R3. Reflexionando sobre el diseño curricular de un programa educativo

¿Cuál es su fundamentación filosófica, qué tipo de persona se desea formar y qué valores se promueven?

R3. Reflexionando sobre el diseño curricular de un programa educativo

¿En cuál modelo pedagógico se fundamenta la propuesta curricular, qué concepción se tiene del aprendizaje, qué relación pedagógica se propone entre docente y estudiantes?

¿Qué objetivos o propósitos tiene y cuáles son los rasgos del perfil de egreso qué propone?

INTRODUCCION

El modelo educativo de la Universidad de Colima es concebido como un instrumento de gestión que guía la planeación y el desarrollo de la función de docencia, en permanente interacción con la investigación y la extensión, para responder satisfactoriamente a los requerimientos del desarrollo sostenible de la sociedad; por lo tanto, constituye uno de los elementos clave para la toma de decisiones en los ámbitos académicos y administrativos. Se incorpora el concepto de educación con responsabilidad social, lo que permitirá a la Universidad de Colima, configurar una conducta ética, que plantea ir más allá de lo estrictamente requerido, mostrando y exigiendo conductas de corresponsabilidad con su entorno ambiental y humano, tanto al interior como al exterior de la institución. La responsabilidad social de la Universidad de Colima incluye dos perspectivas básicas integradas: la interna, que se relaciona con las condiciones organizacionales (estructurales, funcionales, de calidad de vida y calidad laboral de la comunidad universitaria, entre otras) en la que se desarrollan las funciones sustantivas (docencia, investigación y extensión) y la externa, vinculada con la proyección del quehacer universitario en la sociedad, en sus 14 dimensiones local, regional y nacional y, en ambas perspectivas, la transparencia y rendición de cuentas. El objetivo de la máxima Casa de Estudios colimense es lograr una formación académica de calidad, para ello, el modelo educativo, es concebido como un instrumento de gestión. La propuesta es permanente, pero al mismo tiempo flexible, de modo tal que permite adaptarse a los cambios institucionales, sociales y del ámbito educativo, reorientando las acciones y estimulando una dinámica que permita superar la rutina, enriquecer los procesos formativos y estimular la reflexión. La educación ofrecida por la Universidad de Colima se concibe como un proceso de formación integral de los estudiantes, que garantiza el desarrollo del pensamiento científico, la apreciación estética y la expresión artística, la adopción de estilos de vida saludables, la adopción de una cosmovisión ética, la participación activa y solidaria en la sociedad y la cultura emprendedora de nuestros estudiantes. Como tal, el modelo educativo de la Universidad de Colima se caracteriza por su enfoque humanista, perspectiva formativa centrada en el aprendizaje, flexibilidad como principio relacional e integrador de la formación universitaria y esquema de gestión educativa socialmente responsable.

