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“O chatbot ao serviço do ensino, aprendizagem e avaliação” Cátia Valéria, Agrupamento de Escolas Morgado de Mateus 5 de julho de 2024

A importância do digital na escola: os desafios da IA na educação

Figura n.º 1 . (Copilot, 2024) Imagem gerada por IA a 28/05/2024. Prompt: professores felizes em formação sobre IA em Vila Real, Portugal

O chatbot ao serviço do ensino, aprendizagem e avaliação

Figura n.º 2 . (ChatGPT, 2024). Prompt: O que é um chatbot educativo? Responde em Português Europeu.

O chatbot ao serviço do ensino, aprendizagem e avaliação???????

Figura n.º 3. Aprendizagem e Certificação da docente como criadora de chatbots educativos; https://mizou.com/

O chatbot ao serviço do ensino, aprendizagem e avaliação “Ninguém nasce ensinado?”

Figura n.º 4. Atribuição de uma tarefa de aprendizagem no Google Classroom da turma de Espanhol, 10.º Ano.

O chatbot ao serviço do ensino, aprendizagem e avaliação “Ninguém nasce ensinado?”

Figura n.º 5. Quadro de Referência para o Desenvolvimento de Competências no Âmbito da IAG (Acar, 2023)

O chatbot ao serviço do ensino, aprendizagem e avaliação Quadro de Referência para o Desenvolvimento de Competências no Âmbito da IAG (na Educação)

  • Turma de Formação Geral – Viagens, transportes, Cidades;
  • Aprendizagens Essenciais de Espanhol, 10.º ano, nível de iniciação, articuladas com o PASEO.
  • Competência Intercultural: “Utilizar, ainda que de forma rudimentar, diferentes tecnologias na exploração, organização, criação, partilha e divulgação de ideias, produtos e experiências, em formatos diversos.”

Figura n.º 6. Bitmoji da professora, seguindo as instruções de Mills et al., (2023) para a integração da IAG na sala de aula: objetivos - problemas- integração.

O chatbot ao serviço do ensino, aprendizagem e avaliação 1.Problema

  • Turma de Formação Específica;
  • Claude, Mizou;
  • Google Classroom (Google Docs);
  • Aprendizagem baseada em projetos;
  • Aprendizagem colaborativa;
  • Learning-by-doing;
  • Mobile Learning.

Figura n.º 7. Photolab (2024). Prompt: Professora a tentar resolver problemas através de IAG e metodologias ativas, após breve discussão com Dewey (1996) e Vygostsky (1978).

O chatbot ao serviço do ensino, aprendizagem e avaliação 2.Seleção de ferramentas/recursos IAG e Metodologias

  • Formação de equipas de forma aleatória;
  • Seleção do nome para o Projeto;
  • Atribuição de papéis / responsabilidades / tarefas nas equipas;

Figura n.º 8. Primeiros passos para a redação do documento colaborativo da turma de Espanhol, iniciação, formação específica em Google Docs.

O chatbot ao serviço do ensino, aprendizagem e avaliação 3.Interação com IAG - Planificação

  • Levantamento de necessidades/planificação da estrutura em grande grupo (Google Docs);
  • Redação colaborativa dos objetivos de aprendizagem (A); regras de interação (B); feedback e avaliação da interação (c); desenho do diálogo e fluxo da conversa (D).

Figura n.º 9. Redação colaborativa de todas as tarefas para a construção do chatbot educativo em Google Docs.

O chatbot ao serviço do ensino, aprendizagem e avaliação 3.Interação com IAG

  • Reuniões da turma para construção do chatbot com avaliação entre pares (revisão e feedback), testagem e ajustes;

Figura n.º 11. Construção do chatbot educativo na ferramenta Mizou - instruções, nível, construção da personagem.

O chatbot ao serviço do ensino, aprendizagem e avaliação 3.Interação com IAG

  • Reuniões da turma para construção do chatbot com avaliação entre pares (revisão e feedback), testagem e ajustes;

Figura n.º 12. Construção do chatbot educativo na ferramenta Mizou - saudação Inicial; regras, descrição,...

O chatbot ao serviço do ensino, aprendizagem e avaliação 3.Interação com IAG

  • Aplica-se um questionário de avaliação aos “Utilizadores” do chatbot educativo e analisam-se os resultados na turma dos “Criadores”.

Figura n.º 14. Cabeçalho do questionário de avaliação da experiência com chatbot educativo em Google Forms.

O chatbot ao serviço do ensino, aprendizagem e avaliação 4.Reflexão e Avaliação

Figura n.º 15. Respostas à questão sobre o nível de interação com o chatbot educativo.

O chatbot ao serviço do ensino, aprendizagem e avaliação 4.Reflexão e Avaliação

Figura n.º 16. Respostas sobre o nível de compreensão da temática intercultural proporcionada pelo chatbot.

