Propuesta de intervención - CAM XALAPA

Curso: La equidad como estrategia para la igualdad de género

CAM XALAPA

ACTIVIDAD 13. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN

Presenta: Kelly martínez cruz

Las cosas de ella, las cosas de él

Lamarr

Hedy

Introducción

info

Truth

La presente propuesta de intervención busca ser una reflexión acerca del trabajo desempeñado durante el curso, bajo las temáticas de:

• Igualdad de género
• Perspectiva de género
• Estereotipos y roles de género
• Violencia en el noviazgo
• Violencia hacia las mujeres
• Igualdad sustantiva

Sojourner

Marietta Baderna

Mary Wollstonecraft

Olympe de Gouges

Lilith

Jeanne d'Arc

Objetivo de la propuesta

Objetivo específico

Pregunta

Descripción de la actividad

Christine de Pisan

Desglose de actividades

Cierre de actividades

Para este momento, la sugerencia didáctica recae en redactar una situación donde se ejemplifique la violencia en el noviazgo, posteriormente crean un guion para la repartición de diálogos, y pasamos a la demostración, la cual comprende en diseñar un teatro sencillo en el aula, y cada pareja representa su trabajo de tal forma que se recuperan las características de una obra con títeres, es decir, que sólo aparezca en escena sus muñecos.

Semana 2

1 hora

Virginia Woolf

Para está actividad, se divide al grupo en hombres y mujeres. A los primeros se les da la indicación de crear una empresa en donde se destaquen las siguientes funciones: jefe, subjefe, secretarios, supervisores, trabajadores y recursos humanos. Posteriormente, los estudiantes varones, crean una propaganda a forma de solicitar personal y proporcionan una descripción de las características que debe poseer el aspirante, destacando únicamente rasgos masculinos. Por su parte, las alumnas, crean un comité en contra de las empresas que des privilegian la aspiración de mujeres para trabajar, realizan un escrito con formato de oficio, dirigido a la empresa que han creado los varones, donde mencionan los aspectos que trasgreden su participación.

Semana 3

1 hora, está sesión se aborda la primera parte

El trabajo será individual, puesto que, al ser la última sesión, se pretende que la y el estudiante reflexionen sobre cómo se sintieron en cada actividad, y que reconozcan si han sido víctimas de agresión respecto a su género. Las y los estudiantes, en compañía de sus muñecos, redactan un breve escrito donde narran sus emociones y sentimientos al realizar las actividades, posteriormente redactan sí han sido víctimas de violencia de género, describiendo la situación, y culminando con una reflexión acerca de cómo pueden solucionar esa situación retomando lo que se ha visto en clase.

Semana 5

Kahlo

Frida

La fuerza más poderosa que tenemos como sociedad, corresponde a aquella que mueve e idealiza ciertos momentos, estereotipos y acciones, de aquí encontramos el origen de aspectos positivos y negativos que permean la actuación ciudadana. Uno de ellos, que por años ha sido negativo, es la omisión de la participación de las mujeres en cierros ámbitos y los docentes desde las aulas podemos aportar al cambio y a la transformación de una mejor sociedad.

Conclusiones

INMUJERES. (2008). ¿Qué es la violencia hacía las mujeres?, en: Guía metodológica para la sensibilización en género. Volumen 4. (p.14). Glosario para la igualdad (en línea). Definición de sexo, disponible en: https://campusgenero.inmujeres.gob.mx/glosario/terminos/sexo Glosario para la igualdad (en línea). Definición de sexo, disponible en: https://campusgenero.inmujeres.gob.mx/glosario/terminos/genero Lujambio, I.A, et.al. (2011). “Concepto clave”, en; Equidad de género y prevención de la violencia en secundaria. SEP. Primera educación. (p.18).

Fuentes de consulta:

Construcción de muñeco por estudiante, todo el tiempo de la sesión se destina a que los estudiantes caractericen a sus personajes. La construcción de la muñeca o muñeco puede ser con material de reusó, es decir:

• Tela o prendas que no utilice el estudiante
• Técnica de papel mache
• Utilizando una muñeca o muñeco de plástico
• Uso de títeres (estos pueden ser creados por el estudiante o adquiridos)

Semana 1

Está propuesta, fue diseñada para ser trabajada en estudiantes de Secundaria

Estudiantes de segundo grado de educación secundaria en el municipio de Toluca de Lerdo, municipio perteneciente al Estado de México. La matrícula del grupo es de 47 estudiantes, de los cuales: 23 son varones y 24 son mujeres.

Describe el problema que vas a resolver y, sobre todo, el motivo por el cual tu idea es interesante

Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras!

¿De qué forma los estudiantes de 2do C, identifican las consecuencias que han tenido a través del tiempo los estereotipos, violencia y desigualdad de género en la sociedad?

Pregunta

La y el estudiante identifica los roles de género bajo los cuales se ha regido por muchos años la sociedad, atribuyendo acciones específicas para mujeres y hombres, de tal forma que las reconoce como inapropiadas y limitantes, de esta forma se parte del reconocimiento de los derechos humanos universales y los convenios gubernamentales existentes, para que comprenda el origen de los problemas que conciernen a la desigualdad de género.

Objetivo

La y el estudiante comprende el impacto negativo que tiene la violencia y desigualdad de género en la sociedad, como un conjunto de acciones que solo reprimen la participación y repercuten en la calidad de vida de quienes la sufren

Específico:

El trabajo será en los mismos equipos de la sesión 3, de tal forma que se da continuidad a la temática de las atribuciones sociales que han limitado la participación de las mujeres, y privilegiado a los hombres. Los estudiantes nuevamente se agrupan en varones y mujeres, en está ocasión se creará un debate, en donde las chicas exponen sus argumentos en contra de los requisitos que demanda la vacante que han propagado los varones en su respectiva empresa, de tal forma que el diálogo, en todo momento respetuoso, culminé en la aceptación de mujeres en diferentes vacantes en la empresa.

Semana 4

Una vez que se construyen los muñecos, en las sesiones de clase nos adentraremos a aventuras que van desde los roles asignados a las mujeres, y a los hombres, de tal forma que las y los estudiantes someten el muñeco que construyeron a estás situaciones, posteriormente buscan una solución a través de la información que se le proporcione.

La y el estudiante recibe un muñeco de tela, (de igual forma la y el alumno, puede conseguirlo por su cuenta), y se le encomienda vestirlo y caracterizarlo a su gusto, desde colocar la vestimenta de su preferencia, peinado o color de cabello y uso de maquillaje. La sugerencia para el alcance definitivo del objetivo de la actividad es que una niña construya un muñeco masculino, y los niños construyan un muñeco femenino.

Descripción