R3 ¿COMO SE DISTINGUE UN REFORZADOR

REFORZADORES

¿Cómo se distingue un reforzador?

NEGATIVOS

POSTIVOS

ELIMINACIÓN DE ESTIMULOS DESAGRADABLES

INCREMENTOS DE CONDUCTAS DESEADAS

INCREMENTO DE CONDUCTAS DESEADAS

RECOMPENSAS

ORIGEN

pSICOLOGÍA CONDUCTUAL

PSICOLOGÍA CONDUCTUAL

b.f. sKINNER

ORIGEN

B.F. SKINNER

aSOCIACION A LA ELIMINACION DE ESTÍMULOS AVERSIVOS

INCREMENTO DE LA FRECUENCIA DE LA CONDUCTA

NATURALEZA

NATURALEZA

INCREMENTO DE LA FRECUENCIA DE LA CONDUCTA

ASOCIADO A ESTIMULOS AGRADABLES5

REFUERZO CONTINGENTE

REFUERZO CONTINGENTE

SISTEMA DE RECOMPENSAS

SISTEMA DE ALIVIO

ESTRUCTURA

ESTRUCTURA

PROPORCIONAL AL COMPORTAMIENTO

CRITERIOS DE ADMINISTRACIÓN

CRITERIOS DE ADMINISTRACIÓN

PROPORCIONAL

iNMEDIATO

CONTINGENTE

INMEDIATO

CONTINGENTE

CRITERIOS DE PROGRAMACIÓN

CRITERIOS DE PROGRAMACIÓN

PROGRAMAS DE REFUERZO INTERMITENTE

PROGRAMAS DE ESCAPE

PROGRAMAS DE REFUERZO CONTINUO

PROGRAMAS DE EVITACIÓN

JUGUETES

ELIMINACION DE TAREAS INDESEABLES

ALIMENTOS

REDUCCIÓN DE RESTRICCIONES

EJEMPLOS

EJEMPLOS

ELOGIOS

INCREMENTO DEL RENDIMIENTO

MEJORA DE LA MOTIVACIÓN

IMPACTO EN EL APRENDIZAJE

IMPACTO EN EL APRENDIZAJE

REDUCCION DE COMPORTAMIENTO INDESEADOS

AUMENTO DE LA MOTIVACIÓN PARA EVITAR ESTIMULOS AVERSIVOS

TERAPIA CONDUCTUAL

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA

TERAPIA CONDUCTUAL

ENTRENAMIENTO DE ANIMALES

APLICACIONES PRÁCTICAS

APLICACIONES PRÁCTICAS

MANEJO DEL COMPORTAMIENTO

EDUCACIÓN

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EJEMPLOS

• Eliminación de tareas indeseables: Permitir a un niño evitar una tarea desagradable después de realizar una conducta deseada. • Reducción de restricciones: Disminuir las restricciones o sanciones después de que se muestra un comportamiento deseado.

origen, Naturaleza y Estructura

• Origen: Derivado de la teoría del condicionamiento operante de B.F. Skinner. • Naturaleza: Los reforzadores positivos pueden ser tangibles (dinero, juguetes), sociales (elogios, sonrisas), actividades (jugar, ver televisión), o simbólicos (estrellas doradas, puntos). • Estructura: Están diseñados para seguir inmediatamente a la conducta deseada, con el fin de establecer una clara conexión entre la conducta y la recompensa.

dEFINICIÓN

Proceso de presentar un estímulo positivo después de una conducta deseada para aumentar la probabilidad de que esta conducta se repita.

APLICACIONES PRACTICAS

• Manejo del comportamiento: Utilización de estrategias para eliminar estímulos aversivos y reforzar conductas deseadas. • Estrategias de enseñanza: Aplicación de técnicas para reducir conductas problemáticas en entornos educativos. • Terapia conductual: Uso de reforzamiento negativo para modificar conductas problemáticas mediante la eliminación de estímulos aversivos.

