présentation CABE.pptx

Présentation de la démarche d'analyse des besoins de l'enfant

1 Analyse des besoins de l’enfant

Le CABEOutil issu de la recherche et qui permet une analyse tout au long de l’accompagnement en donnant la parole à chacun.

Différents outils ont été créés autour de ce schéma :

• Le « jeu t’écoute »
• Le triangle de mon monde.
• Le triangle de mon enfant
• La grille commune d’analyse
• La grille d’analyse préliminaire
• Le CABE

2 Parents et enfants sont nos partenaires

Le point de vue de l’enfant est considéré concernant ses besoin et les actions à planifier pour le soutenir.

La capacité du parent à développer des compétences en vue de réaliser ce changement est considérée.

Pourquoi s’intéresser aux problèmes des parents ?

1. Protéger les enfants ne peut pas se faire sans aider les parents.
2. Les problématiques rencontrées par les parents sont multiples (violences conjugales, toxicomanie, santé mentale…)
3. Les négligences provoquent des séquelles
4. Il y a des facteurs de risque qui sont en réalité des potentielles cibles d’action

Mais Evaluation du risque ou analyse des besoins ?

Analyse des besoins

Evaluation du risque

1. L’objet de préoccupation est la sécurité
2. L’intervenant est un sauveur
3. Génère un climat de conflit, de résistance => coercition.
4. On ne parvient pas vraiment à contrer les séquelles pour l’enfant
5. N’agit pas suffisamment sur les multiples facteurs des négligences

1. L’objet des préoccupations est le développement, la sécurité et le contexte
2. L’intervenant est un aidant
3. On cherche à comprendre et à analyser des situations et des contextes
4. Meilleure évaluation des problématiques du parents
5. On fournit à l’enfant des occasions de se développer sainement

VS

Cela ramène à penser la posture d’accompagnement

3 Partage de la compréhension

Niveau 1 et 2 : Citoyens, personnes et professionnels des organismes et établissements partenaires du réseau concernés par la situation d’un enfant (Ecoles, crèches, services de prévention, droits communs, SSP…)

Niveau 3 et 4 : Personnes et professionnels des organismes et établissements partenaires du réseau concernés par la situation d’un enfant (Départements (Prévention et protection), AEMO, SERAD, MECS, SIE, DITEP…)

6 livrets pour explorer en profondeur chaque tranche d'âge

4 Cohérence des actions

La cohérence des actions

Planification des actions Qui tiennent compte des besoins à combler chez l’enfant et des facteurs Qui affectent la réponse à ces besoins; Qui répondent aux attentes du parent, à ce qu’il a priorisé; Qui doivent atteindre les objectifs poursuivis; Qui mettent en place des moyens de réalisation; Mise en œuvre et suivi Les moyens, services et ressources utilisés sont en cohérence avec ce qui a été planifié

5 Actions concertées

Analyse écosystémique des besoins de développement des enfants

Démarche systématique

Principes et fondements

Participation de l’enfant et de ses parents à cette analyse

Langage et compréhension commune

Plusieurs principes sont à rappeler :

Collaboration inter professionnels et inter organisationnelle = condition sine qua non

Elaboration conjointe de plans d’intervention.

Grille d’atteinte des objectifs

Dans les principes, ces objectifs sont très opérationnalisés et le niveau d’atteinte ainsi que les indicateurs font l’objet d’un travail avec l’enfant et ses parents. Tous les acteurs s’en saisissent et les parents en sont dépositaires.

6 Responsabilité collective

Les outils au service du collectif et de la cohérence des actions Même vocabulaire et mêmes balises, repères pour analyser la situation de l’enfant et se famille Références aux 3 systèmes du cadre ainsi que les dimensions de chacun de ces systèmes S’appuient sur les mêmes assises conceptuelles tout en étant complémentaires

MERCI !