principios fundamentales

Psicología

presentación

Marco Antonio Cruz Hernandez

Introducción

La psicología ha contribuido a la mejora de la enseñanza y el aprendizaje en el aula. La ciencia psicológica puede dar claves sobre una instrucción eficaz, la creación de un clima de aula que fomente el aprendizaje, el uso adecuado de los datos de evaluación, y métodos de investigación. Este documento presenta 20 principios importantes que la psicología puede ofrecer en el contexto del aula de educación infantil hasta el final de la enseñanza secundaria.

20 PRINCIPIOS FUNDAMENTALES

*cuando los estudiantes tienen una mentalidad de crecimiento, estan mas dispuestos a enfrentar desafios *por otro lado, con una mentalidad fija tienden a evitar los desafios por miedo al fracaso.* creer en su capacidad de mejorar y a adaptar una actitud positiva hacia los desafios puede contribuir

PRINCIPIO 1 Las creencias o percepciones que los estudiantes tengan sobre su inteligencia y capacidad afectan a su aprendizaje y funcionamiento cognitivo

son conscientes de sus conocimientos previos, pueden utilizar esta información como base para construir nuevo aprendizaje. Reconocer lo que ya saben les permite relacionar conceptos nuevos con lo que ya entienden, facilitando la asimilación de nueva información y la creación

PRINCIPIO 2 Lo que los alumnos ya saben afecta a su aprendizaje

propias experiencias, habilidades y ritmos de aprendizaje. Algunos estudiantes pueden mostrar un progreso más rápido o lento en ciertas áreas cognitivas,

sugieren que los niños pasan por etapas específicas en su desarrollo cognitivo, también es importante considerar la diversidad individual y la capacidad de los estudiantes para progresar de manera única y variada.

PRINCIPIO 3 El desarrollo cognitivo de los estudiantes y su aprendizaje no está limitado por los estadios generales del desarrollo.

la capacidad de aplicar lo aprendido en un contexto a situaciones nuevas, no siempre ocurre de forma automática y espontánea. Para facilitar la transferencia de aprendizaje a nuevos contextos, es fundamental brindar oportunidades a los estudiantes para practicar y aplicar sus conocimientos en una variedad de situaciones.

PRINCIPIO 4 El aprendizaje está basado en el contexto, por lo que la generalización del mismo a nuevos contextos no se realiza de manera espontánea, sino que debe facilitarse.

La práctica constante no solo fortalece la retención de información, sino que también contribuye a mejorar la destreza y la maestría en una determinada área. Cuando los estudiantes se comprometen a practicar de manera regular y sistemática, están estableciendo una base sólida para la adquisición y el mantenimiento de sus conocimientos y habilidades a lo largo del tiempo.

PRINCIPIO 5 La adquisición de conocimientos y habilidades a largo plazo depende en gran medida de la práctica.

pueden comprender mejor sus fortalezas y áreas de mejora, lo que les permite ajustar su enfoque de estudio y corregir fallos de manera constructiva

El feedback efectivo no solo informa a los estudiantes sobre su desempeño, sino que también les ofrece orientación y sugerencias concretas para mejorar en áreas específicas.

PRINCIPIO 6 Un feedback a los estudiantes claro, explicativo y a tiempo, es importante para el aprendizaje

la autoevaluación y la toma de decisiones informada, se les empodera para ser aprendices autónomos y responsables de su propio proceso de aprendizaje.

. La capacidad de los estudiantes para controlar sus procesos cognitivos, emociones y comportamientos, y dirigirlos hacia metas educativas específicas, es esencial para un aprendizaje efectivo y sostenible a lo largo del tiempo.

PRINCIPIO 7 La autorregulación de los estudiantes ayuda al aprendizaje, y las habilidades de autorregulación se pueden enseñar.

el pensamiento crítico y la resolución de problemas de maneras originales y únicas. Al brindar un ambiente educativo que valora y promueve la creatividad, los estudiantes tienen la oportunidad de desarrollar su capacidad de pensar de forma creativa y de expresar sus ideas de manera innovadora.

PRINCIPIO 8 La creatividad del estudiante puede fomentarse.

¿QUÉ MOTIVA A LOS ESTUDIANTES?

deseo de aprender por el placer de adquirir conocimientos y de la satisfacción personal que proviene del proceso de aprendizaje en sí mismo. Cuando los estudiantes están motivados , tienden a sentirse más comprometidos con las tareas académicas, a mostrar una mayor persistencia frente a los desafíos y a experimentar un mayor sentido de logro cuando alcanzan sus metas de aprendizaje.

PRINCIPIO 9 Los estudiantes tienden a disfrutar del aprendizaje y tienen mejores resultados cuando su motivación es más intrínseca que extrínseca

cuando adoptan metas de dominio en lugar de metas de rendimiento. Las metas de dominio se centran en adquirir nuevas habilidades, comprender a fondo los conceptos y mejorar el propio rendimiento, mientras que las metas de rendimiento se enfocan en superar

PRINCIPIO 10 Los estudiantes persisten ante las tareas que plantean desafíos y procesan la información con mayor profundidad cuando adoptan metas de dominio en lugar de metas de rendimiento

pueden motivar a los estudiantes a esforzarse más, a creer en sus propias habilidades y a enfrentar desafíos con confianza.