Objetivo general Formar profesionales de la comunicación con conocimientos amplios e integrales, dotados de una sólida cultura general y de competencias, en la dimensión cognitiva e instrumental, para la aplicación de lenguajes y la gestión de información, así como en el diseño, realización y evaluación de procesos, prácticas y productos, para la resolución de problemas y necesidades de comunicación, con actitud crítica, creativa y reflexiva, trabajo colaborativo y responsabilidad social. Objetivos específicos -Proporcionar una sólida formación teórica, metodológica y técnica que sirva de fundamento para la acción profesional del comunicador. -Dotar a los estudiantes de capacidades para el diseño y aplicación de los diversos lenguajes en los distintos ámbitos de la comunicación, con el fin de generar procesos, prácticas y productos con sentido creativo e innovador. Propiciar en los estudiantes el desarrollo de habilidades para el diseño e instrumentación de las estrategias comunicativas adecuadas para la resolución de problemas y necesidades de comunicación. -Impulsar una formación crítica, creativa y reflexiva que permita a los estudiantes proponer alternativas para incidir de manera eficiente y efectiva en los procesos comunicativos. -Desarrollar en los estudiantes la habilidad de gestionar información confiable y actualizada en diferentes fuentes, formatos y dispositivos para generar conocimiento pertinente. Perfil de egreso El egresado de la Licenciatura en Comunicación es un profesionista competente en el diseño, ejecución y evaluación de proyectos orientados a la solución de problemas comunicacionales en ámbitos institucionales y empresariales, a través de la gestión eficiente de información, la investigación y el diagnóstico, el uso estratégico de lenguajes, medios y tecnologías, con pensamiento crítico, creativo y reflexivo, disposición para trabajar en equipos multidisciplinarios y con sentido social. Las competencias genéricas que habrán de desarrollar los alumnos de la Licenciatura en Comunicación, que promueve el Modelo Educativo Institucional de la Universidad de Colima, serán las siguientes: · Planear su proyecto de vida, en correspondencia con sus necesidades personales, sus valores y sus aspiraciones. · Manejar el cambio y con ello, su adaptación a las situaciones formativas y, posteriormente, a las del mundo del trabajo. · Tener autonomía y criterio para gestionar, procesar e integrar información. · Valorar su identidad cultural, respetarla y promoverla a través de la comprensión crítica de ésta y de otras culturas. · Participar en el quehacer como ciudadano, desarrollando una actitud responsable frente al ejercicio de sus derechos y deberes. · Trabajar en equipo, lo que permite integrarse y colaborar en la consecución de objetivos comunes con otras personas, áreas y organizaciones. · Reflexionar y revisar constantemente su proceso de aprendizaje. · Comunicar las ideas de forma oral y escrita. · Resolver problemas de manera autónoma. · Planear sus actividades e intervenciones. La disciplina también requiere de la generación de competencias específicas, propias del profesionista en Comunicación, las cuales están identificadas mediante los tres ejes de formación. Las competencias específicas del eje Teórico Metodológico son: 1. Distinguir las teorías clásicas y contemporáneas, así como los principales modelos de la comunicación, para comprender la comunicación como un fenómeno humano, social y cultural, así como su desarrollo y funcionamiento histórico, a través del análisis de fenómenos en ámbitos sociales y culturales, con una actitud crítica y reflexiva ante el potencial explicativo de los modelos de comunicación. 2. Desarrollar un pensamiento crítico, abierto, flexible que le permita la integración de nuevos saberes, para un aprendizaje a lo largo de la vida, para comprender la realidad social y comunicacional del entorno local, regional y nacional, de acuerdo con los fundamentos teóricos y metodológicos de la investigación social. 3. Analizar fenómenos comunicacionales con la finalidad de generar esfuerzos creativos para la construcción de conocimiento, mediante la sistematización e interpretación de la información generada en una investigación. Las competencias específicas del eje Producción de Comunicación son: 4. Diseñar contenidos de comunicación que respondan a las necesidades específicas de un contexto social y humano determinado, para desarrollar soluciones creativas, con base en los valores de pluralidad, tolerancia y respeto a la dignidad humana y de acuerdo a la utilización adecuada de los lenguajes y géneros en los diferentes medios y soportes. 5. Participar en equipos multidisciplinarios para producir medios y mensajes de vanguardia tecnológica, mediante el desarrollo de proyectos digitales orientados al diseño multimedia y de la elaboración de páginas web, blogs y discos interactivos. Las competencias específicas del eje Estrategias y Proyectos de Comunicación son: 6. Desarrollar procesos de intervención comunicacional en diferentes ámbitos, niveles y contextos socioculturales, para gestionar estrategias que subsanen necesidades y problemáticas comunicacionales, con base en el establecimiento de mecanismos de seguimiento y control de la ejecución de planes y programas. 7. Distinguir los distintos contextos socioculturales, institucionales y comunitarios para evaluar el impacto y los resultados de planes y programas, tomando en cuenta la ética y la responsabilidad social. 8. Conocer los procesos comunicativos en los niveles interpersonal, grupal y colectivo del entorno social, para emplear la comunicación asertiva, mediante un adecuado domino verbal, en forma oral y/o escrita.