O chatbot ao serviço do ensino, aprendizagem e avaliação 4.Reflexão e Avaliação

Figura n.º 17. Respostas sobre a a utilidade do feedback imediato e escrito fornecido pelo chatbot.

O chatbot ao serviço do ensino, aprendizagem e avaliação 4.Reflexão e Avaliação

Figura n.º 18. Avaliação dos alunos utilizadores sobre a experiência de aprendizagem proporcionada pelo chatbot.

O chatbot ao serviço do ensino, aprendizagem e avaliação 4.Reflexão e Avaliação

  • Aplica-se um questionário de autoavaliação, coavaliação e heteroavaliação aos “Criadores” do chatbot educativo.

Figura n.º 19. Cabeçalho do questionário aplicado aos Criadores do chatbot.

O chatbot ao serviço do ensino, aprendizagem e avaliação 4.Reflexão e Avaliação

Figura n.º 20. Respostas dos criadores quanto aos novos conhecimentos ou capacidades adquiridos neste projeto.

O chatbot ao serviço do ensino, aprendizagem e avaliação 4.Reflexão e Avaliação

Figura n.º 21. Avaliação da experiência de aprendizagem através da interação com o chatbot.

O chatbot ao serviço do ensino, aprendizagem e avaliação 4.Reflexão e Avaliação

Figura n.º 22. Avaliação da interação dos alunos pelo chatbot criado.

O chatbot ao serviço do ensino, aprendizagem e avaliação Avaliação do Chatbot às interações com os alunos

Figura n.º 23. Exemplo de feedback proporcionado pelo chatbot aos alunos, feedback dos alunos com símbolo e texto escrito e ainda um exemplo de interação escrita.

O chatbot ao serviço do ensino, aprendizagem e avaliação Feedback do Chatbot sobre a interação com um/a aluno/a

"[…] talvez se possa partir da constatação de que a inteligência artificial é, antes de tudo, um instrumento. E é natural afirmar que os benefícios ou danos que trará dependerão do modo como é utilizado." Francisco (2024)

O chatbot ao serviço do ensino, aprendizagem e avaliação

Desafios: - adaptação à plataforma (aprendizagens para alunos e professora); - verificação de condições de acesso / trabalho (Internet e dispositivos móveis).

O chatbot ao serviço do ensino, aprendizagem e avaliação

Benefícios:

  • promove o estreitamento entre tecnologia e currículo das línguas estrangeiras;
  • potencia a articulação de diferentes áreas curriculares na realização de projetos contextualizados que proporcionam aos alunos a oportunidade de desenvolver a sua criatividade e ter um papel ativo na construção do seu próprio conhecimento (DAC);
  • proporciona aprendizagens significativas e duradouras aos alunos, apoiando também o desenvolvimento de competências para o século XXI.
Os meus “guapitos” estiveram ativos, envolvidos, numa aprendizagem mais autónoma, apoiada pela tecnologia, a resolver problemas e atividades colaborativamente, criando produtos, conhecimentos e novas ideias; refletindo e autorregulando as suas aprendizagens.

O chatbot ao serviço do ensino, aprendizagem e avaliação

Conclusões (de todos para todos):

  • É a nossa expertise que garantirá uma abordagem educacional equilibrada e adequada, somos os supervisores da integração da IAG nos nossos contextos;
  • A Integração da IAG deve ser feita de forma contextualizada, ética e responsável;
  • No AEMM e no CFAE VR “não enterramos a cabeça na areia”.

O chatbot ao serviço do ensino, aprendizagem e avaliação

Figura n.º 10. Construção do Chatbot na ferramenta Mizou.

O chatbot ao serviço do ensino, aprendizagem e avaliação OBRIGADA!

  • Acar, O. A. (2023). Are Your Students Ready for AI? Harvard Business Publishing. https://hbsp.harvard.edu/inspiring-minds/are-your-students-ready-for-ai?
  • Anthropic. (2024). Claude (3,5 Sonnet)[Large language model]. https://claude.ai/new
  • Dewey, J. (1966). Democracy and education. New York: Free Press.
  • Francisco. (2024). Participação do Santo Padre Francisco no G7 em Borgo Egnazia (Itália) https://www.vatican.va/content/francesco/pt/speeches/2024/june/documents/20240614-g7-intelligenza-artificiale.html
  • Microsoft. (2024). Microsoft Copilot. (April 11 version) [Large language model]. https://www.microsoft.com/copilot
  • Mills, A., Bali, M., & Eaton, L. (2023). How do we respond to generative AI in education? Open educational practices give us a framework for an ongoing process. Journal of Applied Learning & Teaching, 6(1). https://doi.org/10.37074/jalt.2023.6.1.34
  • OpenAI. (2023). ChatGPT (April 1 version) [Large language model]. https://chat.openai.com/chat
  • Vygotsky, L. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. MA: Harvard University Press.

O chatbot ao serviço do ensino, aprendizagem e avaliação Referências