Liderazgo

Elaborado por Juan José Alvizo Camarena

Teorias de la Contingencia

• Se centra en las relaciones de cercanía y confianza
• Genera vínculos en donde unos son menos favorecidos
• La relación donde algunos miembros se muestran más leales y capaces para realizar las tareas, son quienes obtienen más reconocimiento por parte del líder.
• Surge a partir de observar lo que sucede generalmente con algunos equipos de trabajo, donde se genera más afinidad con algunos miembros que con otros e incluso se les clasifica en 2 grupos: In-group y Out-group

(Espinosa, s.f)

• Tiene relación directa con el grado de satisfacción del seguidor y también en el desempeño.
• El líder se involucra en el proceso de cada seguidor, con el fin de conocer la percepción que tienen sus seguidores sobre sus propias habilidades, las conductas que tiene como líder y las características de la situación
• Pensando en el proceso, pero sin dejar de lado que la prioridad es el cumplimiento de las metas, en este modelo, se encuentran cuatro tipos de liderazgo: 1. Directivo 2.De apoyo 3.Participativo 4.Orientado al logro.

(Espinosa, s.f)

Intercambio líder-miembro

Teoría del camino-meta de House

Modelos de liderazgo

Ejemplo

Ejemplo

Compañero de trabajo menos preferido

• Toma en cuenta el grado de participación que el líder permite a sus seguidores en la toma de decisiones, según las circunstancias dadas.
• Los objetivos son compartidos por todos los miembros del equipo
• En cada situación que surge el líder debe reconocer: qué problema se presenta y cuáles son sus características, cuánta información tienen sus seguidores sobre éste, si tienen o no experiencia en la solución de este tipo de problemas, cómo reaccionan ante las soluciones que les proporciona el líder y si están involucrados de tal manera que los motive a resolver lo que se presenta, y así poder determinar en qué grado involucrar a sus liderados en la toma de decisiones.
• De acuerdo con este modelo, y según el análisis que realice el líder, se puede optar que el líder sea de tipo:

autocratico, democrático y consultativo(Espinosa, s.f)

• Presenta diferentes conexiones de acuerdo con la orientación, hacia las tareas y/o hacia las relaciones del líder con sus seguidores
• Se debe reconocer la posición de poder que tiene el líder respecto a la dirección de un equipo y por lo tanto, establecer si el liderazgo debe ser enfocado en la tarea o en las relaciones.
• Este modelo Fiedler (1967), propuso medirlo a través de una escala llamada CMP.

(Espinosa, s.f)

Líder - participación

Semejanzas

• Todos los modelos consideran la situación o contexto como un factor crucial en la efectividad del liderazgo.
• Enfocan la dinámica entre el líder y los seguidores, aunque de maneras diferentes.
• Reconocen la necesidad de que los líderes sean flexibles y adapten su comportamiento según las circunstancias y las características de los seguidores.

Ejemplo

liderazgo situacionaL

• Se centra en el liderazgo relacionado con el tipo de seguidor al que se dirige esta tarea.
• La situación en este caso, hace referencia a los rasgos de cada individuo con los que se relaciona el líder, como es el grado de madurez, que depende de la proporción de sus actitudes y habilidades

• Los rasgos de los miembros son considerados individualmente
• Tomando en cuenta los niveles de madurez, los tipos de liderazgo en los que se puede variar en este modelo son: participativo, delegativo, directivo o persuasivo.

(Espinosa, s.f)

Ejemplo

Diferencias: 1. Algunos modelos, como LMX, se centran en la relación individual entre líder y seguidor, mientras que otros, como el modelo de Fiedler, se enfocan más en la adecuación del estilo del líder a la situación. 2.Modelos como el de Hersey y Blanchard evalúan la madurez de los seguidores, mientras que otros, como la teoría del camino-meta de House, se centran en clarificar y apoyar las metas de los seguidores. 3. El modelo de lider y participación se distingue por su enfoque normativo en la participación de los seguidores en la toma de decisiones, un aspecto menos enfatizado en otros modelos.

Ejemplo

En una universidad, el decano de la facultad supervisa a varios profesores e investigadores, este tiene una relación cercana con algunos profesores que han mostrado un alto nivel de desempeño y compromiso con la visión de la facultad. Estos (In-Group) reciben más apoyo en términos de recursos para sus investigaciones, participan en la planificación estratégica de la facultad y son considerados para promociones y roles de liderazgo. Con otros (Out-Group) tiene interacciones más limitadas y no reciben el mismo nivel de apoyo ni oportunidades. El decano implementa un programa de mentoría para ayudar a los Out-group a mejorar su desempeño y participación en la facultad. A través de reuniones regulares y retroalimentación constructiva, El decano trabaja para fortalecer la relación con estos profesores, integrándolos gradualmente en el in-group.

