Chalkboard Presentationde azucar
Mariso Hernandez
Created on July 12, 2024
Over 30 million people build interactive content in Genially.
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Transcript
INTERCULTURALIDAD CRITICA
Es decir, conetan los contenidos y al mismo tiempo las acciones de enseñanza y aprendizaje con la realidad de los estudiantes.
eje articulador
Representan un perspectiva etica para aproximarse a los contenidos del programa de estudio.
INTERCULTURALIDAD CRÍTICA
Parte de que las culturas son matrices dinámicas y complejas de producción, de imaginación, creencia, comprensión, interpretación y acción que las personas y los grupos construyen e interiorizan para dar sentido y razón a su vida, a su comunidad y a los contextos geográficos y sociales en que habitan.
INTERCULTURALIDAD CRITICA
C.A.S.I. Cerro del Judio
Problemática
Ambientes familiares con dificultades para convivir, ya que se observa la carencia de límites y valores que inciden en el desarrollo de aprendizajes en las normas de convivencia sana y pacífica en el autocuidado.
PROYECTO: ¿Por qué se celebra el DíaDe Muertos?
Investigaciones sobre ¿cómo viven el dia de muertos?
Costumbres distintas para una festividad
Actividades
Toma de conciencia de las festividades
Análisis y reflexiones en las aulas
Mayor Conocimiento de la historia
¿Qué logramos?
Vivencia a través de las actividades de la festividades
Dialogo entre los alumnos acerca de la historia y las creecias.
Reconocimiento de algunos simbolos propios del Día de Muertos tanto los prehispánicos como los actuales, familiares y locales y como se relacionan entre si
Origen de la celebración desde su pripia historia familiar
festejo del dia de muertos en comunidad
- Baile prehispanico y explicacion del Tzompantli
- Leyenda de la flor de cempasuchitl y canto
- canto para pedir calaverita
- Baile referente al festejo en panteon
Se vuelve empático y más curioso de lo que hay a su alrededor.
Comprenden y respetan que cada familia y comunidad celebra de acuerdo a lo que conoce y es tan importante como lo que ellos realizan
relacionamos la intercurturalidad critica cuando...
Reconocen y aprenden acerca de otras costumbres y formas de celebración
Identifican similitudes y diferencias entre lo que ellos realizan, lo que hacen los demás y lo que se hace en el contexto.
Establecen un diálogo entre pares, triadas o equipos sobre lo que conocen.
gracias
JARDÍN DE NIÑOS
IZTACXOCHITL
Fundamento de la problematica:Se observó durante la etapa diagnostica que los niñ@s mostraban pocas habilidades motoras de interacción social, de autorregulación y de regulación grupal siendo una mayoría la que solo ubicaba como fuente de información y entretenimiento los dispositivos electronicos PRECISIÓN: conscientes de que nos encontramos en una era digital no se pretende eliminar el uso de los dispositivos como fuentes de información y comunicación, simplemente que no haya un uso excesivo que limite las áreas del desarrollo de los niñ@s
PROBLEMATICA:Uso indiscriminado de los dispositivos electrónicos
UNO DE LOS PROYECTOS
¿A quÉ jugamos?
- Permite acceder a la cultura familiar y comunitaria a través del interés de los niños (Piaget)
- Porque es una opción ludica para que los niños descubran sus habilidades motoras y los beneficios del juego en comunidad
- se puede incorporar con facilidad reglas y limites y se establece corresponsabilidad con la familia
¿POR QUÉ ELEGIMOS ESTE PROYECTO?
FUNDAMENTO TEÓRICO
Los juegos tradicionales, se constituyen como expresiones lúdicas que hacen parte del acervo cultural de las regiones y permiten identificar costumbres y tradiciones. Estas prácticas recreativas, además de fortalecer la identidad cultural, favorecen habilidades sociales y dinamizan los procesos de aprendizaje en contextos educativos
EJES ARTICULADORES- Interculturalidad crítica: orienta el desarrollo de capacidades para reconocer, valorar y apreciar que existen diferentes formas de ser, pensar, vivir y sentir en el mundo.
- Igualdad de género: apunta hacia la construcción de una sociedad en la que se eliminen aquellas barreras sociales, económicas, educativas o de cualquier otro tipo, que basadas en prejuicios o estereotipos de género historicamente han obstaculizado el libre ejercicio y desarrollo de las personas .
- Interculturalidad crítica: orienta el desarrollo de capacidades para reconocer, valorar y apreciar que existen diferentes formas de ser, pensar, vivir y sentir en el mundo.
PUESTA EN MARCHA
- Se realizó un circuito rotativo con la comunidad de padres de familia donde se propicio la reflexion sobre la imporancia de la interaccion con sus hijos y la puesta en practica de juegos alternos que no implican estar estaticos.
- Los niños reconocieron diversas formas de entretenimiento mostrando interes de tener y practicar otros juegos en familia
- Calendarizó la organización de juegos
- Se realizaron asambleas para el establecimiento de reglas
- Atraves del juego fortalecieron la cordinacion y diversos movimientos con su cuerpo
- Características de su cultura a través del juego (los niños entrevistaron a padres y abuelos
- Compartieron en el aula las diferenes formas de juego
- Respecto a la interculturalidad critica los niños reconocieron semejanas y diferencias en los juegos que ya conocian y lograron enriquecer nuevas formas de esparcimiento, a traves del dialogo entre pares.
- en cuanto a la igualdad de genero lograron romper paradigmas al reconocer que los juegos no son exclusivos de niños o niñas.
- Los niños requerian una socializacion entre pares y con adultos (deciden cuándo, dónde y cómo se juegan)
- Durante las actividades de juego se tienen reglas fáciles de respetar propiciando la escucha y el dialogo entre compañeros
- Se les dan otras opciones de juegos que implica movimiemto interacción, comunicación, el respeto de reglas
- la comunidad se mostro participativa durante el circuito rotativo y posteriormente se mostraron comprometidos, realizando comentarios respecto a las modificaciones o implementaciones de juegos en casa