Cuadro Comparativo: Introducción

Segundo Cuatrimestre

Constructos y desarrollo teórico

Dr. Luis Carlos Vences Pérez

Cuadro Comparativo sobre Planteamiento del Problema

Félix Eduardo Bueno Pascual

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2024/07/13

índice

Introducción

Análisis comparativo

Conclusión

Referencias

Introducción

Introducción

Uno de los grandes beneficios de la investigación, independientemente del sector, pero sobre todo en el educativo, es la mejora continua. Para lograr la generación de valor, debe llevarse a cabo de forma sistemática, cumpliendo con ciertos criterios, tal como se revisa en este documento donde se comparan dos tesis enfocadas a la educación, que analizan las experiencias de implementación de tecnología en el aula, una enfocada a clases universitarias de inglés en universidades de Kuwait, y otra enfocada al estudio general en las universidades de Malaysia. Ambos estudios se enfocan en temas similares, por lo que se podrá observar la forma en la que se lleva la investigación y usan los recursos para lograr alcanzar los objetivos.

Introducción

Uno de los grandes beneficios de la investigación, independientemente del sector, pero sobre todo en el educativo, es la mejora continua. Para lograr la generación de valor, debe llevarse a cabo de forma sistemática, cumpliendo con ciertos criterios, tal como se revisa en este documento donde se comparan dos tesis enfocadas a la educación, que analizan las experiencias de implementación de tecnología en el aula, una enfocada a clases universitarias de inglés en universidades de Kuwait, y otra enfocada al estudio general en las universidades de Malaysia. Ambos estudios se enfocan en temas similares, por lo que se podrá observar la forma en la que se lleva la investigación y usan los recursos para lograr alcanzar los objetivos.

Análisis comparativo

Investigación: Introducción

Observaciones y/o comentarios

Elemento comparativo

Diferencias

Semenjanzas

• Alsabbagh (2019) explica a nivel país --> Municipio --> Currículum--> Materia.
• Lee (2018) contextualiza el tema sólo para Malaysia.

• Contextualizan en el tema abordado de forma dedudctiva.

• En el caso de Alsabbagh (2019), va más de lo genral a lo particular, dando mayor contexto al incluir una subsección propia.

• Tema abordado

• Presentan el problema, significancia, lugar, objetivo y preguntas de investigación.

• Alsabbagh (2019) incluye los objetivos y preguntas en la misma sección.
• Lee (2018) incluye la problemática, objetivos y preguntas en dos subsecciones diferentes.

• Cuando la explicación de la problemática es mayor a un párrafo,como en el caso de Lee (2018), revisar que se haya cubierto. adecudamente el contexto donde corresponde.

• Problemática

Introducción

• Alsabbagh (2019) explica lo que se abordará en cada capítulo.
• Lee (2018) menciona los resultados de cada capítulos.

• Presentan un párrafo por sección.

• En la introducción sólo se debe explicar el contenido de los capítulos, no los resultados a los que se llegó en la tesis.

• Capítulos

Problema

• Planteamiento

Lee, (2018)

Alsabbagh, (2019)

Investigación: Planteamiento del problema

Observaciones y/o comentarios

Elemento comparativo

Diferencias

Semenjanzas

• Los títulos son descriptivos y relacionados con tecnología educativa.

• Alsabbagh (2019) se enfoca en una materia.
• Lee (2018) se enfoca en Universidades.

• El título debe ser descriptivo.

• Título

• El problema se explica de forma deductiva, partiendo del contexto.

• Alsabbagh (2019) llega hasta nivel docente de una clase.
• Lee (2018) lleva a nivel contexto universitario.

• La explicación de la problemática debe proporcionar un contexto para ubicar el problema.

• Problema

Planteamiento del problema

• Máximo 5 años de antigüedad.

• Alsabbagh (2019) no incluye fuentes en la importancia.
• Lee (2018) explica con base en referencias.

• La problemática debe basarse en fuentes confiables y de máximo 5 años de antigüedad.

• Fuentes de información

• Las causas deben ser acorde al contexto de estudio.

• Proporcionan contexto de las causas.

• Alsabbagh (2019) explica las causas a nivel particular.
• Lee (2018) contextualiza sólo a nivel nacional.

• Causas

• Proveer datos estadísticos para resaltar la importancia.

• Sólo proporcionan datos cualitativos.

• Estadísticas

• Contexto de estudio.

