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COORDINADOR/A DE BENESTAR E CONVIVENCIA

EMPEZAR

ÍNDICE

COORDINADOR/A DE BENESTAR

PROTOCOLOS

LEXISLACIÓN

FUNCIÓNS

ALGUNHAS ACTIVIDADES

PLAN DE TRABALLO

COORDINADOR /A DE BENESTAR E CONVIVENCIA

• Desígnase pola dirección do centro de entre o profesorado do claustro, preferentemente con destino definitivo, por un período de dous anos, priorizando a súa formación específica, a experiencia, o interese e a dispoñibilidade horaria.
• Este curso a figura de coordinación de benestar e convivencia represéntaa Natacha , orientadora do centro.

funcións do coordinador/a de benestar e convivencia

A persoa coordinadora de benestar e convivencia ctúa baixo a supervisión da dirección do centro. Traballa en coordinación co/coa:

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

ASOCIACIÓN DE NAIS E PAIS

EQUIPO DIRECTIVO

PLAN DE TRABALLO

PROTOCOLOS

Protocolo educativo para a prevención detección e tratamento do acoso escolar e ciberacoso

GUÍA DE ACTUACIÓN ANTE CASOS DE VIOLENCIA DE XÉNERO NO ÁMBITO EDUCATIVO

PROTECCIÓN DE DATOS

protocolo de coordinación intervención y derivación interinstitucional en atención temprana

protocolo DE PREVENCIÓN, DETECCIÓN E ATENCIÓN EDUCATIVA DOMICILIARIA NO ÁMBITO DOMICILIARIO

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN ABUSOS SEXUAIS A MENORES

IDENTIDADE DE XÉNERO

Protocolo de prevención, detección e intervención do risco suicida no ámbito educativo

URXENCIAS SANITARIAS E ENFERMIDADE CRÓNICA

DIABETE

protocolo educativo para a prevención e o control do absentismo escolar en galicia

LEXISLACIÓN BÁSICA

Lei orgánica 8/2021, do 4 de xuño, de protección integral á infancia e a adolescencia fronte á violencia. Lei Orgánica 2/2006, do 3 de maio, de Educación. Artigo 124, que se refire ás normas de organización, funcionamento e convivencia.

LOMLOE. Lei Orgánica 3/2020, do 29 de diciembre. Modifica o artigo 124, engadindo o punto 5, no que se menciona a existencia da figura do coordinador/a de benestar e convivencia.

Estratexia galega de convivencia escolar 2025

Lei 4/2011, do 30 de xuño

ORDE do 23 de agosto de 2023 pola que se establece a figura da persoa coordinador/a de benestar e convivencia nos centros docentes de Galicia.

ALGUNHAS ACTIVIDADES LEVADAS A CABO

Programa TEI

Recanto boca-orella

Banco amizade

Charlas: antiacoso, ciberacoso...

Obradoiros: Primeiros auxilios, Hábitos saudables...

Outras actividades

• A Lei orgánica 8/2021, do 4 de xuño, de protección integral á infancia e á adolescencia fronte á violencia pon ao neno/a no centro en distintos ámbitos (educativo, lecer, familiar...) e promove aspectos como a parentalidade positiva e o bo trato. Amais establece ao longo do seu desenvolvemento, que medidas de prevención se deben poñer en marcha no centro educativo para favorecer o bo trato e a prevención e detección de situacións de risco na infancia.
• Dedica o capítulo IV do título III ao ámbito educativo. No artigo 35.1 refírese á obrigatoriedade de que todos os centros educativos onde cursen estudos persoas menores de idade, independentemente da súa titularidade, deben ter un coordinador/a de benestar e protección do alumnado, que actuará baixo a supervisión da persoa que exerza a dirección ou a titularidade do centro. Así mesmo, no artigo 35.2 sinalan os requisitos e funcións que debe desempeñar.

• Nesta mesma lei orgánica establécese que todos os centros educativos elaborarán un plan de convivencia, de conformidade co artigo 124 da Lei orgánica 2/2006, do 3 de maio, entre cuxas actividades se incluirán a adquisición de habilidades, sensibilización e formación da comunidade educativa, promoción do bo trato e resolución pacífica de conflitos polo persoal do centro, o alumnado e a comunidade educativa sobre a resolución pacífica de conflitos.

