EVALUACIÒN DE LA PLANEACIÒN

Presentación

TEMA 6: EVALUACIÓN DE LA PLANEACIÓN.

Profesores: Hèctor Avilès Martìnez Verònica Zamorano Rodrìguez Estrella de la Cruz Sànchez Hernàndez

Resumen

La educación siempre ha sido un campo en constante cambio y evolución. A medida que avanzan las tendencias tecnológicas en educación, los profesores y los distritos escolares disponen de más recursos para personalizar la experiencia de aprendizaje de cada alumno. Estas herramientas de evaluación educativa y las oportunidades de aprendizaje personalizado sirven para ayudar a los estudiantes a crecer y alcanzar todo su potencial.

INTRODUCCIÒN

Algunas de las principales tendencias en tecnología educativa para 2024 son la inteligencia artificial, el aprendizaje adaptativo y la gamificación del aprendizaje.

¿Sabías que... Retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve? Es quizá el recurso más efectivo para captarla atención de tu alumnado.

+info

5 predicciones para la educación y las herramientas de evaluación en 2024

La inteligencia artificial se normalizará

Las escuelas se inclinarán por el material didáctico adaptable

Hacia una evaluación basada en las competencias

Aumento de la gamificación en el aprendizaje

Mayor confianza en el modelo Flipped Classroom

Gracias a la tecnología de IA, los profesores pueden desarrollar actividades y evaluaciones que cambian y se adaptan a medida que los alumnos las realizan, lo que aporta flexibilidad y proporciona una experiencia de aprendizaje específica.

La inteligencia artificial se normalizará

La IA puede utilizarse para mejorar muchos aspectos de la experiencia de aprendizaje de los alumnos.

A medida que la IA se generalice, los centros educativos empezarán a utilizar materiales adaptativos para ofrecer una experiencia de aprendizaje única y personalizada a cada alumno. Las pruebas adaptativas y el aprendizaje adaptativo utilizan algoritmos basados en las acciones o respuestas de los alumnos para planificar y aplicar futuras oportunidades de aprendizaje.

Las escuelas se inclinarán por el material didáctico adaptable

Con el aprendizaje adaptativo, los alumnos obtienen exactamente lo que necesitan cuando lo necesitan, en lugar de depender de que el profesor trabaje con cada alumno individualmente.

Las herramientas digitales de evaluación educativa pueden ayudar a los profesores a diseñar y poner en práctica evaluaciones en las que los alumnos resuelvan problemas o trabajen con material que evalúe con precisión sus destrezas en lugar de sus simples conocimientos. Este estilo de evaluación está más en consonancia con aprendizaje del siglo XXI, en el que se evalúa a los alumnos por lo que son capaces de hacer en lugar de por lo que saben.

Hacia una evaluación basada en las competencias

Esto significa que en lugar de evaluar lo bien que un estudiante conoce un tema, la evaluación se orientará hacia la aplicación de conceptos y habilidades.

Los estudios demuestran que convertir el aprendizaje en un juego, también llamado gamificación, es una forma estupenda de aumentar la participación de los estudiantes y los resultados generales del aprendizaje.Al desarrollar una experiencia de aprendizaje gamificada para los alumnos, los educadores les dan la oportunidad de aprender de una forma nueva.

Aumento de la gamificación en el aprendizaje

Cuando los estudiantes tratan el aprendizaje y la evaluación como un juego, les resulta divertido y desafiante desbloquear niveles o nuevos aprendizajes.

Esto significa que pueden asignar videoconferencias y actividades de trabajo independiente, como la lectura de un artículo, para hacerlas fuera de clase y luego utilizar el tiempo de clase para que los estudiantes participen en debates y otros aprendizajes.

Mayor confianza en el modelo Flipped Classroom

La tecnología disponible puede proporcionar a los estudiantes lo que necesitan las 24 horas del día, por lo que el aprendizaje no tiene por qué detenerse al final de la jornada escolar.

¿Cómo pueden las escuelas y los educadores prepararse para el cambio?

Es importante señalar que, como con cualquier tecnología, puede haber una curva de aprendizaje para profesores y alumnos. Proporcionar un desarrollo profesional inicial y continuo puede ayudar a los educadores a adoptar estos nuevos cambios tecnológicos con pocos obstáculos para aumentar el crecimiento, el compromiso y los logros de los estudiantes.

+info

EVALUACIÒN DE LA PLANEACIÒN

6.1 LO PLANEADO VS LO REALIZADO

6.2 ALCANCES Y DESVIACIONES

6.3 ESTADOS DE MEDICIÒN

6.4 PROPUESTAS DE SOLUCIÒN

o Se evalúa el impacto general de un programa o intervención educativa. o Compara los resultados obtenidos con los objetivos establecidos. o Ejemplos: evaluación de políticas educativas, proyectos de innovación.

