Maestrante: Liliana Larissa Gomez Diaz.Materia: Psicología del proceso Enseñanza-Aprendizaje. Asesor: Mtr. Martha Ruth Sánchez García. Actividad 2. Principios fundamentales de la psicologia para la enseñanza y el aprendizaje, desde la educacion infantil hasta la enseñanza secundaria.
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Principio 1. Las creencias o percepciones que los estudiantes tengan sobre su inteligencia y capacidad afectan a su aprendizaje y funcionamiento cognitivo.
- Estudiantes que creen que la inteligencia es una entidad maleable y no fija adoptan frecuentemente una mentalidad <incremental> o de crecimiento.
- Los profesores pueden cultivar en los estudiantes la creencia.
Principio 2.Lo que los alumnos ya saben afecta a su aprendizaje.
- Expandir conocimientos.
- Revisión y transformación.
- Evaluar, pensar, dinamico, creer (posible).
Principio 3.El desarrollo cognitivo de los estudiantes y su aprendizaje no esta limitado por los estadios generales del desarrollo.
El razonamiento del estudiante no esta limitado.
Razonamiento
Familiarizar.
Impartición de temas.
Acceder.
Conocimiento, interacción.
Actividades en grupos.
Principio 4.El aprendizaje esta basado en el contexto, por lo que la generalizacion del mismo a nuevos contextos no se realiza de manera espontánea, si no que debe facilitarse.
Distintos campos de conocimiento
- Identificar puntos claves del estudiante.
- Comparar.
- Centrarse.
- Percatar.
Principio 5.La adquisición de conocimientos y habilidades a largo plazo depende en gran medida de la práctica.
Lo que la gente sabe ( Base de conocimiento).
- Evaluar actividades.
- Programa de oportunidades.
- Diseñar tareas.
Principio 6.Un feedback a los estudiantes claro, explicativo y a tiempo, es importante para el aprendizaje.
El aprendizaje mejora cuando reciben un feedback (Retroalimentación). * Objetivos de aprendizaje. *Feedback del profesor.
Principio 7.La autorregulación de los estudiantes ayuda al aprendizaje, y las habilidades de autorregulación se pueden enseñar.
Formación directa , el apoyo y la organización. Estructura del aula.
La formación directa es la que se basa mediante conferencias, presentaciones y libro de texto.
Principio 8.La creatividad del estudiante puede fomentarse.
El estudiante puede desarrollar y cultivar el pensamiento creativo.
- Objetivo importante en el proceso del aprendizaje.
Principio 9.Los estudiantes tienden a disfrutar del aprendizaje y tienen mejores resultados cuando su motivación es más intrínseca que extrínseca.
Conocimientos adquiridos y las habilidades desarrolladas proporcionan la base de tareas mas complejas.
Principio 10.Los estudiantes persisten ante las tareas que plantean desafíos y procesan la información con mayor profundidad cuando adoptan metas de dominio en lugar de metas de rendimiento.
- Objetivo de dominio.
- Objetivo de rendimiento.
(Tareas exigentes cuando se preocupan demasiado).
Principio 11.Las expectativas de los profesores sobre sus estudiantes afectan a las oportunidades de éstos para aprender, a su motivación y a los resultados de su aprendizaje.
Profesia auto cumplida. (Expectativa o forma de ver a una situación).
Principio 12.Los objetivos a corto plazo, específicos y que planteen desafíos moderados, motivan más que los objetivos a largo plazo, generales y que planteen desafïos muy exigentes.
Aprender a asumir riesgos intermedios. (Sin aspirar a mucho, ni a demasiado poco). Obtener resultado positivo.
Principio 13.El aprendizaje se encuentra situado dentro de múltiples contextos sociales.
Cultura del aula. Se comparten valores, creencias y expectativas.
Principio 14.Las relaciones interpersonales y la comunicación son fundamentales tanto para el proceso de enseñanza-aprendizaje como para el desarrollo social y emocional de los estudiantes.
El aula proporciona algo muy importante para la enseñanza de habilidades sociales. *Comunicación. *Respeto de los demás.
Principio 15.El bienestar emocional influye en el rendimiento educativo, el aprendizaje y el desarrollo.
Bienestar emocional Relaciones interpersonales. Desarrollo social y la salud mental en general.
Principio 16.Los estudiantes pueden aprender cuáles son las expectativas de interacción social y de conducta en el aula a través de una formación eficaz y principios conductuales demostrados
Conductas que fomentan el aprendizaje, interacciones sociales. *Optimamente y reforzadas.
Principio 17.La gestión eficaz del aula se basa en fijar y transmitir grandes expectativas, fomentar de manera consistente relaciones positivas y proporcionar un alto nivel de apoyo a los estudiantes.
Crear un clima de aprendizaje. El apoyo al estudiante es escencial.
Principio 18.Tanto la evaluación formativa como la sumativa son importantes y útiles, pero hay que aplicarlas e interpretarlas de distinto modo.
Evaluaciones. (Para emitir juicios generales) Evaluaciones formativas, se realizan antes o durante la formación.
Principio 19.La mejor manera de evaluar las habilidades, conocimientos y capaciades de los estudiantes es mediante procedimientos fundamentados en la psicología y estándares bien definidos de calidad e imparcialidad.
Evaluación fiable y válida. *Extraer conclusiones sobre los conocimientos, habilidades y capacidades de los alumnos.
