2 Cuadro comparativo

CUADRO COMPARATIVO DE DOS TESIS CON UN TEMA SIMILAR O PARECIDO.

ELEMENTOS A COMPARAR EN AMBAS TESIS CORRESPONDIENTES AL CAPÍTULO I

Qué elementos debe llevar toda introducción: · El tema abordado se debe exponer de forma deductiva (internacional, nacional, regional, local). . En 1 0 2 párrafos se señalan la problematica a abordar, el lugar específico donde se abordará la pregunta central, la hipótesis y objetivo a desarrollar. · En 1 o 2 párrafos se señalan los capítulos o partes en los que se dividió el trabajo, explicando brevemente qué se verá en cada uno de ellos.

Qué aspectos se deben considerar en el planteamiento del problema: · Tener un tema, título. · Explicar el problema de forma deductiva.· Fuentes de información del problema. · Causas del problema (cómo se presenta, cómo ha evolucionado ese problema y cuáles son los efectos de ese problema). · Debe de contener datos estadísticos, cifras, etc. Que aborden el problema.

Hipótesis: de qué tipo (descriptivas, correlaciones o de casualidad), nula, alternativa, etc.

SEMEJANZAS

DIFERENCIAS

OBSERVACIONES Y/O COMENTARIOS.

1. Tema abordado de forma deductiva (internacional, nacional, regional, local): 2. Identificación de la problemática, lugar específico, pregunta central, hipótesis y objetivo: 3. División del trabajo en capítulos o partes y su explicación breve: Ambos textos comparten un enfoque metodológico similar al abordar sus respectivos temas educativos, proporcionando un marco contextual amplio antes de centrarse en detalles específicos y estructurando el contenido en secciones lógicas que facilitan la comprensión de los problemas y objetivos tratados.

Las diferencias principales entre los textos radican en su enfoque y estructura. El Texto 1 es más específico y centrado en la UPN y sus programas de formación, mientras que el Texto 2 aborda un problema más amplio que va desde las políticas educativas nacionales hasta su impacto local en Tlaxcala. El Texto 2 también presenta una estructura más clara y segmentada en secciones que facilitan la comprensión y el análisis del problema y las posibles soluciones.

Semejanzas generales Ambos textos tratan sobre aspectos educativos en México. Ambos mencionan cambios y desafíos en el ámbito educativo. Ambos usan una metodología descriptiva para analizar la situación educativa. Ambos consideran el impacto de la educación en los docentes. En resumen, aunque los textos abordan diferentes aspectos de la educación en México, ambos comparten un enfoque en el análisis de problemas educativos, describen situaciones actuales y usan metodologías descriptivas para investigar y presentar sus hallazgos.

Diferencias generales Enfoque Temático: Profundidad y Especificidad: Metodología y Datos: Perspectiva del Problema: El Texto 1 se enfoca en un estudio específico con datos concretos y metodología clara, mientras que el Texto 2 aborda una tendencia educativa más amplia sin proporcionar datos específicos ni una metodología claramente definida.

Enfoque en la Educación: Ambos textos se enfocan en aspectos educativos en México. Análisis de Problemas: Los dos textos explican problemas específicos de manera deductiva. Fuentes y Observaciones: Ambos textos mencionan fuentes de información y observaciones para respaldar su análisis. Descripción de Causas y Efectos: Identifican causas, evolución y efectos de los problemas educativos abordados.

Tema y Título Explicación del Problema de Forma Deductiva Fuentes de Información del Problema Texto 1: Utiliza una metodología descriptiva transversal de corte cuantitativo, basándose en encuestas realizadas a 346 docentes de educación básica y media superior del estado de Tlaxcala. Causas del Problema Datos Estadísticos y Cifras El Texto 1 es más específico en cuanto a su enfoque, metodología y datos cuantitativos, mientras que el Texto 2 se centra en tendencias y exigencias académicas y laborales, sin proporcionar datos estadísticos concretos

CUADRO COMPARATIVO LOREM IPSUM

Qué elementos debe llevar la justificación: (toda justificación debe responder al menos a estas preguntas). 1. ¿Cuál es la situación problemática que se pretende investigar? 2. ¿Cuál es la importancia que tiene el tema? 3. ¿Qué se va a realizar? 4. ¿Cuáles son los beneficios de la investigación?

¿Cuál es la finalidad de la investigación (objetivo general)?

¿Que acciones realizara el investigador para alcanzar la finalidad de la investigación (objetivos específicos)?

ELEMENTOS A COMPARAR EN AMBAS TESIS CORRESPONDIENTES AL CAPÍTULO I

SEMEJANZAS

DIFERENCIAS

OBSERVACIONES Y/O COMENTARIOS.

Situación problemática: Texto 1 se enfoca en la formación docente y competencias en el contexto de la Reforma Educativa, mientras que Texto 2 se enfoca en la demanda educativa y exigencias laborales en niveles de posgrado. Importancia del tema: Texto 1 destaca la mejora de la educación básica y media superior, y Texto 2 resalta la adaptación de la educación superior a nuevas demandas. Acciones a realizar: Texto 1 planea una identificación cuantitativa de prácticas docentes, mientras que Texto 2 analiza el desarrollo de posgrados y su impacto. Beneficios de la investigación: Texto 1 busca mejorar competencias docentes y la calidad educativa en niveles básicos y medios, y Texto 2 busca mejorar la oferta educativa de posgrados y la adaptación a nuevas demandas académicas y laborales.

