principios fundamentales

Psicología

presentación

Marco Antonio Cruz Hernandez

Introducción

La psicología ha contribuido a la mejora de la enseñanza y el aprendizaje en el aula. La ciencia psicológica puede dar claves sobre una instrucción eficaz, la creación de un clima de aula que fomente el aprendizaje, el uso adecuado de los datos de evaluación, y métodos de investigación. Este documento presenta 20 principios importantes que la psicología puede ofrecer en el contexto del aula de educación infantil hasta el final de la enseñanza secundaria.

Introducción.................................................................................................................. 3 Metodología................................................................................................................... 5 Los 20 principios fundamentales ............................................................................ 7 ¿Cómo piensan y aprenden los estudiantes? Principios 1–8 ............................ 7 ¿Qué motiva a los estudiantes? Principios 9–12 ................................................ 18 ¿Por qué son importantes el contexto social, las relaciones interpersonales y el bienestar emocional para el aprendizaje del alumno? Principios 13–15..................................................................................24 ¿Cómo gestionar el aula óptimamente? Principios 16–17............................... 28 ¿Cómo evaluar el progreso del alumno? Principios 18–20 ............................. 3

Índice

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Colaboradores

Dra. Joan Lucariello (presidenta) Dra. Sandra Graham Dra. Bonnie Nastasi Dra. Carol Dwyer Dr. Russ Skiba Dr. Jonathan Plucker Dra. Mary Pitoniak Dra. Mary Brabeck Dra. Darlene DeMarie Dr. Steven Pritzker

Metodología

Se identificaron 45 "semillas" o principios del pensamiento psicológico. Se clasificaron y validaron las propuestas. Se agruparon los principios según su ámbito de aplicación en el aula. Se realizó un proceso de validación a través de un análisis de publicaciones estadounidenses y la aplicación de un proceso Delphi. Se seleccionaron los 20 principios más importantes.

01

20 PRINCIPIOS FUNDAMENTALES

*Creencias sobre la inteligencia: Las creencias de los estudiantes sobre su propia inteligencia influyen en su aprendizaje y rendimiento.*Conocimiento previo: Los conocimientos previos de los estudiantes afectan a su aprendizaje. *Desarrollo cognitivo: El desarrollo cognitivo no está limitado por las etapas generales de desarrollo.*Aprendizaje contextual: El aprendizaje está basado en el contexto y la generalización a nuevos contextos no es automática.

Práctica: La práctica es fundamental para la adquisición de conocimientos y habilidades a largo plazo.

Feedback: Un feedback claro, explicativo y a tiempo es importante para el aprendizaje.

Autorregulación: Las habilidades de autorregulación ayudan al aprendizaje y pueden enseñarse.

El aprendizaje se encuentra situado dentro de múltiples contextos sociales.

Contexto social:

Los objetivos a corto plazo, específicos y que planteen desafíos moderados, motivan más que los objetivos a largo plazo.

Objetivos a corto plazo:

Las expectativas del profesor sobre sus estudiantes afectan a su aprendizaje y rendimiento.

Expectativas del profesor:

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Relaciones interpersonales: Las relaciones interpersonales y la comunicación son fundamentales para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Bienestar emocional: El bienestar emocional influye en el rendimiento educativo, el aprendizaje y el desarrollo. Normas del aula: Los estudiantes pueden aprender las normas del aula a través de una formación eficaz. Gestión del aula: La gestión eficaz del aula se basa en fijar y transmitir grandes expectativas, fomentar relaciones positivas y proporcionar un alto nivel de apoyo.

Evaluación formativa: La evaluación formativa es importante para orientar y modelar la formación.Evaluación sumativa: La evaluación sumativa es importante para evaluar el progreso del estudiante. Interpretación de datos: Para valorar correctamente los datos de evaluación es necesario interpretarlos de manera clara, adecuada e imparcial.

Cuff, P. A., & Vanselow, N. A. (Eds.). (2004). Enhancing the behavioral and social sciences in medical school curricula. Washington DC: National Academies Press. Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving students’ learning with effective learning techniques: Promising directions from cognitive and educational psychology. Psychological Science in the Public Interest, 14, 4–58. doi:10.1177/1529100612453266 Educational Testing Service. (2015). Principles of learning and teaching. Retrieved from https://www.ets.org/praxis/prepare/ materials/5622 Embry, D. D., & Biglan, A. (2008). Evidence-based kernels: Fundamental units of behavioral influence. Clinical Child and Family Psychology Review, 11(3), 75–113. doi:10.1007/s10567- 008-0036-x

American Psychological Association, Learner-Centered Principles Work Group. (1997). Learner-centered psychological principles: A framework for school reform and design. Retrieved from http://www.apa.org/ed/governance/bea/ learner-centered.pdfBenassi, V. A., Overson, C. E., & Hakala, C. M. (Eds.). (2014). Applying science of learning in education: Infusing psychological science into the curriculum. Retrieved from the Society for the Teaching of Psychology website: http:// teachpsych.org/resources/documents/ebooks/asle2014.pdfCouncil of Chief State School Officers’ Interstate Teacher Assessment and Support Consortium (InTASC). (2011). Model core teaching standards: A resource for state dialogue. Retrieved from http://www.ccsso.org/Documents/2011/ InTASC_Model_Core_Teaching_Standards_2011.pdf

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