Hipótesis

• Tipos

Lee, (2018)

Alsabbagh, (2019)

Investigación: Hipótesis y justificación

Observaciones y/o comentarios

Elemento comparativo

Diferencias

Semenjanzas

• Dado que el estudio es descriptivo, no parten de hipótesis.

• Alsabbagh (2019) busca analizar la experiencia.
• Lee (2018) busca analizar el impacto.

• Dejar explícito el tipo de estudio llevado a cabo.

• Tipos de hipótesis

Hipótesis

• Proveen contexto deductivo, explicando qué cambió.

• Alsabbagh (2019) explica el cambio a nivel clases, y Lee (2018) explica los cambios a nivel país.

• La situación del problema debe ser con base en el contexto, identificando cambios o tendencias.

• Situación del problema

• Explican la importancia del estudio con base en sujetos de estudio y contexto.

• Alsabagh (2019) se enfoca en docentes y estudiantes, y Lee (2018) en estudiantes.

• Considerar el contexto, sujetos de estudio y público objetivo.

• Importancia

Justificación

• Debe existir claridad de la metodología o cómo se buscan lograr los objetivos .

• Mencionan a nivel global que hay un apartado metodológico.

• Alsabbagh (2019) se basa en las preguntas y Lee (2018) en una metodología.

• Tipo de enfoque

• Ser explícitos en los beneficios, así como para quien, y aportación de conocimiento.

• Mencionan explícitamente los beneficios del estudio.

• Alsabbagh (2019) sebasa en ventajas y desventajas, y Lee (2018) en adopción.

• Beneficios

Finalidad

• Objetivo

Lee, (2018)

Alsabbagh, (2019)

Investigación: Objetivo, acción y soporte teórico

Observaciones y/o comentarios

Elemento comparativo

Diferencias

Semenjanzas

• Los objetivos son explícitos y alineados al título del estudio.

• Alsabbagh (2019) tiene un objetivo.
• Lee (2018) tiene dos objetivos generales.

• Un estudio debe tener un objetivo general y más de uno particular.

• Objetivo

Finalidad

• No se mencionan, pero están implícitos en las preguntas de investigación.

• No hay objetivos específicos.

• Se deben proporcionar objetivos particulares para definir cómo se responderán las preguntas.

• Objetivos específicos

Acciones

• No se especifica en este apartado.

• Alsabagh (2019) menciona están en el capítulo 6, y Lee (2018) menciona que están en el apartado de metodología.

• La importancia debe considerar a la audiencia y población objetivo, cambios en el contexto, así como tamañode la muestra.

• Tipos de variables y muestra

Variables

• Incluir siempre los métodos de recolección y tipos de datos a utilizar, así como los nombres particulares de las herramientas.

• No se mencionan explícitamente los tipos de fuentes de consulta.

• Alsabbagh (2019) sebasa en datos primarios con un caso de uso de clases de inglés y modelos teóricos, y Lee (2018) utiliza datos primarios con encuenstas a universidades.

• Fuentes de consulta

Soporte teórico

Lee, (2018)

Alsabbagh, (2019)

Conclusión

Reflexión

Investigar es una tarea seria e importante para nuestro desarrollo, por lo que, el poder ir cumpliendo con los protocolos que se requieren para poder generar conocimiento, es importante dentro del ámbito educativo. Por ello, como parte del fortalecimiento de mis habilidades en esta actividad, puedo decir que el comparar las tesis es una forma práctica de aprender su estructura, por lo que me dio herramientas para poder ir aprendiendo de qué otras formas puedo lograr que los aprendedores se interesen más por las sesiones de clase, así como también a investigar y usar la tecnología como parte de su proceso. Además, desde la perspectiva académica, también me dio la posibilidad de poner en práctica mis habilidades críticas, objetivas, y de resolución de problemas, ya que al final lo que se está resolviendo es un problema, en el cual se requirieron habilidades de análisis, síntesis y de priorización, en este caso, de lo que es importante.

Referencias

Referencias

Alsabbagh, S. J., (2019). A Study of Teacher’s Experiences of the Integration of Educational Technology into the New English Language National Curriculum of Kuwait [Online PhD Thesis]. UK: University of Sheffield. Retrieved from https://etheses.whiterose.ac.uk/27407/1/PhD%20Thesis%20Revised%20Final.pdfLee, E. C., (2018). Assessing the Uses and Impacts of Facebook for Teaching and Learning in Classroom Education Contexts in Malaysian Universities [Online PhD Thesis]. UK: Lancaster University. Retrieved from https://eprints.lancs.ac.uk/id/eprint/132410/1/2018leephd.pdf

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