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ELEMENTOS A COMPARAR CORRESPONDIENTES AL CAPÍTULO I | SEMEJANZAS | DIFERENCIAS | OBSERVACIONES |
---|---|---|---|
INTRODUCCIÓN | Ambas se investigaciones se desarrollan a nivel local específicamente en instituciones de nivel básico. El objeto de estudio se enfatiza en los docentes. La tesis mantiene las estructuras de los capítulos que conforman el marco teórico así como los objetivos de dicha investigación. | Considera dos conceptos diferentes en una de forma intrínseca las actitudes y por la otra las competencias de modo extrínseco. | |
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA | El planteamiento del problema de ambas tesis es muy conciso y muestra de una manera muy comprensible lo que se va a abordar, ademas de demuestra la relevancia del tema y las dos utilizan el método cuantitativo que mediante porcentajes obtienen los resultados de los instrumentos aplicados. | La primer tesis realiza dos estudios, en uno centrándose en la empatía y el dos en las emociones del logro. | |
HIPÓTESIS | Las hipótesis son de tipo correlacionar en ambos trabajos de investigación ya que muestran una asociación. | ||
JUSTIFICACIÓN | Ambas van encaminadas a la inteligencia emocional del docente, ya que interrelaciona las habilidades y actitudes que demuestran para controlar sus acciones ante los conflictos educativos. La importancia que muestran ambas investigaciones es que en la formación docente se introduzcan programas de gestión emocional para el fomento del bienestar integral de los discentes, estas se desarrollan mediante la metodología cuantitativa con el instrumento de un cuestionario, el beneficio es que las dos concluyen en que se abren nuevos temas de investigación. | La segunda tesis hace mayor énfasis en sensibilizar a los docentes sobre su resiliencia y autoeficacia en el ámbito de la educación inclusiva. | |
FINALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN | Manifestación de las emociones en los docentes en el quehacer educativo. | En una solo considera determinar el nivel de inteligencia emocional y la empatía, y en el otro en comparar las actitudes. En otras palabras, uno busca un valor y en el otro una conexión entre los elementos relevantes de la situación. | Se determina que el sexo influye para comprender las emociones y sentimientos de los estudiantes. |
ACCIONES PARA EL LOGRO DE LA INVESTIGACIÓN | Consideran la formación de los docentes, experiencia, edad,sexo durante la aplicación de los instrumentos, adicional que mediante estos se pretende analizar, evaluar e identificar la correlación de algunas características de la inteligencia emocional. | El uso de las herramientas limitando a solo un instrumento y estas no logran ser objetivas. | Ambas sugieren complementar la investigación con otras herramientas y aplicarla en otra localidad. |
VARIABLES | Es semejante el tamaño de la muestra, se difiere por 29. | La primera tesis sí muestra que la variable que considera es dependiente, y en la segunda no lo menciona, así como el tamaño de la población en la segunda tesis si lo informa. | |
FUENTES DE CONSULTA | Todas las tesis manejan las fuentes de consulta primaria, secundaria principalmente. | La primer tesis demuestra la declaración de su autoría y originalidad. |
CUADRO COMPARATIVO
DENISE ESMERALDA LEYVA ARRIAGA
Created on July 11, 2024
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Transcript
cuadro comparativo
Tema: Competencias actitudinales y emocionales en el perfil de egreso de los maestros Normalistas
Tesis 1 : Competencias emocionales de futuros docentes de Educación Secundaria Obligatoria.TESIS II: a influencia de las actitudes de los profesores en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos con necesidades educativas especiales en República Dominicana.
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