• Promover plans de formación en materia de prevención, detección precoz e protección da infancia e a adolescencia, dirixidos ás persoas proxenitoras e a quen exerza función de tutela, garda ou acollemento

• Promover a comunicación por parte do centro educativo coa persoa delegada de protección de datos da consellería nos casos que sexa preciso.

• Identificarse ante a comunidade educativa, como principal referente no ámbito de benestar e convivencia.
• Coordinar o plan de convivencia e colaborar na súa dinamización.
• Fomentar a resolución pacífica de conflitos.
• Informar sobre os protocolos de prevención e protección.
• Promover a comunicación por parte do centro educativo coas forzas e corpos de seguridade do Estado cando sexa preciso .
• Promover plans de formación.
• Promover unha alimentación saudable, nutritiva e equilibrada.

Diversos obradoiros, un deles organizado polas nutricionistas de Atención Primaria como "Garavanciño come saniño", orientado a educar ao alumnado na mellora dos hábitos alimenticios.Outro deles lévase a cabo por enfermeiras da área sanitaria: "Pupas, sustos e outros disgustos", que tenta empoderar aos nenos/as no seu autocoidado e capacitalos para que saiban actuar ante unha emerxencia.

Artículo 124. Normas de organización, funcionamiento y convivencia. No artigo 124, esta lei establece que todos os centros elaborarán un plan de convivencia que incorporarán á programación xeneral anual e que recollerá todas as actividades que se programen co fin de fomentar un bo clima de convivencia dentro docentro escolar, amais da concreción dos dereitos e deberes do alumnado e as medidas correctoras aplicables en caso do seu incumprimento con arreglo a la normativa vigente, tomando en consideración la situación y condiciones personales de los alumnos y alumnas, y la realización de actuaciones para la resolución pacífica de conflictos con especial atención a las actuaciones de prevención de la violencia de género, igualdad y no discriminación. 2. Las normas de convivencia y conducta de los centros serán de obligado cumplimiento, y deberán concretar los deberes de los alumnos y alumnas y las medidas correctoras aplicables en caso de incumplimiento, tomando en consideración su situación y condiciones personales. Las medidas correctoras tendrán un carácter educativo y recuperador, deberán garantizar el respeto a los derechos del resto de los alumnos y alumnas y procurarán la mejora en las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa. Las medidas correctoras deberán ser proporcionadas a las faltas cometidas. Aquellas conductas que atenten contra la dignidad personal de otros miembros de la comunidad educativa, que tengan como origen o consecuencia una discriminación o acoso basado en el género, orientación o identidad sexual, o un origen racial, étnico, religioso, de creencias o de discapacidad, o que se realicen contra el alumnado más vulnerable por sus características personales, sociales o educativas tendrán la calificación de falta muy grave y llevarán asociada como medida correctora la expulsión, temporal o definitiva, del centro. Las decisiones de adoptar medidas correctoras por la comisión de faltas leves serán inmediatamente ejecutivas. 3. Los miembros del equipo directivo y los profesores y profesoras serán considerados autoridad pública. En los procedimientos de adopción de medidas correctoras, los hechos constatados por profesores, profesoras y miembros del equipo directivo de los centros docentes tendrán valor probatorio y disfrutarán de presunción de veracidad «iuris tantum» o salvo prueba en contrario, sin perjuicio de las pruebas que, en defensa de los respectivos derechos o intereses, puedan señalar o aportar los propios alumnos y alumnas. 4. Las Administraciones educativas facilitarán que los centros, en el marco de su autonomía, puedan elaborar sus propias normas de organización y funcionamiento. 5. Las Administraciones educativas regularán los protocolos de actuación frente a indicios de acoso escolar, ciberacoso, acoso sexual, violencia de género y cualquier otra manifestación de violencia, así como los requisitos y las funciones que debe desempeñar el coordinador o coordinadora de bienestar y protección, que debe designarse en todos los centros educativos independientemente de su titularidad. Las directoras, directores o titulares de centros educativos se responsabilizarán de que la comunidad educativa esté informada de los protocolos de actuación existentes así como de la ejecución y el seguimiento de las actuaciones previstas en los mismos. En todo caso deberán garantizarse los derechos de las personas afectadas

Sesenta y seis. Se añade el apartado 5 del artículo 124, quedando redactado en los siguientes términos: «5. Las Administraciones educativas regularán los protocolos de actuación frente a indicios de acoso escolar, ciberacoso, acoso sexual, violencia de género y cualquier otra manifestación de violencia, así como los requisitos y las funciones que debe desempeñar el coordinador o coordinadora de bienestar y protección, que debe designarse en todos los centros educativos independientemente de su titularidad. Las directoras, directores o titulares de centros educativos se responsabilizarán de que la comunidad educativa esté informada de los protocolos de actuación existentes sí como de la ejecución y el seguimiento de las actuaciones previstas en los mismos. En todo caso deberán garantizarse los derechos de las personas afectadas.»