PRESENTACIÓN El proyecto educativo de la máxima Casa de Estudios colimense, expresado en el Modelo Educativo, recupera sus casi 75 años de experiencia como institución pública, autónoma y comprometida con el desarrollo social de la entidad y el país, integra y revitaliza sus fortalezas en el ámbito de la formación integral, atiende sus áreas de oportunidad y desarrolla los esquemas que permitan enfrentar los nuevos retos de la educación superior. En correspondencia a dicho proyecto educativo, el plan de estudios de la licenciatura en Comunicación se fundamenta en la evaluación, análisis y reflexión que aseguren su pertinencia social y su responsabilidad en la formación integral de egresados altamente calificados para el ejercicio de su disciplina. Con ello, la Facultad de Letras y Comunicación se compromete a ofrecer un programa educativo de calidad, gracias a su enfoque humanista y flexible, su gestión educativa moderna con estrategias diversificadas para el apoyo de los estudiantes y la organización académica colegiada. Como se verá en el presente documento, el Currículum 2015 de la Licenciatura en Comunicación respeta e integra cada apartado del Modelo Educativo Institucional, con la siguiente estructura capitular: Capítulo 1. Fundamentación. Se abordan los referentes institucionales y el Modelo Educativo Institucional. Se presentan los resultados de los análisis de los indicadores de rendimiento académico, de los resultados del EGEL-COMUNICA y del seguimiento del egresado. Se incluye la opinión de empleadores, además de la evaluación del plan de estudios L901 por estudiantes, profesores e instancias acreditadoras. Finalmente, los referentes externos de las fuentes socioprofesional, epistemológica y psicopedagógica. Capítulo 2. Objetivos curriculares. Se presentan el enfoque por competencias como modelo educativo. Se definen los objetivos curriculares, los perfiles de ingreso y egreso, el campo ocupacional, así como los requisitos de egreso y titulación. Capítulo 3. Organización y estructura curricular. Se muestran la flexibilidad, la organización y el mapa curricular. También se plantean las estrategias didácticas y experiencias de aprendizaje. Finalmente, se presenta la ficha técnica del plan de estudios. Capítulo 4. Gestión del currículo. Se propone la implementación del currículo, además de los recursos humanos, materiales y financieros. Se explican la formación del personal académico, las estrategias de apoyo del aprendizaje y educativos, los procesos de organización y gestión del programa educativo, además de la evaluación del currículo.

¿Cómo es su estructuración y organización curricular (lineal, modular o mixta)? En caso de que la estructura sea lineal, ¿está organizada por asignaturas, disciplinas o ejes de formación?

¿De qué manera se presentan los contenidos?, ¿qué tipo de contenidos se privilegian?

¿Cuáles componentes contemplan los programas de estudio por asignatura o curso?

¿Qué orientaciones presenta para el desarrollo curricular, sobre estrategias para el aprendizaje y para su evaluación?

El plan de estudios cuenta con 64 asignaturas que equivalen a 300.6 créditos, distribuidos en dos grandes esferas. La primera corresponde al núcleo de formación básico y materias optativas del área y la segunda a las materias complementarias y electivas.

