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CUADRO COMPARATIVO DOS TESIS

Stephanye Sandoval

Created on July 14, 2024

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Mtra. Stephanye Sandoval Ramirez

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CUADRO COMPAATIVO DE DOS TESIS CON UN TEMA SIMILAR O PARECIDO

Elementos a comparar en ambas tesis correspondientes al capítulo 1.

Observaciones y/o comentarios.

Tesis 2 Diferencias

Tesis 1. Semejanzas

• La introducción se aborda de una manera deductiva ya que nos explica la importancia de la temática hasta llegar a la finalidad de ella en el contexto donde se encuentra . • Se señala en 1 o 2 párrafos la problemática, el lugar específico donde se aborda la pregunta, no cuenta con una hipótesis, si señala el objetivo a desarrollar. • Se explica en 1 o 2 capítulos las partes que se dividió el trabajo, explica de manera clara y precisa cada punto.

• Se aborda de manera deductiva ya que inicia con una explicación de la importancia de la temática hasta llegar a su contexto donde se presenta dicha problemática. •Se señala en 1 o 2 párrafos la problemática, así mismo el lugar específico donde se abordara la pregunta central, no cuenta con una hipótesis y tampoco el objetivo a desarrollar. • Expone en 1 o 2 capítulos las partes en que se dividió el trabajo pero no explica cada uno de ellos.

Que elementos debe llevar toda introducción: • El tema abordado se debe exponer de forma deductiva (internacional, nacional, regional, local). • En 1 o 2 párrafos se señalan la problemática a abordar, el lugar específico donde se abordara la pregunta central, la hipótesis y objetivo a desarrollar. • En 1 o 2 párrafos se señalan los capítulos o partes en los que se dividió el trabajo, explicando brevemente que se verá en cada uno de ellos.

Elementos a comparar en ambas tesis correspondientes al capítulo 1.

Tesis 2 Diferencias

Observaciones y/o comentarios.

Tesis 1. Semejanzas

• Cuenta con un tema que se centra en la comprensión lectora y su título se delimita en “Estrategias didácticas para el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de séptimo año de E.GB del paralelo “B” de la unidad educativa “Sayausi” 2020-2021. • Explica el problema de forma deductiva, se centra en la importancia de la comprensión lectora hasta como influye donde se enfoca su temática. •Obtiene información mediante investigaciones de pruebas PISA, así mismo cita a diversos autores. • Presenta información del impacto de la problemática así como también sus efectos en su contexto. • Contiene datos generales mediante investigaciones de prueba PISA. Menciona cifras de alumnado y edad de ellos de manera general.

• Cuenta con un tema centrándose en la escritura hasta llegar a la comprensión de ello, cuenta con un título el cual se delimita en “Estrategias didácticas para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de 2do año de educación media general”. •Explica el problema de forma deductiva, centrándose desde la importancia de la escritura hasta la importancia de la comprensión en el contexto que se encuentra. • Cita diversos autores para la recopilación de información del tema. • Menciona las causas del problema de manera general pero no enfocándose en su contexto, menciona como se presenta su problemática en su contexto, así mismo menciona los efectos del problema de manera general. • No cuenta con datos estadísticos, cifras, etc. Que aborden el problema, únicamente menciona en qué grado se enfoca.

Qué aspectos se deben considerar en el planteamiento del problema: • Tener un tema, titulo. • Explicar el problema de forma deductiva. • Fuentes de información del problema. • Causas del problema (como se presenta, como ha evolucionado ese problema y cuáles son los efectos de ese problema). • Debe de contener datos estadísticos, cifras, etc. Que aborden el problema.

Observaciones y/o comentarios.

Elementos a comparar en ambas tesis correspondientes al capítulo 1.

Tesis 1. Semejanzas

Tesis 2 Diferencias

Hipótesis: de que tipo (descriptivas, correlaciones o de casualidad), nula, alternativa, etc.

Ambas tesis no cuentan con hipótesis.