Cuando los profesores tienen expectativas positivas y elevadas sobre las capacidades y el potencial de sus estudiantes, están creando un propicio para el éxito educativo.

INCIPIO 11 Las expectativas de los profesores sobre sus estudiantes afectan a las oportunidades de éstos para aprender, a su motivación y a los resultados de su aprendizaje.

Los objetivos específicos y desafiantes, pero alcanzables, proporcionan a los estudiantes un enfoque claro y concreto para su aprendizaje, lo que les ayuda a mantenerse enfocados y comprometidos. Al establecer metas que representen desafíos alcanzables, los estudiantes se sienten más capacitados para superar

PRINCIPIO 12 Los objetivos a corto plazo (proximales), específicos y que planteen desafíos moderados, motivan más que los objetivos a largo plazo (distales), generales y que planteen desafíos muy exigentes.

los que se produce el aprendizaje enriquece la experiencia educativa al exponer a los estudiantes a diferentes perspectivas, valores y formas de pensar. La interacción con compañeros, educadores, familiares y miembros de la comunidad no solo facilita el intercambio de ideas y el debate constructivo,

PRINCIPIO 13 El aprendizaje se encuentra situado dentro de múltiples contextos sociales

en el aula crean un ambiente de confianza y respeto mutuo que favorece la participación activa, el intercambio de ideas y el aprendizaje significativo. La comunicación efectiva, es clave para fomentar la comprensión, la empatía y la conexión entre los miembros de la comunidad educativa,

PRINCIPIO 14 Las relaciones interpersonales y la comunicación son fundamentales tanto para el proceso de enseñanza-aprendizaje como para el desarrollo social y emocional de los estudiantes

Cuando los estudiantes se sienten seguros, apoyados y emocionalmente equilibrados, están más abiertos a participar en el aprendizaje, a asumir desafíos y a explorar nuevas ideas. Por otro lado, el estrés, la ansiedad, la tristeza u otras emociones negativas pueden dificultar la concentración, la memoria y la toma de decisiones, lo que impacta negativamente en el rendimiento académico.

PRINCIPIO 15 El bienestar emocional influye en el rendimiento educativo, el aprendizaje y el desarrollo

son fundamentales para establecer un ambiente educativo positivo y productivo. Al proporcionar una formación clara y coherente sobre las expectativas de interacción social y de conducta, los estudiantes tienen la oportunidad de entender qué se espera de ellos en términos de respeto mutuo, colaboración, comunicación efectiva y resolución pacífica de conflictos.

PRINCIPIO 16 Los estudiantes pueden aprender cuáles son las expectativas de interacción social y de conducta en el aula a través de una formación eficaz y principios conductuales demostrados

son esenciales para crear un ambiente educativo que promueva el aprendizaje, el crecimiento personal y el bienestar de los estudiantes. En primer lugar, fijar y transmitir grandes expectativas implica establecer estándares elevados de rendimiento académico, comportamiento y participación en el aula.

PRINCIPIO 17 La gestión eficaz del aula se basa en (a) fijar y transmitir grandes expectativas, (b) fomentar de manera consistente relaciones positivas y (c) proporcionar un alto nivel de apoyo a los estudiantes

la evaluación sumativa se lleva a cabo al final de un periodo de aprendizaje determinado para medir el nivel de logro alcanzado por los estudiantes. Se utiliza para resumir y calificar el rendimiento de los estudiantes en relación con los objetivos de aprendizaje establecidos.

PRINCIPIO 18 Tanto la evaluación formativa como la sumativa son importantes y útiles, pero hay que aplicarlas e interpretarlas de distinto modo

la psicología y estándares bien definidos de calidad e imparcialidad. La evaluación educativa debe basarse en principios psicológicos sólidos que garanticen la validez, confiabilidad y equidad de los procesos evaluativos. Utilizar métodos de evaluación respaldados por la psicología educativa permite diseñar instrumentos y estrategias que midan de manera precisa y significativa el aprendizaje de los estudiantes.

PRINCIPIO 19 La mejor manera de evaluar las habilidades, conocimientos y capacidades de los estudiantes es mediante procedimientos fundamentados en la psicología y estándares bien definidos de calidad e imparcialidad.

martharuths114@gmail.com

los datos implica analizar y presentar la información de manera que sea comprensible y significativa para todos los implicados en el proceso educativo. Los resultados de la evaluación deben comunicarse de forma transparente, utilizando un lenguaje accesible y evitando la sesgada o confusa que la comprensión real de los datos.

PRINCIPIO 20 Para valorar correctamente los datos de evaluación es necesario interpretarlos de manera clara, adecuada e imparcial