PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA PSICOLOGIA

Maestrante: Liliana Larissa Gomez Diaz.Materia: Psicología del proceso Enseñanza-Aprendizaje. Asesor: Mtr. Martha Ruth Sánchez García. Actividad 2. Principios fundamentales de la psicologia para la enseñanza y el aprendizaje, desde la educacion infantil hasta la enseñanza secundaria.

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• Los profesores pueden cultivar en los estudiantes la creencia.

• Estudiantes que creen que la inteligencia es una entidad maleable y no fija adoptan frecuentemente una mentalidad <incremental> o de crecimiento.

Principio 1. Las creencias o percepciones que los estudiantes tengan sobre su inteligencia y capacidad afectan a su aprendizaje y funcionamiento cognitivo.

• Expandir conocimientos.
• Revisión y transformación.
• Evaluar, pensar, dinamico, creer (posible).

Principio 2.Lo que los alumnos ya saben afecta a su aprendizaje.

Actividades en grupos.

Conocimiento, interacción.

Acceder.

Familiarizar.

Impartición de temas.

Razonamiento

El razonamiento del estudiante no esta limitado.

Principio 3.El desarrollo cognitivo de los estudiantes y su aprendizaje no esta limitado por los estadios generales del desarrollo.

• Identificar puntos claves del estudiante.
• Comparar.
• Centrarse.
• Percatar.

Distintos campos de conocimiento

Principio 4.El aprendizaje esta basado en el contexto, por lo que la generalizacion del mismo a nuevos contextos no se realiza de manera espontánea, si no que debe facilitarse.

• Evaluar actividades.
• Programa de oportunidades.
• Diseñar tareas.

Lo que la gente sabe ( Base de conocimiento).

Principio 5.La adquisición de conocimientos y habilidades a largo plazo depende en gran medida de la práctica.

El aprendizaje mejora cuando reciben un feedback (Retroalimentación). * Objetivos de aprendizaje. *Feedback del profesor.

Principio 6.Un feedback a los estudiantes claro, explicativo y a tiempo, es importante para el aprendizaje.

La formación directa es la que se basa mediante conferencias, presentaciones y libro de texto.

Formación directa , el apoyo y la organización. Estructura del aula.

Principio 7.La autorregulación de los estudiantes ayuda al aprendizaje, y las habilidades de autorregulación se pueden enseñar.

El estudiante puede desarrollar y cultivar el pensamiento creativo.

• Objetivo importante en el proceso del aprendizaje.

Principio 8.La creatividad del estudiante puede fomentarse.

Conocimientos adquiridos y las habilidades desarrolladas proporcionan la base de tareas mas complejas.

Principio 9.Los estudiantes tienden a disfrutar del aprendizaje y tienen mejores resultados cuando su motivación es más intrínseca que extrínseca.

• Objetivo de dominio.
• Objetivo de rendimiento.

(Tareas exigentes cuando se preocupan demasiado).

Principio 10.Los estudiantes persisten ante las tareas que plantean desafíos y procesan la información con mayor profundidad cuando adoptan metas de dominio en lugar de metas de rendimiento.

Profesia auto cumplida. (Expectativa o forma de ver a una situación).

Principio 11.Las expectativas de los profesores sobre sus estudiantes afectan a las oportunidades de éstos para aprender, a su motivación y a los resultados de su aprendizaje.

Aprender a asumir riesgos intermedios. (Sin aspirar a mucho, ni a demasiado poco). Obtener resultado positivo.

Principio 12.Los objetivos a corto plazo, específicos y que planteen desafíos moderados, motivan más que los objetivos a largo plazo, generales y que planteen desafïos muy exigentes.

Cultura del aula. Se comparten valores, creencias y expectativas.

Principio 13.El aprendizaje se encuentra situado dentro de múltiples contextos sociales.

El aula proporciona algo muy importante para la enseñanza de habilidades sociales. *Comunicación. *Respeto de los demás.

Principio 14.Las relaciones interpersonales y la comunicación son fundamentales tanto para el proceso de enseñanza-aprendizaje como para el desarrollo social y emocional de los estudiantes.

Bienestar emocional Relaciones interpersonales. Desarrollo social y la salud mental en general.

Principio 15.El bienestar emocional influye en el rendimiento educativo, el aprendizaje y el desarrollo.

Conductas que fomentan el aprendizaje, interacciones sociales. *Optimamente y reforzadas.

Principio 16.Los estudiantes pueden aprender cuáles son las expectativas de interacción social y de conducta en el aula a través de una formación eficaz y principios conductuales demostrados

Crear un clima de aprendizaje. El apoyo al estudiante es escencial.

Principio 17.La gestión eficaz del aula se basa en fijar y transmitir grandes expectativas, fomentar de manera consistente relaciones positivas y proporcionar un alto nivel de apoyo a los estudiantes.

Evaluaciones. (Para emitir juicios generales) Evaluaciones formativas, se realizan antes o durante la formación.

Principio 18.Tanto la evaluación formativa como la sumativa son importantes y útiles, pero hay que aplicarlas e interpretarlas de distinto modo.

Evaluación fiable y válida. *Extraer conclusiones sobre los conocimientos, habilidades y capacidades de los alumnos.

Principio 19.La mejor manera de evaluar las habilidades, conocimientos y capaciades de los estudiantes es mediante procedimientos fundamentados en la psicología y estándares bien definidos de calidad e imparcialidad.

El significado que podamos darle a los resultados de una evaluación depende de lo que hagamos.

Principio 20.Para valorar correctamente los datos de evaluación es necesario interpretarlos de manera clara, adecuada e imparcial.