Principio 20.Para valorar correctamente los datos de evaluación es necesario interpretarlos de manera clara, adecuada e imparcial.
El significado que podamos darle a los resultados de una evaluación depende de lo que hagamos.
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE LA PSICOLOGIA
Lari
Created on July 11, 2024
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Maestrante: Liliana Larissa Gomez Diaz.Materia: Psicología del proceso Enseñanza-Aprendizaje. Asesor: Mtr. Martha Ruth Sánchez García. Actividad 2. Principios fundamentales de la psicologia para la enseñanza y el aprendizaje, desde la educacion infantil hasta la enseñanza secundaria.
...
Principio 1. Las creencias o percepciones que los estudiantes tengan sobre su inteligencia y capacidad afectan a su aprendizaje y funcionamiento cognitivo.
Principio 2.Lo que los alumnos ya saben afecta a su aprendizaje.
Principio 3.El desarrollo cognitivo de los estudiantes y su aprendizaje no esta limitado por los estadios generales del desarrollo.
El razonamiento del estudiante no esta limitado.
Razonamiento
Familiarizar.
Impartición de temas.
Acceder.
Conocimiento, interacción.
Actividades en grupos.
Principio 4.El aprendizaje esta basado en el contexto, por lo que la generalizacion del mismo a nuevos contextos no se realiza de manera espontánea, si no que debe facilitarse.
Distintos campos de conocimiento
Principio 5.La adquisición de conocimientos y habilidades a largo plazo depende en gran medida de la práctica.
Lo que la gente sabe ( Base de conocimiento).
Principio 6.Un feedback a los estudiantes claro, explicativo y a tiempo, es importante para el aprendizaje.
El aprendizaje mejora cuando reciben un feedback (Retroalimentación). * Objetivos de aprendizaje. *Feedback del profesor.
Principio 7.La autorregulación de los estudiantes ayuda al aprendizaje, y las habilidades de autorregulación se pueden enseñar.
Formación directa , el apoyo y la organización. Estructura del aula.
La formación directa es la que se basa mediante conferencias, presentaciones y libro de texto.
Principio 8.La creatividad del estudiante puede fomentarse.
El estudiante puede desarrollar y cultivar el pensamiento creativo.
Principio 9.Los estudiantes tienden a disfrutar del aprendizaje y tienen mejores resultados cuando su motivación es más intrínseca que extrínseca.
Conocimientos adquiridos y las habilidades desarrolladas proporcionan la base de tareas mas complejas.
Principio 10.Los estudiantes persisten ante las tareas que plantean desafíos y procesan la información con mayor profundidad cuando adoptan metas de dominio en lugar de metas de rendimiento.
- Objetivo de dominio.
- Objetivo de rendimiento.
(Tareas exigentes cuando se preocupan demasiado).Principio 11.Las expectativas de los profesores sobre sus estudiantes afectan a las oportunidades de éstos para aprender, a su motivación y a los resultados de su aprendizaje.
Profesia auto cumplida. (Expectativa o forma de ver a una situación).
Principio 12.Los objetivos a corto plazo, específicos y que planteen desafíos moderados, motivan más que los objetivos a largo plazo, generales y que planteen desafïos muy exigentes.
Aprender a asumir riesgos intermedios. (Sin aspirar a mucho, ni a demasiado poco). Obtener resultado positivo.
Principio 13.El aprendizaje se encuentra situado dentro de múltiples contextos sociales.
Cultura del aula. Se comparten valores, creencias y expectativas.
Principio 14.Las relaciones interpersonales y la comunicación son fundamentales tanto para el proceso de enseñanza-aprendizaje como para el desarrollo social y emocional de los estudiantes.
El aula proporciona algo muy importante para la enseñanza de habilidades sociales. *Comunicación. *Respeto de los demás.
Principio 15.El bienestar emocional influye en el rendimiento educativo, el aprendizaje y el desarrollo.
Bienestar emocional Relaciones interpersonales. Desarrollo social y la salud mental en general.
Principio 16.Los estudiantes pueden aprender cuáles son las expectativas de interacción social y de conducta en el aula a través de una formación eficaz y principios conductuales demostrados
Conductas que fomentan el aprendizaje, interacciones sociales. *Optimamente y reforzadas.
Principio 17.La gestión eficaz del aula se basa en fijar y transmitir grandes expectativas, fomentar de manera consistente relaciones positivas y proporcionar un alto nivel de apoyo a los estudiantes.
Crear un clima de aprendizaje. El apoyo al estudiante es escencial.
Principio 18.Tanto la evaluación formativa como la sumativa son importantes y útiles, pero hay que aplicarlas e interpretarlas de distinto modo.
Evaluaciones. (Para emitir juicios generales) Evaluaciones formativas, se realizan antes o durante la formación.
Principio 19.La mejor manera de evaluar las habilidades, conocimientos y capaciades de los estudiantes es mediante procedimientos fundamentados en la psicología y estándares bien definidos de calidad e imparcialidad.
Evaluación fiable y válida. *Extraer conclusiones sobre los conocimientos, habilidades y capacidades de los alumnos.
Principio 20.Para valorar correctamente los datos de evaluación es necesario interpretarlos de manera clara, adecuada e imparcial.
El significado que podamos darle a los resultados de una evaluación depende de lo que hagamos.