Evaluación del currículo Para llevar a cabo la evaluación del plan de estudios se seguirá el procedimiento de monitoreo, realimentación y evaluación de resultados del currículo, indicado en el Manual para el Diseño y Actualización de Planes de Estudio de Pregrado. Debido a que la evaluación es un proceso de retroalimentación entre el control y la planeación, se pretende visualizar las medidas preventivas que permitan monitorear el desarrollo del currículo de manera interna. Por lo tanto, los criterios que se medirán internamente son: 1. Los indicadores de rendimiento académico, gracias a la información arrojada en el Sistema de Control Escolar, tales como (índices de aprobación, reprobación, retención, deserción, promedios generales e individuales) y que será presentada en las dos reuniones de academia que se realizan durante cada semestre. Esta acción permitirá verificar si el proceso de enseñanza aprendizaje está teniendo éxito o si es necesario reforzar el programa de tutorías, ya que en este plan de estudios el tutor será el factor que acompañe al estudiante, en cuanto a la toma de decisiones respecto a la construcción de su propia elección de asignaturas optativas se refiere. 2. Como ya se mencionó, los estudios de satisfacción que anualmente se aplican, comprenden ítems relacionados al plan de estudios, lo que permite conocer el grado de satisfacción de los estudiantes. Esta información servirá como diagnóstico para hacer las medidas correctivas de calidad que sean necesarias. 3. A la mitad del ciclo de la primera generación, se aplicará un estudio con base en la observación sistemática de las clases, para contrastar las estrategias didácticas que emplean los profesores con las señaladas en sus planeaciones didácticas. De esta manera se definirá si el profesor requiere mayor capacitación para diseñar sus clases o para evaluar sus cursos. 4. Se considerarán los resultados de la evaluación docente que se realiza anualmente, ya que ésta es resultado de la aplicación de tres instrumentos que integran la opinión de los alumnos, los directivos y los propios profesores. 5. Se realizará un análisis de los resultados de los proyectos integradores, al finalizar los semestres, donde los profesores realizarán sus reportes, de acuerdo a las consecuencias obtenidas –positivas y negativas-. Por otra parte, para evaluar integralmente el currículo, también será necesario considerar los puntos de vista de los agentes externos que emiten dictámenes respecto a distintos indicadores del plan de estudios, tales como: 1. La verificación del cumplimiento del programa de seguimiento de egresados, el cual se sustenta de manera institucional para dar cuenta de cómo se inserta el egresado en el mercado laboral, las actividades que realiza, y los espacios en los cuales lo hace. 2. Las recomendaciones realizadas por el Consejo para la Acreditación de la Comunicación, A. C. (CONAC), con base en los resultados del proceso de reacreditación, por el que se evaluó el programa L901 en 2014. La acreditación del programa implica realizar una autoevaluación anual, respecto a diez categorías que incluyen: Personal académico, Estudiantes, Plan de estudios, Evaluación del aprendizaje, Formación integral, Servicios de apoyo para el aprendizaje, Vinculación-Extensión, Investigación, Infraestructura-Equipamiento y Gestión. Con ese análisis se podrán atender en tiempo y forma, las áreas de oportunidad que se pudieran tener, lo cual redundaría en una evaluación formativa y sumativa del propio currículo. 3. Los resultados del Examen General de Egreso de Licenciatura (EGEL), diseñado por el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL), el cual continuará siendo requisito de titulación -como lo es en la actualidad-, lo que facilitará conocer el grado de competencia de los estudiantes, a nivel nacional. 4. A partir del comienzo del Servicio Social Constitucional y las Prácticas Profesionales, se organizarán reuniones de forma anual con los empleadores para conocer la opinión de ellos respecto a la formación adquirida con el nuevo plan; lo que permitirá hacer ajustes en caso de ser necesarios, y también establecer formalmente la vinculación con ellos. Estas medidas de mejora, colaborarán en la construcción de un diagnóstico completo que aporte información adecuada para valorar los resultados del proceso educativo y propiciar su mejora continua, que, como todo proceso, es un ente vivo y requiere hacer ajustes periódicamente. Después de obtener la información recabada por los criterios descritos, se proseguirá a realizar los cambios (de ser necesario), en los programas analíticos, así como a realizar las sugerencias de mejora a los profesores, de acuerdo a los requerimientos detectados y, de ser necesario, gestionar los recursos económicos, ante las instancias correspondientes, para brindar la mejor educación de calidad a las generaciones posteriores.

