA, PROCESUAL Y SUMATIVA).

Dominio 4: Criterios e indicadores destacables.

NORMATIVIDAD. PEMC. CTE. ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO. ESTRUCTURA. FAMILIA-ESCUELA. SAAE.

10

Referencias bibliográficas

SEP (2021) Marco para la excelencia en la enseñanza y la gestión escolar en Educación Básica: Perfiles profesionales, criterios e indicadores para el personal docente, técnico docente, de asesoría técnica pedagógica, directivo y de supervisión escolar. Recuperado de: file:///C:/Users/Usuario/Downloads/Marco_EB%20(1).pdf

Gracias por su atención