Situación problemática: Ambos textos se enfocan en problemas relacionados con la formación y desarrollo profesional de los docentes, aunque en contextos y niveles educativos diferentes. Importancia del tema: Ambos reconocen la relevancia de mejorar la formación docente para incrementar la calidad de la educación. Acciones a realizar: Ambos detallan investigaciones dirigidas a mejorar la formación y adaptación de los docentes a nuevas exigencias. Beneficios de la investigación: Ambos buscan impactar positivamente en la calidad educativa y el desarrollo profesional de los docentes.

Mejora de la Formación Docente: Ambos textos buscan mejorar la formación de los docentes, ya sea en el ámbito de la educación básica y media superior (Texto 1) o en el nivel de posgrado (Texto 2). Adaptación a Nuevas Exigencias: Ambos reconocen la necesidad de adaptarse a nuevas exigencias educativas y laborales. Impacto en la Calidad Educativa: Ambos textos tienen como objetivo final mejorar la calidad de la educación a través de una mejor formación de los docentes.

Ámbito y Nivel Educativo: Texto 1 se centra en maestros de educación básica y media superior en Tlaxcala, mientras que Texto 2 se enfoca en estudios de posgrado en la UPN del DF. Enfoque de la Investigación: Texto 1 busca mejorar competencias docentes en niveles básicos y medios, mientras que Texto 2 analiza la adaptación de posgrados a nuevas exigencias académicas y laborales. Impacto y Alcance de los Resultados: Texto 1 impacta directamente la educación básica y media en Tlaxcala, mientras que Texto 2 influye en la estructura y relevancia de la educación de posgrado en la UPN del DF.

Metodología Descriptiva y Cuantitativa: Ambos textos utilizan metodologías cuantitativas y descriptivas para obtener datos empíricos y realizar análisis detallados. Análisis y Evaluación: Ambos textos llevan a cabo análisis profundos y evaluaciones para entender y abordar las problemáticas específicas que investigan. Encuestas y Recolección de Datos: Ambos textos emplean técnicas de recolección de datos, como encuestas, para obtener información directa de los sujetos de estudio y contextos investigados.

Enfoque y Población Estudiada: Texto 1 se centra en maestros de educación básica y media superior en Tlaxcala, mientras que Texto 2 en estudios de posgrado en la UPN del DF. Métodos y Técnicas Específicas: Texto 1 utiliza encuestas y análisis cuantitativos sobre competencias docentes, mientras que Texto 2 emplea análisis comparativos y evaluaciones de programas de posgrado. Impacto y Alcance de los Resultados: Texto 1 influye directamente en la mejora de competencias docentes locales, mientras que Texto 2 impacta en la estructura y relevancia de la educación de posgrado en una institución específica.

CUADRO COMPARATIVO LOREM IPSUM

Que tipo de variables utilizo en la investigación, ¿Cual fue la muestra (universo, población)?

¿Cuáles son las fuentes de consulta: primaria, secundaria y/o terciarias que se utilizaron?

SEMEJANZAS

DIFERENCIAS

OBSERVACIONES Y/O COMENTARIOS.

ELEMENTOS A COMPARAR EN AMBAS TESIS CORRESPONDIENTES AL CAPÍTULO I

Tipo de Variables Utilizadas: Ambos textos utilizan variables cuantitativas para realizar análisis y mediciones relacionadas con la educación y formación docente. Muestra (Universo, Población): Texto 1: Estudia a maestros de educación básica y media superior en Tlaxcala, con una muestra de 346 docentes. Texto 2: Investigación en estudios de posgrado en la UPN del DF, aunque no se especifica la muestra exacta, se refiere a estudiantes y profesionales de la educación interesados en posgrados.

Tipo de Variables Utilizadas: Texto 1: Se enfoca en variables relacionadas con el dominio de competencias y la práctica docente en niveles educativos básicos y medios. Texto 2: Considera variables relacionadas con la demanda y oferta de estudios de posgrado, tasas de ingreso y permanencia, y el nivel de escolarización. Muestra (Universo, Población): Texto 1: La muestra está claramente definida con 346 docentes de educación básica y media superior en Tlaxcala. Texto 2: La muestra no está especificada con precisión, pero se infiere que incluye estudiantes y profesionales de la educación en la UPN del DF interesados en posgrados.

Fuentes Primarias: Encuestas y Datos Empíricos: Ambos textos recogen datos de manera directa a través de encuestas y estudios empíricos para fundamentar sus análisis. Fuentes Secundarias: Literatura y Documentos Académicos: Ambos textos revisan y analizan literatura existente y documentos académicos para contextualizar y fortalecer sus investigaciones. Fuentes Terciarias: Resúmenes y Revisiones de Estudios Previos: Ambos textos pueden utilizar fuentes terciarias para obtener una visión más amplia y sintetizada de la información relevante a sus temas de investigación.

Fuentes Primarias: Texto 1: Encuestas a docentes de educación básica y media superior, posibles observaciones y entrevistas. Texto 2: Encuestas a estudiantes y profesionales de la educación en programas de posgrado, estudios de caso de programas específicos. Fuentes Secundarias: Texto 1: Documentos de la Reforma Educativa y literatura académica sobre formación docente. Texto 2: Estadísticas y datos del Ministerio de Educación, literatura sobre demanda educativa y formación continua. Fuentes Terciarias: Texto 1: Revisiones y meta-análisis sobre la implementación y efectos de la Reforma Educativa. Texto 2: Informes y resúmenes institucionales de la UPN del DF y otras instituciones educativas.