Un espazo de integración social e emocional onde os/as nenos/as que necesiten falar das súas emocións ou facer novos amigos se sintan acollidos.

O recanto de boca-orella é un espazo para a resolución de conflitos, para axudar ao alumnado a adquirir novas habilidades sociais e interiorizar valores básicos de convivencia.

É un programa de convivencia para a prevención da violencia e o acoso escolar. Implica a toda a comunidade educativa. Diríxese á mellora ou modificación do clima e a cultura do centro respecto a a convivencia, conflito e violencia (física, emocional ou psicolóxica).

• A Lei 4/2011, do 30 de xuño, de convivencia e participación da comunidade educativa, sinala no seu artigo 10.1 que o proxecto educativo de cada centro docente incluirá un plan de convivencia que recolla e desenvolva os fins e principios establecidos no artigo 3 da lei e os regulados nas leis orgánicas sobre a materia. O dito plan integrará o principio de igualdade entre mulleres e homes e establecerá, sobre a base dun diagnóstico previo, as necesidades, obxectivos, directrices básicas de convivencia e actuacións, incluíndo a mediación na xestión dos conflitos, e conterá actuacións preventivas, reeducadoras e correctoras.

• Coordinar o plan de convivencia e colaborar na súa dinamización xunto coa comisión de convivencia do centro.
• Fomentar o uso de métodos alternativos de resolución pacífica dos conflitos.
• Identificarse como principal referente das comunicacións relacionadas con posibles casos de violencia ante o alumnado, ante o persoal do centro educativo e, en xeral, ante a comunidade educativa.
• Informar o persoal do centro sobre os protocolos de prevención e protección de calquera forma de violencia existente.
• Promover a comunicación inmediata por parte do centro educativo. daquelas situacións que supoñan un risco para a seguridade dos/das menores.
• Promover plans de formación en materia de prevención, detección precoz e protección da infancia e adolescencia, dirixidos tanto ao persoal docente e non docente como ao alumnado e ás súas familias.

• Promover no centro docente unha alimentación equilibrada, saudable e nutritiva.
• Promover a comunicación inmediata por parte do centro educativo daquelas situacións que poidan implicar un tratamento ilegal de datos persoais dos/das menores.

• Promover medidas que fomenten o benestar do alumnado, a cultura do bo trato, o diálogo, a cultura da paz e a convivencia de xeito coordinado coas titorías.Colaborar no deseño e desenvolvemento de programas de detección de dificultades de convivencia e de relación.

• Coordinar os casos con intervención de servizos sociais de acordo cos protocolos establecidos.

• Promover a participación das familias eb temas relacionados coa convivencia e o benestar.
• Fomentar o respeto á diversidade.

• Promover medidas que garantan o máximo benestar da infancia, así como a cultura do bo trato, coordinando actuacións, que se realizarán no centro e desde a titoría, promotoras de valores democráticos de convivencia, negociación e diálogo e cultura de paz.
• Colaborar no deseño e desenvolvemento de programas facilitadores de detección de dificultades de convivencia e de relación.
• Fomentar o respecto polo alumnado con discapacidade ou calquera outra circunstancia de especial vulnerabilidade ou diversidade.
• Coordinar, de acordo cos protocolos establecidos, os casos que requiran intervención por parte dos servizos sociais competentes.
• Promover a participación das familias informándoas e asesorándoas, en especial no relacionado coa convivencia democrática e o benestar.

• A Estratexia galega de convivencia escolar 2025 recolle, dentro dunha das liñas de actuación, a mellora da coordinación do benestar e protección do alumnado sinalando que, a través da figura da persoa que exerza a dita coordinación nos centros educativos, se establecerán os mecanismos necesarios para unha maior coordinación en materia de educación emocional, de xeito que se converterá nun referente para apoiar o labor do profesorado ante posibles casos de violencia no propio centro ou na súa contorna.

Charlas impartidas pola Garda Civil dentro do Plan Director contra o acoso escolar e o uso seguro das redes.

• Promover plans de formación en materia de prevención, detección precoz e protección da infancia e a adolescencia,