En una escuela secundaria, el director debe gestionar a un grupo diverso de profesores y personal administrativo. El director evalúa a su CMP y obtiene una puntuación baja, indicando que es una líder orientada a tareas. El director establece políticas claras, supervisa el cumplimiento de las normas y se asegura de que todos los procedimientos escolares se sigan correctamente. También realiza evaluaciones regulares del desempeño del personal.

Liderazgo participativo Se toman en cuenta las opiniones e ideas de los seguidores, para poder tomar una decisión e incluso se les involucra en las acciones. Se podría ser un o una líder participativo(a) con quien o quienes muestren mayor nivel de manejo, tanto de la tarea como de las relaciones. Liderazgo delegativo En su aplicación más sana, se dirigiría a un o una seguidora en quien se confía plenamente, respecto al desarrollo de las tareas y también en la actitud con respecto a éstas. Es decir, en este caso el o la líder pueden asignar tareas que saben que el seguidor realizará de manera óptima. Liderazgo directivo Es en el que se presta más atención en el desempeño de las tareas que en la relación, ya que los o las seguidores(as) tienen bajo nivel de desempeño en sus tareas y además su actitud no es favorable. Liderazgo persuasivo Dirigido a aquellos seguidores que a pesar de que son buenos en el desempeño de sus tareas, la actitud hacia éstas, no favorece el ambiente. El líder deberá poner más atención en la relación que en las tareas.(Espinosa, s.f)

Una escuela primaria implementa un nuevo programa educativo y la directora debe gestionar a los profesores con diferentes niveles de experiencia. Cuenta con nuevos profesores que están empezando su carrera con un nivel de madurez bajo y la directora debe dirigirlos proporcionándoles planes de lecciones detallados y directrices específicas, supervisándolos de cerca durante sus clases y ofrece retroalimentación constante. Pero también cuenta con profesores que han ganado algo de experiencia con un nivel de madurez bajo o moderado y deben mejorar sus habilidades pedagógicas por lo tanto la directora debe combinar la instrucción con el apoyo organizando talleres de desarrollo profesional y proporcionando retroalimentación regular. Además tiene otros con un nivel de madurez alto pero no son tan estables en el cumplimiento de sus compromisos y la directora debe ofrecerles apoyo emocional y fomenta la colaboración entre profesores, permitiéndoles participar en la toma de decisiones sobre el currículo. Por último también en la escuela se cuenta con profesores con un nivel alto de madurez y la directora delega la responsabilidad de liderar proyectos escolares y les permite desarrollar e implementar nuevas iniciativas de forma autónoma.

Un director de una escuela secundaria necesita mejorar los resultados académicos de sus estudiantes y motivar a los profesores. El director proporciona guías claras sobre los métodos de enseñanza y las políticas escolares, además define claramente las expectativas de rendimiento para profesores y estudiantes. Y debe realizar evaluaciones regulares del desempeño de los profesores y estudiantes y como resultado de este esfuerzo los profesores y estudiantes tienen una comprensión clara de las expectativas y los procedimientos, lo que mejora la eficiencia y el rendimiento académico.

Autocrático. los seguidores no toman decisiones, sino que solo reciben instrucciones del líder y las ejecutan. Democrático. todos los seguidores son escuchados por el líder, para involucrarlos en la toma de decisiones. Consultativo. se revisan opiniones con el o la seguidora, que se crea más apto para solucionar el problema, a fin de tomar en cuenta aspectos involucrados en la toma de decisiones desde el enfoque de éste. (Espinosa, s.f)

Una escuela secundaria está evaluando la posibilidad de cambiar el horario escolar. En una decisión autocrática el cambio debe ser decidido rápidamente debido a un mandato del distrito escolar. La directora revisa las directrices del distrito y toma la decisión sin consultar a los profesores o estudiantes. En una decisión consultiva como el cambio de horario afecta a los profesores es importante pedirles opinión para ayudar a minimizar el impacto negativo, por lo tanto la directora consulta a los profesores sobre sus opiniones y preocupaciones y considerando los aportes toma la decisión final. En una decisión democrática se debe considerar que el cambio de horario afecta a toda la comunidad escolar (profesores, estudiantes y padres) y se beneficiaría del consenso, por lo tanto la directora organiza reuniones con representantes de profesores, estudiantes y padres para discutir el cambio de horario, sus ventajas y desventajas, y llegar a una decisión conjunta y así ca comunidad escolar está altamente comprometida con el nuevo horario, lo que facilita su implementación y aceptación.