EVALUACION DOCENTE

L..E.P NORMA FLORIANO GONZALEZ

DISEÑO, DESARROLLO Y GESTION DEL CURRICULUM

PROCESO DE EVALUACION DOCENTE QUE PLANTEA LA NEM

ÍNDICE

OBJETIVO

MARCO NORMATIVO

PERFILES PROFESIONALES, CRITERIOS PARA EL PERSONAL DOCENTE

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

PRACTICA DOCENTE

EVALUACION OBJETIVA Y ARMONICA

REFLEXION Y VIDEO

OBJETIVO

El objetivo fundamental de la evaluación docente es mejorar la enseñanza y, en consecuencia, los resultados educativos que alcanzan los estudiantes. Por lo tanto, la evaluación de los docentes siempre ha de tener propósitos formativos, es decir, ha de ofrecer retroalimentación apropiada a los profesores para que puedan mejorar. Además, la evaluación debe ayudar a identificar los mecanismos de capacitación y los apoyos necesarios para que los maestros puedan efectivamente mejorar su desempeño.

MARCO NORMATIVO

La Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras y los Maestros (LGSCMM), en su artículo 13, establece que: “Las funciones docentes, de técnicos docentes, de asesoría técnica pedagógica, de dirección o supervisión de la educación básica [...] impartida por el Estado [...] deberán orientarse a lograr el máximo aprendizaje y desarrollo integral del educando, conforme a los objetivos que determine el Sistema Educativo Nacional”. Asimismo, “Quienes desempeñen dichas tareas deberán reunir las cualidades personales y competencias profesionales conforme a los criterios e indicadores que determine la Secretaría, para asegurar que cuenten con los conocimientos, aptitudes, actitudes y capacidades que correspondan a los distintos contextos socialeS y culturales”.

PERFILES PROFESIONALES,CRITERIOS E INDICADORES PARA EL PERSONAL DOCENTE.

UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE ASUME SU QUEHACER PROFESIONAL CON APEGO A LOS PRINCIPIOS FILOSÓFICOS, ÉTICOS Y LEGALES DE LA EDUCACIÓN MEXICANA.

II

UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE CONOCE A SUS ALUMNAS Y ALUMNOS PARA BRINDARLES UNA ATENCIÓN EDUCATIVA CON INCLUSIÓN, EQUIDAD Y EXCELENCIA

III

UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE CONSTRUYE AMBIENTES FAVORABLES PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN DE TODAS LAS NIÑAS, LOS NIÑOS O ADOLESCENTES

IV

UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE PARTICIPA Y COLABORA EN LA TRANSFORMACIÓN Y MEJORA DE LA ESCUELA Y COMUNIDAD

PRACTICA DOCENTE

Las maestras y los maestros constantemente deben reflexionar sobre su práctica y trabajo docente. Las y los docentes tienen que encontrar momentos en su clase para reflexionar sobre el trabajo grupal que se está desarrollando.

El diseño y la implementación de la Nueva Escuela Mexicana implicará retos que el profesionista de la educación en México debe conocer y enfrentar en esta nueva etapa de la educación en México.

MOTIVACION, RESPONSABILIDAD Y AUTOEFICACIA

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

DOMINIO DE LO ENSEÑADo

MANEJO DE LOS ASPECTOS DIDACTICOS

PENSAMIENTO,VISIONES Y CREENCIAS

Con el fin de realizar una evaluación objetiva y armónica con los fundamentos del Modelo Educativo Institucional, el cual impulsa que los docentes centren su atención en el aprendizaje para el logro de la formación integral de los alumnos, se establecieron jerarquías por “nivel de importancia” con valores diferenciados de (3), (2) y (1) a las categorías, dimensiones y preguntas del cuestionario con base en los criterios de: • Adecuación: El desempeño del docente debe responder a los requerimientos establecidos por el Modelo Educativo Institucional • Satisfacción: El desempeño del docente debe generar una opinión favorable de los estudiantes. • Eficiencia: El desempeño del docente se desarrolla con los recursos disponibles, logrando los resultados previstos

EVALUACION OBJETIVA Y ARMONICA

REFLEXION

Plantea el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que las maestras y los maestros ponen en práctica para que todas sus alumnas y alumnos aprendan con gusto, participen con conciencia de sus fortalezas y alcancen el máximo logro de aprendizaje.

Las habilidades y actitudes de la maestra y el maestro para colaborar en el trabajo de la escuela encaminado a prestar un servicio educativo incluyente, intercultural, equitativo y de excelencia

Es el conocimiento que la maestra y el maestro tienen de las niñas, los niños o adolescentes con quienes trabajaTambién es necesario que tengan como referente las pautas del desarrollo físico, cognitivo, lingüístico, social y emocional, infantil o adolescente, y que conozcan sus características y condiciones de vida asociadas a sus ambientes familiares, culturales, territoriales y escolares

Asume en su práctica educativa el valor de la educación como un derecho humano de las niñas, los niños y adolescentes para vivir con bienestar y buen trato, a la vez que es un medio para la transformación y mejoramiento social del país.