R2. Modelos de análisis de la práctica docente

Modelo de investigación-acción

Personal

Valoral

1- Analizar la propia práctica docente

5- Recuperar por escrito y reactivar el proceso

Didáctica

Social

Metodología centrada en la acción

3- Comprender la situación educativa

2- Identificar que situación educativa es la que se requiere transformar

4- Transforma la práctica educativa

Modelo de seis dimenciones

Institucional

Interpersonal

Investigación

Acción

Se reconoce que el docente como individuo es referente fundamental. Se le invita al docente a hacer un análisis sobre su trabajo, su interés por la docencia.

Hace referencia al conjunto de creencias, actitudes, convicciones e ideología conformadas por el código valorar de cada maestro, y a partir del cual su vida profesional tiene un determinado significado.

Esta última etapa tiene como propósito recuperar la experiencia para dar cuenta de lo aprendido y poder iniciar un proceso nuevo y diferente.

Planeación de la intervención, puesta en práctica del plan de intervención, observar el desarrollo de las acciones emprendidas.

Aprendemos a ser investigadores de nuestra propia práctica.

Sirve para identificar las situaciones representadas como motivo de preocupación y que quisiéramos cambiar o mejorar.

Se inicia el proceso de reflexión más profundo, pues identifican las causas y las consecuencias de la situación que se desea mejorar. Para apoyar este trabajo de análisis conviene usar el esquema del árbol de problemas.

Acercarnos al análisis de otros educadores y especialistas que han construido acerca de la temática en cuestión. Aprovechar ya existentes, realizar lectura comentada, reformular los esquemas de conocimiento, etc.

Se refiere al trabajo docente como una actividad de importante repercusión en la sociedad. Parte de las consideración del trabajo docente situado en un contexto histórico, político, social, geográfico cultural y económico que otorga ciertas exigencias y posibilidad.

Centrada en el trabajo docente en su papel en cuanto enseñante o sujeto-guía de los procesos de apropiación de conocimiento de los alumnos, esta dimensión hace referencia a su quehacer como agente orientador.

Se refiere al conjunto de creencias, actitudes, convicciones e ideologías que conforman el código valoral de cada maestro, a partir del cual su vida profesional tiene un significado determinado.

Destaca que la práctica docente se desarrolla en el seno de una organización. Se considera al maestro como profesional de la educación, y abarca todas las relaciones laborales que su trabajo implica, así como el conjunto de aprendizajes adquiridos a través de su paso por las instituciones que lo han formado y por las escuelas en donde ha trabajado.

Nos permite observar detenidamente la práctica educativa, lo que sucede cotidianamente y reflexionar sobre esto. Se pueden recurrir a libros, artículos, documentos, para ayudar a ampliar el panorama desde una perspectiva teórica y confrontarla con nuestra realidad.