Construcción y puesta en marcha de la evaluación del diseño curricular

ASPECTOS DEL PLAN DE EVALUACIÓN

PLAN DE EVALUACIÓN

PROPÓSITOS Y FUNDAMENTACIÓN

PROCESO DE EVALUACIÓN CURRICULAR

ALCANCES DE EVALUACIÓN CURRICULAR

TIPO DE EVALUACIÓN

ACTORES QUE PARTICIPAN

RESULTADOS Y DIFUSIÓN

ASPECTOS DEL PLAN DE EVALUACIÓN

Un plan de evaluación debe contener cuando menos los siguientes elementos: -Un propósito que ponga en claro la intención de evaluar el diseño curricular. - Una fundamentación teórica o empírica. - Un modelo metodológico. - El alcance de la evaluación. - Un referente a partir del cual se contrasten los resultados de la evaluación y que refleje una situación ideal o imagen tipo a la que se aspira llegar.- Los instrumentos, técnicas y herramientas de levantamiento y análisis de la información.- Los recursos (temporales, humanos, financieros, etcétera) que se consideran - Los participantes de la evaluación.- El uso de los resultados de la evaluación.

PLAN DE EVALUACIÓN

El plan de evaluación se estructura con el establecimiento de las acciones o la estrategia para llevar a cabo el diseño de la evaluación; en éste se expresan por escrito los propósitos, justificación y fundamentación con los cuales se realizan las tareas de evaluación. El plan de evaluación debe incluir el proceso a seguir, el cual señala los alcances de la evaluación, la metodología a seguir, los actores que participan en la evaluación y el uso de los resultados.

PROPÓSITOS Y FUNDAMENTACIÓN

Contribuir a la formulación de políticas educativas y el diseño e implementación de los planes y programas que de ellas deriven.Ofrecer información sobre el grado de cumplimiento de los objetivos de mejora establecidos por las autoridades educativas, en lo relacionado con la mejora del currículo.Mejorar la gestión escolar y los procesos educativos, específicamente en cuanto a la gestión y proceso del diseño del currículo.Fomentar la transparencia y la rendición de cuentas del Sistema Educativo Nacional, a nivel de institución o nivel en el que se realice la evaluación.

PROCESO DE EVALUACIÓN CURRICULAR

La evaluación del diseño curricular debe partir de una necesidad y un propósito cuya naturaleza se ajuste a los propios alcances planteados por el diseño curricular.Es importante considerar:Distinguir los fines para los cuales se conforma; n ese sentido, la información obtenida es la base sobre la que se elaboran propuestas de mejora del diseño curricular.El diseño metodológico para llevar a cabo la evaluación debe identificar los objetos y los elementos del currículo sobre los que se centrará la evaluación, lo anterior con el fin de fijar el objetivo y los alcances del proceso evaluativo

ALCANCES DE EVALUACIÓN CURRICULAR

El alcance de la evaluación a realizar puede ser: a) global, es decir que considera todos o la mayoría de los objetos curriculares que componen un nivel o tramo educativo o b) específica, la cual se enfoca en un objeto curricular o en un elemento de un grado o nivel. La selección del alcance de la evaluación se realiza en función de los propósitos, los fines, la fundamentación, y en especial de los recursos de tiempo, capacidades técnicas, recursos humanos y financieros con los que se cuenten.

TIPO DE EVALUACIÓN

Considerando la variedad de enfoques, modelos y acercamientos metodológicos de los cuales se puede valer la evaluación del diseño curricular, es necesario que su elección garantice la correspondencia entre el diseño metodológico y el resto de los elementos del plan de evaluación.El tipo de evaluación que se realice debe considerar el uso de las técnicas e instrumentos o herramientas para la recopilación, sistematización y análisis de la información, las cuales están en función de los propósitos y alcances de la evaluación propuesta.

ACTORES QUE PARTICIPAN

El proceso de evaluación debe ser participativo, es decir, tiene que involucrar a diferentes actores con el fin de promover la deliberación, la toma de decisiones compartidas, así como que en este proceso existan diferentes voces sobre las formas de percibir los objetos y elementos del diseño curricular.Se considera que los actores pueden participar en la evaluación como informantes o como evaluadores.

RESULTADOS Y DIFUSIÓN

Los resultados de la evaluación deben estar en función del propósito y los referentes desde los cuales se construyó la evaluación.El uso de estos resultados tiene un carácter ético, por lo que éstos deben ser comunicados tanto a los informantes como a todos aquellos que participaron como evaluadores.Es importante diversificar los medios de difusión y usos de la evaluación, para que los resultados sean conocidos por distintas audiencias, pero también para que puedan ser aprovechados para impulsar verdaderas mejoras a los diseños curriculares.