NATURALEZA

El reforzamiento positivo está asociado con estímulos agradables que incrementan la frecuencia de la conducta cuando se presentan de manera contingente a dicha conducta (Chance, 2008).

Estructura

• Sistema de recompensas: Utiliza estímulos que actúan como recompensas para incrementar la frecuencia de una conducta. • Refuerzo contingente: El refuerzo se administra únicamente cuando ocurre la conducta deseada.

CRITERIOS DE PROGRAMACIÓN

• Programas de refuerzo continuo: El refuerzo se presenta después de cada ocurrencia de la conducta deseada. • Programas de refuerzo intermitente: El refuerzo se presenta después de algunas, pero no todas, las ocurrencias de la conducta.

IMPACTO EN EL APRENDIZAJE

El reforzamiento positivo mejora la motivación y aumenta el rendimiento al crear una asociación positiva con la conducta deseada (Schunk, 2012).

CRITERIOS DE ADMINISTRACIÓN

• Inmediato: La eliminación del estímulo aversivo debe seguir inmediatamente a la conducta. • Contingente: La eliminación del estímulo aversivo debe depender directamente de la ocurrencia de la conducta. • Proporcional al comportamiento: La magnitud del alivio debe ser proporcional a la importancia de la conducta.

origen

El concepto de reforzamiento positivo proviene de la psicología conductual, específicamente de las investigaciones de B. F. Skinner en el campo del condicionamiento operante (Skinner, 1953).

IMPACTO EN EL APRENDIZAJE

El reforzamiento negativo reduce los comportamientos indeseados y aumenta la motivación para evitar estímulos aversivos, promoviendo así las conductas deseadas (Cooper, Heron, & Heward, 2007).

APLICACIONES PRACTICAS

• Educación: Utilización de recompensas para motivar a los estudiantes. • Entrenamiento de animales: Uso de golosinas y elogios para enseñar nuevas conductas. • Terapia conductual: Aplicación de reforzadores positivos para modificar conductas problemáticas.

CRITERIOS DE ADMINISTRACIÓN

• Inmediato: El refuerzo debe seguir inmediatamente a la conducta. • Contingente: El refuerzo debe depender directamente de la ocurrencia de la conducta. • Proporcional al comportamiento: La magnitud del refuerzo debe ser proporcional a la importancia de la conducta.

EJEMPLOS

• Alimentos: Uso de golosinas para entrenar animales. • Elogios: Reforzamiento verbal para mejorar el rendimiento de los estudiantes. • Juguetes: Utilización de juguetes como incentivos en terapias conductuales infantiles.

NATURALEZA

El reforzamiento negativo está asociado con la eliminación de estímulos aversivos, incrementando la frecuencia de la conducta cuando se retira el estímulo aversivo de manera contingente a dicha conducta (Miltenberger, 2012).

CRITERIOS DE PROGRAMACIÓN

• Programas de escape: La conducta permite escapar de un estímulo aversivo presente. • Programas de evitación: La conducta previene la aparición de un estímulo aversivo.

dEFINICIÓN

El reforzamiento negativo se refiere a la eliminación de un estímulo desagradable después de una conducta deseada, lo que incrementa la probabilidad de que dicha conducta se repita en el futuro (Skinner, 1938).

Estructura

• Sistema de alivio: Utiliza la eliminación de estímulos aversivos para incrementar la frecuencia de una conducta. • Refuerzo contingente: El refuerzo se administra únicamente cuando ocurre la conducta deseada que resulta en la eliminación del estímulo aversivo.

dEFINICIÓN

La teoría del condicionamiento operante, desarrollada por B. F. Skinner, establece que los reforzadores juegan un papel crucial en el aprendizaje y en la modificación del comportamiento. Según Skinner (1938), un reforzador se define como cualquier evento o estímulo que fortalece la conducta que lo precede. Esta definición es fundamental para comprender cómo se pueden utilizar diferentes tipos de reforzadores en diversas aplicaciones prácticas, como en la educación, el entrenamiento de animales y la terapia conductual.

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