Cuadro Comparativo Educación Superior

La tesis 1, no maneja ninguna hipotesis en su investgigación, solo justifica la investigación.

La tesis 1 no maneja una hipotesis mas que el planteamiento de la problematica. La tesis 2, maneja una hipotesis nula y aceptación sobre el uso del ABP en la competencias del idioma inglés.

Ambas mantienen la investigación de la problematica del uso del ABP.

Hipotesis

La tesis 2 da un explicacion mas extensa del tema tomando en cuenta los antecedentes y especifica más el tema.

La tesis 2 explica el problema de manera deductiva.Toma en cuenta el origen del problema y como a evolucionado el uso del ABP y su implementación en otros lugares. EL planteamiento del problema en la tesis 1, no proporciona la antecedentes del tem y se enfoca sin más en la problmatica.

Ambas tesis contienen un titulo refrente a la investigación. Ninguna de las tesis utiliza datos estadisticos o cifras en su planteamiento del problem a.

Planteamiento del problema

En la tesis 2 se especifica de manera mas explicita la introduccion, se usa una sección para la formulacion del problma, se usa objetivos generales, especificos, al igual que hiposteis nula y de aceptación, justificación y limitaciones.

La tesis 1 utiliza una explicación no tan extensa sobre los objetivos, hipotesis y sobre la pregunta central. La tesis 2, utiliza parrafos mas extensos, y con secciones mas precisas para poder desarrolllar cada aspecto.

Las tesis son abordadas de manera internacional siendo así en los paises de Perú y España.Las dos tesis no abordan parrafos para especificar las secciones de los capitulos de la tesis.

Introducción

OBSERVACIONES

DIFERENCIAS

SEMEJANZAS

// CUADRO COMPARATIVo

La tesis 2 manejas objetivos generales y especificos, mientras la tesis 1 engloba el objetivo en un solo apartado dentro de la tesis.

En la tesis, en los objetivos se hace mencion del enfoque del aprendizaje cooperativoy ademas de las TICs para reforzar lolos aprendizajes del inglés.

Ambas tesis se enfocan en evaluar el nivel de inglés en estudiantes secundaria, y se estudia cómo el aprendizaje basado en proyectos fortalece la comunicación oral, la lectura y la escritura en inglés.

Objetivos especificos

La tesis 2 manejas objetivos generales y especificos, mientras la tesis 1 engloba el objetivo en un solo apartado dentro de la tesis.

La tesis 1 tiene el mismo enfoque que la 2, a excpeción que la tesis 1 incluye el uso de las TICs en el aula para mejorar el idioma.

Ambas investigaciones se enfocaron en en el estudios del uso del ABP para mejorar las competencias del idioma inglés en estudiantes de secundaria.

Finalidad de la investigación

Ambas tesis se enfocan en el Aprendizja Basado en Proyectos (ABP).

La tesis 1, hace el uso del ABP en conjunto con el uso de las TIC. La tesis 2 se basa en el el ABP y en el uso de proyectos como estrategia para mejorar las competencias en el idioma inglés.

Ambas promueven el uso del ABP en el aprendizaje del idioma inglés debido a su importancia en el contexto educativo

Justificación

OBSERVACIONES

DIFERENCIAS

SEMEJANZAS

// CUADRO COMPARATIVo

https://repositorio.uns.edu.pe/bitstream/handle/20.500.14278/3599/15202.pdf?sequence=4&isAllowed=y.

Teisis 2

https://repositorio.unican.es/xmlui/bitstream/handle/10902/8875/MartinezFernandezSandra.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Tesis 1

La tesis 2 representa suficiente información de todas las fuentes de consulta.

La tesis 2 presenta fuentes de consultas terciarias en su investigación.

Ambas tesis utilizan fuentes de sonsulta primarias y secundarias.

Fuentes de consulta

La tesis 1 no especifica el tipo de varibale pero se implica que es similar al estido 2. .

La tesis 2 maneja variables independiente que es el aprendizaje basado en proyecto y la variable dependiente que es la competencia del idioma inglés. La tesis 2 no especifica variables en la investigación.

Ambas tesis utilizan el mismo tipo de muestra, una muestra simple que refiere al grupo de primer grado de las respectivas escuelas. .

Tipos de varfiables y muestra

OBSERVACIONES

DIFERENCIAS

SEMEJANZAS

// CUADRO COMPARATIVo

Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras!¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.

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Lo que lees: la interactividad y la animación pueden hacer que el contenido más aburrido se convierta en algo divertido. En Genially utilizamos AI (Awesome Interactivity) en todos nuestros diseños, para que subas de nivel con interactividad y conviertas tu contenido en algo que aporta valor y engancha.A la hora de llevar a cabo una presentación hay que perseguir dos objetivos: transmitir información y evitar bostezos. Para ello puede ser una buena praxis hacer un esquema y utilizar palabras que se graben a fuego en el cerebro de tu audiencia.

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