Misión de la Facultad de Letras y Comunicación

Visión de la Facultad de Letras y Comunicación

Valores

Formar profesionistas con sentido ético, crítico y creativo, competentes en los campos de las Letras Hispanoamericanas, la Lingüística, la Comunicación y el Periodismo, con un alto sentido del compromiso y disposición para el trabajo colectivo, que respondan al contexto social local, regional, nacional e internacional a través de la inclusión en proyectos tanto de investigación como de intervención en la comunicación, el periodismo, las letras y la lingüística.

En el 2030, la Facultad de Letras y Comunicación es una dependencia de educación superior de reconocida calidad académica en el Occidente de México. Cuenta con cuerpos académicos consolidados y programas educativos de licenciatura y posgrado evaluados por organismos externos. Forma de manera integral a estudiantes comprometidos con el entorno social, competitivos, dotados de una visión humanista y dispuesta a adaptarse a los cambios y retos que la sociedad demanda. Además, opera un mecanismo permanente de evaluación y rediseño de los PE y los CA que responde adecuadamente a las necesidades del desarrollo sustentable de la región.

Para hacer efectiva la misión y alcanzar la visión, la Universidad de Colima estableció valores que permitirán orientar las decisiones y acciones, dando sentido a la vida institucional y contemplando los siguientes: Libertad, como la facultad humana fundamental y distintiva que permite a los integrantes de la comunidad universitaria definir y conducir su propio destino. -Equidad, como reconocimiento de la esencial comunidad, en la condición humana de todas las personas y la disposición para superar las circunstancias que dificultan el igual acceso a las oportunidades. -Espíritu crítico, como la capacidad de enjuiciar racionalmente la realidad, con la conciencia de que siempre hay una posibilidad abierta de enriquecimiento y rectificación de las ideas y valores socialmente aceptados. -Espíritu de cooperación, como la participación de la comunidad universitaria en acciones conjuntas y organizadas para la obtención del bien común. -Espíritu humanista, que favorece el ejercicio de la libertad de los integrantes de la comunidad universitaria en aras de su propio perfeccionamiento. -Espíritu democrático, que se expresa en el reconocimiento y consideración de los puntos de vista de todos los universitarios en la discusión sobre los temas de importancia para la vida institucional y social. -Tolerancia, como la aceptación de la diversidad de los seres humanos y de su interés por desarrollar su autonomía, así como la disposición a enriquecer el propio punto de vista a partir de la apertura y comprensión del otro. -Responsabilidad, como la aceptación de las consecuencias que le siguen los actos libremente realizados. -Respeto, por el cual los miembros de la comunidad universitaria reconocen en cada ser humano un valor primordial, independiente de su mérito individual y de su posición social, por lo que cada persona es considerada como fin y nunca como medio. -Honestidad, que se manifiesta en la sinceridad del comportamiento y los afectos, en el cumplimiento de compromisos y obligaciones con eficiencia, sin trampas, engaños o retrasos y también en el especial cuidado de los bienes económicos y materiales. -Ética, que se hace presente en el interés por la realización de valores, la adquisición de virtudes y en el apego a códigos de conducta racionales, justificables y objetivos. En función de lo establecido de forma institucional y en correspondencia con el espíritu de la Facultad y principalmente como valores necesarios que deben ser fomentados en los profesionistas de la Comunicación, se seleccionaron los siguientes: libertad, espíritu crítico, espíritu de cooperación, espíritu humanista, espíritu democrático, tolerancia, responsabilidad, respeto, honestidad, y ética, agregando los siguientes: 1. Objetividad: exponer el acontecer de los hechos según su naturaleza. 2. Independencia: se debe actuar en función del hecho y no de intereses específicos, ya sean políticos, empresariales o culturales. 3. Verdad: se debe definir claramente lo falso de lo verdadero.