MEDICIÒN DE IMPACTO

Los estados de medición en educación se refieren a los diferentes momentos o etapas en las que se lleva a cabo la evaluación y medición del aprendizaje de los estudiantes. Estos estados son fundamentales para comprender el progreso y la efectividad de los procesos educativos.

ESTADOS DE MEDICIÒN

MEDICIÒN INICIAL

MEDICIÒN FORMATIVA

MEDICIÒN SUMATIVA

• Es la evaluación que se realiza al comienzo del proceso educativo.
• Permite establecer una línea base para comparar el progreso posterior de los estudiantes.
• Ejemplos: pruebas diagnósticas, evaluaciones de conocimientos previos.

• Se lleva a cabo durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Proporciona información constante para ajustar la enseñanza y brindar retroalimentación a los estudiantes.
• Ejemplos: exámenes parciales, tareas, observaciones en el aula.

o Se realiza al final de un período determinado (como un trimestre, cuatrimestre, semestral o un año escolar). o Evalúa los logros globales de los estudiantes. o Ejemplos: exámenes finales, proyectos integradores.

Son estrategias, acciones o planes diseñados para abordar problemas o desafíos específicos en el ámbito educativo. Estas propuestas buscan mejorar la calidad de la enseñanza, el aprendizaje de los estudiantes y el funcionamiento de las instituciones educativas.

Propuestas de solución.

1. Relación entre Teoría y Práctica Educativa:

2. Estabilidad Normativa y Pacto Educativo:

3. Propuestas en Proyectos Escolares:

BIBLIOGRAFÌA Y FUENTES DE INFORMACIÒN

Alcántara Eguren, Ariel Rodolfo (2016). “Los criterios de evaluación: la coherencia entre lo planeado y lo realizado”. En: Revista Pasos. Universidad Iberoamericana Puebla

1. Aguilera, J., y Galvéz, L. (2004). “La gestión educativa desde una perspectiva humanista”. Santiago de Chile.

2. Ahumada, P. (2002). “La calidad en educación en contexto educativo”. Revista digital de educación y nuevas tecnologías, año/vol. 4, número 22. Buenos Aires, Argentina1

¡Ed Matthews. Evaluación,Tecnología de evaluación,Blog. 01-02-2024

Aguirre, X., Botero, I., Loredo, J. y otros (2000). “Evaluación integral de la docencia: una propuesta formativa y humanista”. En: J. Loredo (Coord.), Evaluación de la Práctica Docente en Educación Superior (pp. 1-35). México: Ed. Porrúa.

¡GRACIAS POR SU ATENCIÒN!

Con esta función... Puedes añadir un contenido adicional que emocione al cerebro de tu alumnado: vídeos, imágenes, enlaces, interactividad... ¡Lo que tú quieras!

¡Ojo! En Genially utilizamos AI (Awesome Interactivity) en todos nuestros diseños, para que subas de nivel con interactividad y conviertas tus clases en algo que aporta valor y engancha.

Trabajar con tecnologías, los educadores pueden diseñar evaluaciones y actividades de aprendizaje utilizando las últimas herramientas de evaluación educativa, manteniéndose al día de las últimas tendencias en tecnología educativa.

¿Sabías que...En Genially encontrarás más de 1.000 plantillas listas para volcar tu contenido y 100% personalizables, que te ayudarán en tus clases?

¿Sabías que...Retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve? Es quizá el recurso más efectivo para captar la atención de tu alumnado.

Puedes utilizar esta función... Para destacar datos super-relevantes. El 90% de la información que asimilamos llega a través de la vista.

Truquito:La conexión emocional o engagement con tu contenido aumenta cuando consigues que tu clase se identifique con el mensaje que quieres transmitir.

Lo planeado son las metas que se proponen alcanzar en un período determinado, como un ciclo escolar o una unidad didáctica. Por ejemplo, en un plan de estudios, se definen los contenidos, las actividades, los métodos de enseñanza y los criterios de evaluación.Lo realizado es la implementación práctica de lo planificado. Aquí entran en juego factores como la dinámica del aula, la interacción entre docentes y estudiantes, las adaptaciones necesarias, los imprevistos y las respuestas a las necesidades específicas de los alumnos.

Desviaciones

Alcances

• Los alcances se refieren a los objetivos o metas que se esperan alcanzar mediante la planificación y ejecución de acciones educativas.
• Representan los logros previstos y las expectativas de resultados positivos.
• Por ejemplo, si se implementa un programa de alfabetización, el alcance podría ser que un determinado porcentaje de la población adquiera habilidades de lectura y escritura.

• Las desviaciones son las diferencias entre lo planificado y lo efectivamente realizado en el proceso educativo.
• Pueden surgir debido a diversos factores, como limitaciones de recursos, cambios en el entorno, falta de seguimiento o problemas en la ejecución.
• Por ejemplo, si un proyecto educativo tenía como objetivo reducir la tasa de deserción escolar, pero la deserción aumenta en lugar de disminuir, se considera una desviación.