1. Menciona la situación que se presenta en el contexto y por qué la elección del tema. 2. Menciona la importancia de la comprensión lectora de manera general hasta su contexto. 3. Menciona la realización de estrategias didácticas adecuadas y efectivas que orienten a los estudiantes a adquirir habilidades necesarias que los convierta en excelentes lectores. 4. Menciona los beneficios y aportaciones de su investigación para los alumnos y para fortalecer las líneas de investigación relacionadas con el campo psicolingüística.

1. No menciona la situación de la problemática, sin embargo menciona la importancia del tema en su contexto. 2. Menciona la importancia del tema a grandes rasgo mencionando la consecuencia de ello y cómo influye en los estudiantes. 3. Menciona la realización de un conversatorio con las autoridades de la institución educativa. 4. Menciona el papel importante que juega la comprensión lectora en un campo educativo y social.

Que elementos debe llevar la justificación: (toda justificación debe responder al menos a estas preguntas). 1. ¿Cuál es la situación problemática que se pretende investigar? 2. ¿Cuál es la importancia que tiene el tema? 3. ¿Qué se va a realizar? 4. ¿Cuáles son los beneficios de la investigación?

Observaciones y/o comentarios.

Elementos a comparar en ambas tesis correspondientes al capítulo 1.

Tesis 1. Semejanzas

Tesis 2 Diferencias

Proponer estrategias didácticas para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes del 2do año de media general del L. B. “Pío Tamayo”, los Chorritos, Municipio Libertador, Estado Carabobo.

Aplicar estrategias didácticas que permitan la motivación del hábito lector a los y las estudiantes de la Unidad Educativa Sayausi para mejorar su comprensión lectora en el Séptimo año de E.G.B “B”, periodo académico 2020-2021.

¿Cuál es la finalidad de la investigación (objetivo general)?

Fundamentar teorica y científicamente la importancia de la comprensión lectora. Determinar las razones o consecuencias de la falta de comprensión lectora a través de varios instrumentos de evaluación. Proponer estrategias metodológicas innovadoras para mejorar la comprensión lectora en los y las estudiantes de Séptimo año de E.G.B “B”.

Diagnosticar el nivel de comprensión lectora que poseen los alumnos del 2do año de media general del L. B. “Pío Tamayo”. Identificar las estrategias didácticas que aplican los docentes del 2do año de media general del liceo Bolivariano “Pío Tamayo”. Establecer los lineamientos teóricos y metodológicos para el diseño de estrategias didácticas dirigidas a fortalecer la comprensión lectora de los alumnos de 2do año de media general del Liceo Bolivariano “Pío Tamayo”. Diseñar estrategias didácticas dirigidas a fortalecer la comprensión lectora de los alumnos de 2do año de media general del Liceo Bolivariano “Pío Tamayo”.

¿Qué acciones realizara el investigador para alcanzar la finalidad de la investigación (objetivos específicos)?

Elementos a comparar en ambas tesis correspondientes al capítulo 1.

Observaciones y/o comentarios.

Tesis 2 Diferencias

Tesis 1. Semejanzas

El tipo de variable que utilizo en la investigación edad, sexo, nivel socioeconómico, cuenta con una muestra de población de 39 alumnos matriculados entre 10 y 11 años, se trabajó con una muestra de 27 niños y niñas que han participado de proyectos de desarrollo.

Según Hernández (2006) “la población es un conjunto de individuos u objetos que pertenecen a una misma clase, por poseer características similares”. (p. 63). Para el propósito del estudio se eligió el total de estudiantes del Liceo Bolivariano Pío Tamayo, donde se ubican 360 estudiantes de educación media general. Para los fines de esta investigación, se empleará un muestreo no probabilística según Hernández y otros (2003).

¿Qué tipo de variable utilizo en la investigación?, ¿Cuál fue la muestra (universo, población)?

¿Cuáles son las fuentes de consulta: primaria, secundaria y/o terciarias que se utilizaron?

Secundaria

Primaria, secundaria

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resumen de respuestas

Para profundizar

Bibliografía

Título libro Apellido Apellido, Autor (2013), Título del libro. Lugar de publicación: Editorial.

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